主要案例NeuroHarmony的功效

NeuroHarmony的功效IQ平均提高

10分(训练3个月)每小时背50个以上的英语单词本是全校排名第124，训练3个月后，名列前茅。训练1个月，学习成绩平均提高10分提高社交能力、执行能力、集中力、免疫力改善性格障碍、情绪障碍、语言障碍等高尔夫平均提高

7.5杆射箭选手训练3个月，成绩提高5分。（大韩射箭协会选手8名）。训练中脑电波的变化基础律动

–越来越清晰并提高。δ波、θ波、β波渐渐降低。选定模式相应频率脑电波变强。原有疾病的相应频率脑电波消失。会有强烈震荡。随着训练，会全面降低并缓慢。找回左脑和右脑的平衡。服用药物或中毒者有可能出现相反的现象。过于无力的脑电波的振幅会有上升倾向。训练后脑电波的变化选定模式自我调节分数提高全面均衡总体分数提高基础律动振幅上升频率接近10Hz连续，无断裂，更加清晰睁眼、闭眼时的波动明显δ波，θ波振幅降低尤其是θ波，几近消失。β波睁眼和闭眼时的变化非常明显闭眼时几乎消失左右脑的平衡率增高整体振幅降低、呈现缓慢的坡度。训练后行为及生理变化训练程序分数提高阶段升级完成时间缩短注意集中力和耐力提高性格变得冷静、沉着自闭症患者会出现暂时性的过激行为或话多现象抑郁症患者变得开朗虚弱的人变得有活力，能说会道睡眠质量提高头脑清晰，信息处理能力增强，记忆力提高心理不安，缺乏安全感的症状也消失优秀学生的脑电波小学6年级女学生的脑电波，左右脑平衡度好，稳定、优秀

(左边为左脑的脑电波；右边为右脑的脑电波

)对外部刺激的反应比较沉着，性格稳定、读书和理解能力出众、思维也相应沉稳的脑电波类型。

属于全校1%，名列前茅的学生脑电波

学习能力不足的学生脑电波提高学习能力较难，注意力很低的学生

高一男同学

–自我调节能力

(休息-30%,注意力-5%,集中力-21%)

提高学习能力较难，集中力很低的学生高三男同学（觉多无力）-自我调节能力

(休息-21%,注意力-23%，集中力-12%)

学习最好、最差学生的脑电波比较主要训练案例自我调节分数变化图对80名7岁幼儿的统计结果分散度初期3个月9个月9个月3个月初期总分指定模式和各模式的相对变化休息注意力集中力指定模式BQ指数变化图30名从5岁幼儿到中学3年级学生训练2个月的结果注意指数活跃度抗压力指数散漫程度左右脑平衡指数BQ指数左脑右脑课题履行准确率和潜伏期的比较研究。经过一个月的训练结果进行神经反馈训练的实验组在履行课题研究时准确率、潜在力都有优秀的表现，判断力、集中力提高的效果。初期中期后期<履行课题的准确率

–暂停训练的团队>初期后期中期<履行课题的准确率

–训练的团队>为了解使用α波反馈训练后履行课题时的差异，比较了训练Neuro

Harmonysystem的实验组和停止训练的暂停组的履行课题能力。观察停止组可以发现随着时间差异出现的不是上升模式，而是不规则模式。解释了暂停组的课题履行能力没有出现较好的成长曲线。反面实验组的初期、中期、后期的课题履行能力有相对的上升趋向。高丽大学心理学科金炫太教授的研究结果高丽大学心理学科金炫太教授的研究结果课题履行准确率和潜伏期的比较研究。<课题履行准确率–未受培训小组><课题履行准确率–培训小组>潜伏期指制定目标至进入状态的时间段。此潜伏期越短暂，认知功能的效率更佳。控制使用NeuroHarmonysystem的小组没有潜伏期的变化；使用NeuroHarmonysystem训练的小组，在后期数据上可以看出潜伏期比初期的时间显著缩短。高丽大学心理学科金炫太教授的研究结果经过训练后训练组呈现比暂停组高的P300振幅，认证了Neuro

Harmony

有助于提高注意力、学习能力。上述曲线图是ERP:EventRelatedPotentials.ERP是刺激及事件引起的短时间大脑生物电活动，为检测此项，被测者要在觉醒的状态、要对刺激和事件提醒。所以，ERP作为注意集中、记忆等认知能力的检测工具广泛使用，并提供较直观、深层次的认知过程信息。P300是研究最活跃的一点，与认知作用关联。训练前后的振幅越大，表示其认知效率越高。

