《卤代烃》教学设计

《卤代烃》教学设计格尔木第一中学 杨艳设计思想本节课的教材依据是人教版高二年级选修5模块中的《卤代烃》。本节课遵循课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念；承受“搜集材料—分析构造—推测性质—设计试验—分析争论—得出结论”的学习方法，在试验探究中学习卤代烃的化学性质。让学生“在做中学”。教材分析2们均以日常生产、生活中的生疏的物作为背景。因此，在教学设计时要关注学生生活阅历，意义。从教学内容上看，“了解卤代烃的概念和分类”、“了解溴乙烷的物理性质并把握其化学性质”、“理解溴乙烷水解反响和消去反响极其反响条件”为内容标准，在教学设计时，要以培育学生学习有机化学的兴趣为主。学情分析2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的学问，卤代烃也是一类重要的烃的衍作上，学生可能的学习策略是假设、争论和试验探究方式为主。因此，在进展本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节学问的学习。教学目标学问与技能⑴通过比较了解卤代烃的概念和分类⑵了解溴乙烷的物理性质并把握其化学性质⑶理解溴乙烷水解反响和消去反响极其反响条件过程与方法通过溴乙烷中C－X系；通过溴乙烷发生取代反响的试验设计和操作，培育学生的思维力量和试验力量；情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培育学生用化学视角观看生活。三、教学重点与难点重点：溴乙烷的构造特点和主要化学性质。难点：试验探究溴乙烷的水解反响和消去反响。突破方法：试验探究法，问题组教学法，查阅资料等课前预备5.2教师预备：1〕查阅资料，了解塑料、不粘锅涂层等成分，以及臭氧层空洞形成的缘由与危害。2〕设计并指导学生完成导学案争论大纲制作教案、学案、课件试验所需仪器和试剂教学过程教学内容与步骤复习导引：请大家依据已学学问完成导学案两个方程式。【思考】如何制备纯洁的溴乙烷？【问】从组成看，溴乙烷是烃吗？【小结】卤代烃的概念，卤代烃的官能团是什么？【师】大家知道与人类生活亲热相关的卤代烃有哪些？其用途是什么？【环节一】创设情景，引入课【展现图片】展现塑料、不粘锅的图片，解释相应的化学成分。PVC不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；足球竞赛中，当运发动肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂氯乙烷(沸点12.27℃)，进展局部冷冻麻醉应急处理。【解释】卤代烃广泛应用于化工生产、药物生产及日常生活中，很多有机化合物都需要通过卤代烃去合成。不过，卤代烃在环境中比较稳定，不易被微生物降解，有些卤代烃还能破坏大气臭氧层，这使得人类对卤代烃的使用受到较大的限制，如DDT、氟利昂等。【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点争论溴乙烷的构造和性质。【投影板书】1课时溴乙烷一、溴乙烷的物理性质【环节一】设计溴乙烷与乙醇及水的相溶和分层试验【指导完成】导学案溴乙烷的物理性质填空。溴乙烷沸点比乙烷高为什么？【投影】二、溴乙烷的分子组成与构造【环节二】展现乙烷和和溴乙烷的球棍模型、比例模型【导学案】请同学们写出溴乙烷的分子式、构造式、电子式、构造简式、官能团。【思考】比照分析乙烷和溴乙烷的构造特点，推断溴乙烷可能具有的化学性质？【讲解】溴乙烷与乙烷的构造相像，区分在于C－Br键与C－H的不同。溴乙烷中由于溴原子的非金属性比较强，吸引电子的力量大于碳原子，共用电子对发生偏移，使溴带负电荷，碳带正电荷，使C－Br

学生活动【生】是卤代烃。虽然母体是烃，但含有卤素原子。利用比照试验加深学生对溶解性的记忆利用模型直观地反映溴乙烷的构造利用已学学问解决

设计意图引导学生复习，从生疏的反响开头用学生“生疏的物”引课，让学生体会卤代烃在生活中的重要性，激发学习兴趣。多关注社会、生活中的化学问题，逐步培育学生联系实际的思维方式键简洁断裂。【追问】那溴原子的引入能使溴乙烷具有什么样的化学性质？【讲解】化学变化的实质是旧键的断裂和键的形成。溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化应围围着C－Br键断裂去思考。C－Br键为什么能断裂呢？在什么条件下断裂？【思考】1)溴乙烷在水中能否电离出Br－？它是否为电解质？请设计试验证明。2〕如何用试验证明溴乙烷能和和氢氧化钠溶液？〔猜测，设计试验〕3〕

问题学生争论构造特点，推测化学性质

比照试验有利于让学生更深刻的把握溴乙烷在无机溶剂和有机溶剂中溶解规律学习有机物的反响速率？

AgNO3

溶液检

要充分利用【问题】：CHCH与氢氧化钠不能反响，CHCHBr能否与氢氧3 3 3 2化钠反响?假设反响，可能有什么物质产生？【讲解】以上所述，均属猜测，但有根有据，属于科学猜测。很多宏大的科学理论都是通过科学猜测、试验验证得出的。假设让你设计试验证明溴乙烷能和氢氧化钠发生反响。你如何解决以下问题：【讲】乙醇用化学方法无法检验，可以用物理方法如红外或核磁共振氢谱检验。【展现试验】依据试验现象答复以下问题溴乙烷与NaOH溶液混合后，取上层清液后能否直接向溶液中加硝酸银溶液，为什么？取水解后少量上层清液先参加 酸化至溶液

