基因在亲子代间的传递说课稿

《基因在亲子代间的传递》说课9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以依据需求调整适宜字体及大小--10《基因在亲子代间的传递》说课稿《基因在亲子代间的传递》说课稿范文教材分析与设计构思：在第一节中，学生已经了解到了基因掌握生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生生疏遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而生疏的名词，因此教师在教学过程中，要留意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进展形象化展现，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA解基因在染色体上。接着通过染色体的传递提醒出基因的传递过程。教学目标：1、能描述染色体、DNA2、能描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的觉察，认同科学觉察的方法、培育学生科学探究力量和科学态度与价值观。教学重点与难点：1、重点：明确染色体、DNA2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时安排：1课前预备：DNA教学过程：复习练习：1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。遗传一猪生九崽，连母十个样变异种瓜得瓜，种豆得豆性状人的双眼皮或单眼皮相对性状生物所具有的构造特征、生理特性、行为方式2、转基因鼠试验说明性状与基因之间的关系是什么？答：基因掌握生物的性状。引入：师：生物体的各种性状是由基因掌握的，每位同学所具有的特征也是由基因掌握的，这些基因从哪里来的？生：我认为由父母供给的。师：生物体的各种性状都是由基因掌握的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地方基因通过什么途径由亲代传给子代甲：我认为基因在细胞中。乙：我认为基因在细胞核中。丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。师：好。大家都很有见地。展现细胞核、染色体、DNA、蛋白质构造关系图。请大家认真观看此图,通过此图你可猎取哪些信息？甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA乙：一条染色体中有一条DNADNA：DNA师：很好，同学们观看得越认真，收获就越大。我们看到的DNADNADNA子和蛋白质构成，每个DNADNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？2小组能将这根线变得最短。留意，不仅变短还要能快速恢复，即能简洁地再由短变长。学生分组争论并操作，做完后举手示意。请各组派代表上讲台展现，并说明处理方法。甲：我们组将线反复对折。乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开头四位同学开头行动，其它同学做评委。展现DNA最终大家认同丁组的做法。师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线屡次螺旋。而这同细胞学家的看法全都，确实每条DNA7，期望大家连续努力。提问：大家在七年级上册学过，哪个构造中有遗传物质。答复：染色体。师：那大家推想一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。生：位于DNA师：其实基因就是一小段能掌握某一生理功能的.DNA〔板画一条DNA〕这段DNA你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能打算你肤色等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。学生争论。生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA因掌握生物性状。师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是掌握生物性状的根本单位。每一种生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。〔展现经过整理后绘制的人体细胞内的染色体〕1、通过此图你能获得哪些信息？4623且每一对大小、形态差不多。丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也一样。师：看来这同学们观看的格外认真也擅长分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存在，并且这两条染色体的形态大小相像，在一样位置上的成分和功能也相像。在体细胞中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？生：也是成对存在。师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A示；试画出另一个基因，用A生：在板画中画出另一条染色体上的基因。师：那你推想生物的性状由一个基因掌握，还是一对基因掌握。生：由一对基因掌握。3423那请推断下面这句话是否正确：一条染色体上只有一个基因。3446条，每条染色体上就会有很多基因。师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开头，这个细胞是什么呢生：受精卵。师：试用图表示诞生殖过程。学生争论分析，一位学生代表上黑板上画出来。教师指导补充。父亲精子受精卵子代个体母亲卵细胞师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目。生：4646师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？4646师：如此算下去，受精卵中应当有多少条子代体细胞中有多少条92924646丙：不对，受精卵中的染色体数应当是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？乙：我也说不清楚，可假设照甲说的，子代细胞中有92他的后代染色体数目也会加倍，那样就越来越多，不行能这样。师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开头也无法解释清楚，后来是怎样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最终一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决了这个问题。由此你会得到哪些启发？学生阅读，争论，举手答复。甲：我认为通过认真观看，并要对观看的”结果进展分析得出。乙：我觉得在争论时要选择适宜的试验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观看，假设他一开头选择人的细胞可能就观看不出来了。丙：我认为要下结论必需进展屡次重复试验，才能说明这个问题，这个结论才具牢靠性。丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要削减一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及技巧，收获很大。现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目。〔学生说，教师书写〕4623234646父母亲体细胞中染色体数目一样。46生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。师：既然如此，基因位于染色体上，那么能掌握我们每共性状的基因的是什么？生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。师：很好。那我们来做一个填图练习P31变化图。看谁填得正确。留意染色体和基因的变化都要考虑到。学生思考、填图，教师巡察指导。沟通答案。师：假设Aa子的基因组成是什么？生：Aa。师：那孩子表现是什么？学生发生不同的意见，教师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生连续学生的兴趣。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？23233丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。丁：我知道了每条染色体中有一个DNADNA戊：我知道了DNA师：看来大家这节课收获很大，下面来做练习稳固所学，并要学以致用，运