履行课题时的ERP研究庆北大学体育学科金进珠教授的研究结果

α波自身调节策略和实施成果的研究利用Neuro

Harmony进行神经反馈训练的训练组高尔夫推杆能力的准确性和一贯性比其他小组高，说明对运动执行能力、学习能力的提高都有帮助。小组间的绝对误差>小组间的可变误差>男女高中生及大学生共48名，测试α波自我调节小组和Crews自我调节小组，控制小组的课题履行能力。实施高尔夫2.5m推杆试验，查看推杆的绝对误差和可变误差。测试最后阶段的数据中可以看出α波自我调节小组的数据最低。这说明目的性执行能力的准确率最高。可变误差低说明持续维持集中力的能力较高

“NeuroHarmony神经反馈训练系统对学生的信息处理-思考活动及认知的大脑功能和脑神节律的评价，其效果得到认证。”

首尔大学师范学院生物系张南奇教授及研究小组NeuroHarmony对答题、思考活动的大脑功能评价的研究

原始状态下大脑组成分布折纸思考活动过程中大脑组成分布推理思考活动中的大脑组成分布词汇思考活动中大脑组成分布▶可根据检测脑电波，客观的提示大脑和学习成绩或智力的关系。▶目前在创意开发培训、前脑活跃培训、右脑激发培训等教育领域，可作为对大脑功能状态的客观检测手段，灵活利用

脑电波测试；对授课、学习方法的评价和改善提供科学的研究根据。15学习成就感变化实验小组对照小组首尔高中122名，训练3个月，共30次16训练前训练后抗压力变化实验小组对照小组首尔高中122名，训练3个月，共30次学习成就感变化17朋友家庭父母周边环境学业学校朋友家庭父母学校学业周边环境训练前训练后学习成就感变化训练组对照组首尔高中122名，训练3个月，共30次BQ变化训练前训练后稳定的脑电波杂波（缺乏注意力）自闭症（男12岁）22学术会刊发表论文『依据10周的EEGBiofeedback训练，比较脑波各领域的相对活跃度』韩国体育研究,第16卷,p.421,赵东振等

(2005年)『脑波技术训练对高尔夫选手竞技成果的影响』韩国体育研究第16卷,p.53,朴范永等(2005年)『调节脑波集中训练对田径短跑起跑执行力的影响』韩国体育研究第16卷,p.151,张在根

(2005年)『EEG生物反馈训练中注意类型变化』韩国体育研究,第15卷,p.1281,赵东振等

(2004年)『利用脑波生物反馈机器集中训练对弓箭比赛竞技执行力的影响』韩国体育心理学会刊,第15卷,p.37,郑青希等(2004年)『脑波Bio-Feedback精神训练运动量达到最高时对精神集中力和疲劳代谢物质的影响』韩国社会体育学会刊,第제21卷,p.441,崔哲胜

(2004年)『脑波生物反馈训练对射击选手带来的竞技状态不安和竞技力及前头部的脑波变化』韩国体育心理学会刊,第15卷,p.75,沈俊永(2004年)『阿尔法波诱发舒缓训练对脑瘫学生的注意集中和记忆的影响效果』李永希(大丘大学研究生院,博士学位论文)(2003年)『Theeffectsoftheconcentrationandimagerythroughtheregulationofthebrainwaveontheperformancelearningofgolfputting』

韩国体育心理学会刊,第14卷,p.355,金在勋等(2003年)『通过脑波自我调节生物反馈的运动学习和EEG变化』韩国体育心理学会刊,第12卷,p.1,

金振欧(2001年)『做习题活动中，通过脑波测试评价大脑功能』韩国生物教育学会刊,第28卷,p.291,金永进等(2000年)『脑波生物反馈界面显示系统的恰当性』Q-jump研究,第1卷,李康姬等(2000年)『视觉性空间课题的执行成绩和关联事件对脑部影响的脑波生物反馈的效果』Q-jump研究,第1卷,李洪在等(2000年)『通过阿尔法自我调节战略(A-SRS)的最大执行力维持和胜利后克服危机』Q-jump研究,第1卷,

金振欧(2000年)『做脑波界面游戏和电脑游戏时的脑波变化比较』Q-jump研究,第1卷,民润基等(2000年)『答习题思考中通过Q-jump对大脑功能评价的研究』Q-jump研究,第1卷,金永进等(2000年)多位

学术大会发表论文『Neurofeedbackfortheenhancementofcognitiveprocessinginnormalchildren』,美国心理学会,金振欧等(2002年)『利用Q-jump对学习活动进行评价的研究』,Q-jump研究讨论会,金永进

(首尔大学)(2000年)『Q-jump大脑开发系统对脑波和周围的影响』,Q-jump研究讨论会,金贤泽

(高丽大学)(2000年)『BiofeedbackandperformanceEnhancementinAthletics』,Q-jump研究讨论会,ShaneFrelich(SUNY美国)(2000年)『AlphaSelf-Regulation