七年级语文版-鲁迅《风筝》

风筝鲁迅鲁迅简介背景知识字音词义感知课文课堂小结精读品析咀嚼语言课堂导入有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。鲁迅(1881~1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

21岁的鲁迅背景知识

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924-1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。积累词语筝(zhēng)秃(tū)蟹(xiè)蕾(lěi)堕(duò)丫杈(chà)寂(jì)寞憔悴(qiáo)(cuì)肃(sù)杀诀(jué)别荡漾(yàng)嫌恶(xián)(wù)笑柄(bǐng)可鄙(bǐ)什(shí)物惊惶(huáng)瑟(sè)缩傲(ào)然虐(nüè)杀宽恕(shù)

恍(huǎng)然大悟苦心孤诣(yì)嫌xián嫌恶赚zhuàn赚钱诀jué诀别决jué决定抉jué抉择堕duò堕落坠zhuì下坠恕shù宽恕nù愤怒怒形似字给下面的字注音并组词。shí什物什么什shén模mó劳模mú模样恶è凶恶ě恶心wù嫌恶多音字给下面的字注音并组词。根据意思写出正确的词语。1.孤独，没有依靠。

（

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2.形容人瘦弱，面色不好看。

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3.形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

（

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4.分别（多指不易再见的离别）。

（

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5.形容忽然醒悟。

（

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6.身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

（

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7.费尽心思钻研或经营。

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8.坚强不屈的样子。

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9.虐待人而致死。

（

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伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。分别（多指不易相见的离别）。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤诣：诀别：笑柄：虐杀：可鄙：惊惶：瑟缩：恍然大悟：肃杀：解释下列词语。整体感知朗读课文，思考问题。

1.这篇文章写了一个什么故事？请简单复述故事情节？

2.谈谈你对这篇文章的感受(提示:可以从人物、故事情节或文章的某句话、某段谈谈自己的感受，如果你认为课文中哪些文句有疑问，圈点勾画，提出自己的疑问）

1、记叙的顺序有三种，本文是哪一种?顺序倒叙插叙

文章的感情基调是什么？用文中的一个词概括。

悲哀

本文的结构：全文共分为（）部分第一部分（第1~2自然段）：由景入题，由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（第3~11自然段）：叙述“风筝事件”的经过。第一层（第3、4自然段）：写“我”少年时虐杀了弟弟的风筝之梦。第二层（第5、6自然段）：写“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。第三层（第7~11自然段）：写“我”想补过而不得的经过。第三部分（第12自然段）：由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天。三

整体感知课文

研读课文，思考问题。1、这两个自然段都写了什么内容？

这两自然段由景入题，由北京的冬天引出对故乡春天的描写。读第1-2自然段，思考：2、第1自然段属于什么描写？有何作用？

1)自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。

2)开篇点题，引出下文，奠定文章的感情基调。研读课文，思考问题。2、“我”看到“远处有一二风筝浮动”，是一种什么心情？这在文章结构方面主要起什么作用？

惊异和悲哀读第1-2自然段，思考：

引出下文3、见到风筝，应该是愉快的，“我”为什么会产生这种心情呢?

（联系下文）

1)故乡的风筝时节，是阳春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。2)见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。

精读品析读3-4自然段，思考：1.第3自然段中哪些语句写小兄弟对风筝入迷的情状？最喜欢风筝……高兴得跳跃。2.第4自然段主要写了哪些内容？小兄弟偷做风筝，“我”把他要完工的风筝折断踏扁了。精读品析读3-4自然段，思考：3.写小兄弟看见“我”后的神态和动作有哪些？写神态的词语：惊惶、失了色；写动作的词语：站起来、瑟缩着。精读品析读5-6自然段，思考：1.作者写道：“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”，为什么作者说是“不幸”的？因为“我”一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上写的道理，心情沉着起来，受到了惩罚。2.本段中说：“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使”，作者原来的看法是怎样的？这是没出息孩子所做的玩艺、他的这些，在我看来是笑柄，可鄙的。精读品析读7-11自然段，思考：第11自然段写道：“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”为什么我的心只得沉重？被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧时秩序能够得以维持的原因，因此令人悲哀、沉重。精读品析读12自然段，思考：文章在结尾段和开头段有什么关系，这一段在写景与开头一段中的写景作用一样吗？照应开头，使文章首尾呼应，结构更完整;开头写景是由景入题，自然引出对故乡春天的回忆以及一个关于“风筝”在故事，结尾写景是由景补情，表达作者的思想感情。文章中心思想嫌恶风筝爱弟弟悲哀:弟弟自甘受辱,受辱而不知,全然忘却。麻木，不觉醒。(社会谴责)甘受辱,受辱不知精神虐杀忏悔:勇于反省,勇于自我谴责,勇于承担责任(自我谴责)我悲1.手足情；2.游戏对于儿童的意义；3.“我”的自省精神；4.小兄弟无怨恨的思想内容。……课堂小结本文的意蕴惊呼跳跃可鄙气恨惊惶绝望悔恨想补过忘却悲哀课堂小结文章的感情线索：“我”的感情变化小兄弟“我”的“悲哀”的内蕴：课堂小结小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条