碳和碳的氧化物马圈子谷春娇

《碳和碳的氧化物的性质》的复习课马圈子中学谷春娇板书设计教学过程

教学内容分析教学目标学法分析

学情分析

教学内容分析人教版九年级化学上册第六单元内容整合，为巩固碳及其氧化物的性质设计的一节复习课。

课标要求教材处理一级主题“身边的化学物质”二级主题“生活中的常见化合物”碳及其氧化物的性质复习水的净化提到了活性炭的吸附性，本章通过实验证明了活性炭和木炭的吸附性，也从结构上解释了活性炭和木炭具有吸附性的原因；《氧气性质》中学习了木炭和氧气的反应，本章更深入的学习了氧气充足与否对木炭燃烧的影响；《一氧化碳的还原性》内容将在第八章金属课题3工业炼铁中再次得到巩固和深化；而《二氧化碳化学性质》中与水反应生成酸，石蕊遇酸变红，使石灰水（碱）变浑浊等知识将为酸碱盐的学习打下一定的基础。二氧化碳灭火和一氧化碳对环境的污染与七单元《燃料及其利用》联系紧密。

教学目标过程与方法：通过观看视频，猜谜，参与游戏等课堂环节对知识达到长时间准确的记忆。

情感态度与价值观：1、让学生在轻松快乐中掌握知识，增加学生的学习乐趣。2、通过温室效应的复习，增强学生保护自然环境的意识。

知识与技能：1、掌握碳单质的性质和用途2、掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析。3、了解二氧化碳用途，了解并关注温室效应。会运用已学知识解决简单的实际问题。4、掌握它们的相互联系及转化途径，能用化学方程式表示，学会知识整合与迁移的方法。

重点难点

1、本单元的内容较多，学生对知识的整理还不得法；

2、刚刚学完化学方程式的书写，学生书写的还不够熟练；

3、对于通过实验现象进行分析的实验探究方式不是很熟悉。学情分析

学法分析

受新课程理念和“135互动课堂教学模式”的影响，我在教学过程中，多数时候是以问题为中心组织教学，将所复习的知识以故事、谜语等形式出示问题，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，体现学生的主体地位，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用，以达到教学目的。

第一个环节：导入复习内容

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁铁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了达到这样的导课效果我先用多媒体展示“父女夺宝”的故事。学生听完故事，我从故事中提炼出以下问题：故事中的“大女儿”“小女儿”各指什么物质？引出课题。教学过程父女夺宝物质世界里有一位父亲姓碳，人们称他为碳父。他有两个伟大的理想：一是为人类燃烧，供给人间光与热；二是为人类冶炼金属。他有两个宝贝女儿，由于小女儿出生时氧气不足，天生营养不良，从小体弱多病，并且有剧毒。碳父后悔不该在氧气不充足时生下这个孩子。父亲为了弥补自己的过失，于是他把自己一身的绝技--可燃性、还原性教给了小女儿，而大女儿认为父亲不公平，便恼羞成怒，她不但不能燃烧，而且也不支持碳父的燃烧还给人类带来了严重的“温室效应”。父亲为了让人类永远充满温暖、和平，于是忍痛割爱，在煤炉中夺走了大女儿的一个氧原子，将大女儿也变成了小女儿。此后父女三人一道造福于人类。

故事中的“大女儿”

“小女儿”各指什么物质？第二个环节：出示复习目标、展开复习

第一部分：碳单质性质及用途的复习我用多媒体展示了一些碳单质的图片，设计了碳单质物理性质及用途的连线题。图片能让学生直观的了解碳的单质，连线题，能让学生准确掌握碳的各种单质的性质及用途；而碳单质的化学性质，我是通过一个谜语题，引发学生的思考的，让学生眼前浮现出C还原CuO的实验装置和实验现象，通过问题的设置，引导学生在说中整理归纳知识，提升学生的认知感悟并取得较好的教学效果，以突出本节课的一个重点。石墨碳60木炭我们也是碳单质！焦炭炭黑活性炭金刚石金刚石石墨活性炭、木炭铅笔芯、润滑剂芯片材料导热性良好玻璃刀吸附性强作电极硬度大导电性良好质软、滑腻除臭剂请将下列物质性质、用途按示例连线。猜一猜：二小黑不团结，

高温夺宝很激烈。

一个得宝逃跑了，

一个失宝在流血。

①二小黑指我们学过的哪两种物质？②请写出谜语中的反应。③夺宝中的“宝”是什么？

第二部分：碳的氧化物的性质复习

为了改变上复习课时，老师们往往只重视知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中的复习模式。我继续采用生动有趣的谜语，喜闻乐见的谜语赏析，生动形象的实验，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，极大地激发了学生求知欲望；继而通过三组实验演示，让学生总结二氧化碳的性质，以达到检查学生对其性质掌握情况，在较有兴趣的实验探究的同时，也培养了学生的知识整合能力和迁移能力。小精灵遇险

小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐。

一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。

忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。

①小精灵是什么物质？

②谜语中含有几个我们已学过的化学反应，请你用化学方程式表示。

谜语：二氧化碳使澄清石灰水变浑对比图二氧化碳使澄清石灰水变浑对比图一氧化碳还原氧化铜澄清石灰水第三部分：相互转化

与开头的故事呼应起来，带着学生走进情境，学生乐学，以达到轻松突破难点的目的。COCO2

C①②③④第三个环节：归纳总结:

学完本节课你收获了什么？设计意图：按照学生自由发言、教师点名发言、学生总结发言的形式完成。疏理知识，突出重点，让学生将知识和能力内化。第四个环节：课堂反馈练习

设计意图：考虑学生知识水平的差异，选择有梯度的习题进行练习，加强学生对知识的掌握，同时设计了C、CO、CO2相互转化反应的化学方程式的书写，促进学生对知识网络化的掌握。一、我会选（每小题只有一个正确答案）1.下列说法正确的是(

)

(A)用墨写的字不易褪色，这是因为常温下碳化学性质不活泼

（B）碳和氧化铜中的氧结合成二氧化碳，而被氧化，碳是氧化剂

（C）碳在氧气中充分燃烧生成一氧化碳，同时放出大量的热

（D）金刚石和石墨是同种元素组成的同一种单质2.CO2的密度与空气相比（）

(A)

比空气大

（B）比空气小

（C）与空气相等

（D）无法判断3.下列操作中只发生物理变化的是（）

(A)将CO2通入水中

(B)将CO2通入澄清石灰水中

(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中(D)将CO2加压降温压缩成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（）

(A)红色

（B）紫色

（C）蓝色

（D）无色5.CO2

在水中的溶解性是（）

(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）

(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C)它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧二、写出C、CO、CO2的相互转化的化学方程式。课堂反馈练习第五个环节：拓展延伸为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施，防止“大女儿”留下