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文档简介

“植物光合作用产生氧气”实验改进说课农四师六十五团学校杨宇宁说课程序教材实验分析实验改进改进后自我评价学情分析教材分析

根据新课程标准，本套教材中关于光合作用的学习，并不是把它作为一个纯粹的知识点来讲述的，也没有把光合作用的内容一次讲述得很完整，而是把它分散到了第四章和第五章两章中。第四章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位；第五章才完成了对光合作用全过程的认识和理解，通过“光合作用产生氧气”和“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”两个实验，从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。一、本课题实验在教材中的地位和作用二、学情分析：七（2）班学生在学习了第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者之后，已经了解植物是生产者的角色，具备这样的知识储备，再来学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气这节，进一步补充认知结构。而且学生思维活跃，对实验有极大的兴趣，如果能让学生自己动手做实验装置，演示实验现象收获会更大。

1．每个生物教师一般任教多个班，此装置不能重复演示。

2．植物被漏斗压住，叶片得不到充分舒展，妨碍接受光照。

3．漏斗柄一般较长，必须锯短，否则装满水的试管倒插时容易进空气。

4．选用的玻璃杯要尽可能深。

5．操作麻烦，容易造成失误。

6．由于季节，很难找到金鱼藻做实验。

三、教材中实验的不足之处教学参考书中补充方法的不足之处

1．不能重复演示。

2．拔出带长玻璃管的塞子比较麻烦，并且动作要快，否则氧气会溢出。四、改进后实验装置

改进装置是利用改变水压可调整气压的物理方法来设计的。整套装置由三个无色透明的塑料瓶、一个橡皮塞、两个输液管组成的。当装满碳酸氢钠溶液和植物的瓶中产生氧气时，瓶内的水受到氧气的排挤，就会通过长输液管弯管将水排入处于低水位的小瓶中；而当需要演示时，则可把小瓶的水位调高，打开气阀，利用水压将瓶内的氧气排出，演示带火星木条的复燃，并可利用输液管调节阀自如的控制氧气的排出量实验装置图及视频：改进装置的创新之处课本装置

改进装置

实验材料金鱼藻，难以找到芹菜叶，方便易得，效果好

清水,CO2含量低碳酸氢钠溶液，为光合作用提供CO2

，增加O2产量

实验用具玻璃器皿，易碎不安全,且必须锯短漏斗柄

塑料瓶，安全、经济、轻便，无需破坏器材原有的结构植物被漏斗压住,妨碍接受光照植物悬浮于溶液中，舒展，利于接受光照烧杯、试管架等分散的器材通过铁架台固定的一体化结构，便于携带

装置原理排水法收集气体，对器材要求高，操作麻烦，易失误利用气压增大时排水集气，再利用增大水压来排气，操作简单、准确

收集的氧气一次性用完，不能重复演示通过特制的气阀来控制氧气的排出量，可多次重复演示，现象明显

此改进装置在不改变生物学原理和要求的前提下，综合运用了物理学和化学的相关知识，针对课本实验的不足进行分析、讨论，再结合自身实践经验进行创新改进，并且此套改进装置方便、实

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