验是否有AgBr沉淀产生溴乙烷为非电解质，不能电离Br－1则生成乙醇和溴化钠充分振荡：增大接触面积；加热：上升温度加快反响速率。

模型复习电子式、构造式、构造简式呈 ，为什么？再加AgNO3

溶液有何现象？

能否用酒精灯直接如何推断CHCHBr是否完全水解？如何推断已经水解？3 2【结论】CHCHBr能与氢氧化钠溶液反响，发生取代反响，反响方程3 2式如下：水

加热？假设要证明溴乙烷已经和氢氧化钠反应，我们可以通过测溶液中是否有Br－来证明。【问】能不能用酒精灯直接加热？CHCHBr＋NaOH →CHCHOH＋NaBr3 2 3 2该反响可理解为：溴乙烷发生了可逆的水解反响，氢氧化钠中和了反响生成的HBr，降低了生成物的浓度，使反响顺当正向进展。检验卤代烃中的卤原子的一般步骤：NaOH水溶液换成NaOH醇溶液再进展试验会有另一种断键方式，请你推测可能的产物？乙醇溶液的作用是什么？设计试验验证产物。2】溴乙烷与强碱〔NaOHKOH〕乙醇溶液的反响如何证明产物中有乙烯?可能有的杂质气体是什么？

碱过量生成黑褐色沉淀AgO，应先中2和后再检验中和过量NaOH，淡黄色沉淀.看反响后的溶液是否消灭分层，假设分层，则没有完全水解。假设不分层，已完全水解。待溶液分层后，用滴管吸取少量上层清液，移入另一盛

进展类比，推想物质的性质，然后进展试验论证由高一的知识迁移而来，但对学生的要求很高怎么排解干扰？如何改进试验？【分析】可在气体通入前加一个盛有 的试管？起什么作用？还可以用什么方法检验乙烯？此时还有必要将气体先通入水中吗？如何用试验验证消去反响后溴原子的存在形式？〔口述〕3 CHCHBr3 醇

稀硝酸的试管中，2～3滴硝酸银溶液，如有淡黄色沉淀消灭，则证明含有溴元素。2】溴乙烷可以看作是乙烯和溴化氢加成的产物，反响可能生成

让学生体验试验探究的过程，培育学生对试验方案进展优化的意识和能力设计试验是CHCHBr＋NaOH→CH＝CH↑＋NaBr＋HO3 2 2 2 2【思考】试验室如何制取乙烯？2分子〔HBr，HO等〕，而生成不饱和化合物〔“=”或者“≡”〕的反响。一般，消去反响发生在两个相邻碳原子上。2【课堂练习】2－溴丙烷与氢氧化钾的醇溶液和水溶液共热。【力量提升】全部的卤代烃都能发生消去反响吗？〔从卤素原子种类和在碳链所处的位置两方面考虑〕【思考】分析一氯甲烷、一氯乙烷、一氯戊烷能否发生消去反响？能发生消去反响的卤代烃在构造上有何特点？这几种卤代烃能否发生水解反响？【归纳小结】卤代烃发生消去反响的构造特点：邻位有碳且有氢。【投影】列表比照卤代烃水解反响〔取代反响〕和消去反响【结论】反响条件不同、反响类型不同、产物不同。无醇则有醇，有醇则无醇【小结】今日，我们争论了溴乙烷的物理性质和化学性质中的水解反响，现在回忆这个过程经受了哪几个步骤？投影：【小结】这个过程不是争论事物所应遵循的一种科学方法。这一过程蕴含着以试验事实为据，严谨求实的科学态度。我们应当学会它。实践活动实践内容具体要求1调查涂改液的成份及所用溶剂调查是否对身体有危害，并写一篇小论文。2氟利昂的使用及1〕查找资料，了解大气臭氧层被破坏的状况。

乙烯、溴化钠和水【生】乙烯可以用酸性高锰酸钾溶液。水浴加热。【生】可能的杂质气体：溴乙烷、乙醇、水蒸汽【生】可以用水吸取掉乙醇。试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷和乙醇的挥发，又提高了原料的利用率。还可以用溴水或溴的四氯化碳溶液检验，乙醇不能使溴的四氯化碳褪色，可以不用先通过水吸取。归纳转化条件，使学问条理化。

高考中的热点和难点，应转变观念，从课堂教学抓起，培育学生的探究意识。设计试验，需调用已有知识，深入思考，是更高的思维层次，也是课改的要求。本节课中在设计卤代烃的水解试验和消去反响试验时都采用酒精灯直接加热的方法，然而溴乙烷的沸点只简洁造成溶液爆沸，且溴乙烷易挥发。假设承受水浴加热更有利于掌握，但可能时间较长。适时归纳以减轻学生的2〕调查生活中使用氟利昂的状况〔发胶、冰箱、空调等〕，了解市场上有哪些品牌的冰箱和空调是无氟利昂的？无氟利昂冰箱和空调使用的是何种制冷剂？通过实践活动，体会卤代烃的“功与过”，辩证的对待化学物质。【问】卤代烃对环境、对人类生活有哪些影响？了解卤代烃的“功”与“过”。人造血液，制冷剂，灭火剂，局部干洗液等展现臭氧层空洞的图片，解释其中的缘由：3 22臭氧层形成空洞的缘由之一