高中语文人教版第二单元7陈情表 公开课

2023年10月海南省侨中高二语文人教新课标必修五《陈情表》导学案(教师版)【学习目标】

知识与技能：

1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。

2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。

3.学习文章的写作特色。

过程与方法：

1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。

情感态度价值观：

1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。

2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。【知识链接】

1、

李密（

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），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3、苏轼说读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。４、古代文体常识：“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。

【学法指导】一、学习思路：1.何谓陈情（解题）2.为何陈情（作者、背景、知人论世）3.所陈何情(理解内容)4.如何陈情（理清思路、说理技巧、陈情效果）5.整合名句（描述体验）二、学习方法：1、诵读法。本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，并参考相关研究资料；充分发挥自己的主体性作用，在自学和讨论中获取新知。

2直译法。口译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象；

初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

3、讨论法、比较法。联系烛之武、邹忌的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

【预习内容】一、字音小拓展。本文出现的很多字都是多音字，看看这些多音字组成的以下词语，你都会读吗？友情提示：高考第一题经常在多音字的读音上设置障碍。

新鲜

鲜卑鲜为人知

鲜见

鲜有

寡廉鲜耻妄自菲薄

日薄西山

广种薄收

薄弱

单薄

刻薄

轻薄

鄙薄

厚古薄今

薄情

薄海欢腾

薄（靠近义）海传诵

薄（少量义）产

薄（不肥沃义）地

请笑纳薄礼

薄利多销

厚薄薄田

薄饼

如履薄冰薄荷期年（一整年义）

期月（一整月义）期限勉强

强迫

强逼

强辩

强词夺理

强求

强人所难

强使服从

强颜欢笑

强不知以为知强制

强占

强弩之末

强行倔强

强嘴（也写作犟嘴）太子洗马

洗耳恭听

洗劫一空

洗雪冤屈

洗心革面供养

提供

供佛

供品

供奉

口供

供词

供认不讳

供职

供事逮捕

力有未逮逮兔子

逮蚂蚱

2、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。①太阳快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。（日薄西山）②天地或天地神灵的总称。（皇天后土）③形容一个人孤苦伶仃，无依无靠。（茕茕孑立）④只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤单得很，既没有知己的人，也没有同情的人。（形影相吊）⑤形容气息微弱。（气息奄奄）

⑥古代传说，小乌鸦长成之后，就能衔食反哺乌鸦。比喻侍奉父母的孝心。（乌鸟私情）⑦家门衰败，福分浅薄。（门衰祚薄）⑧孤单困苦，无依无靠。（孤苦伶仃）⑨保得住早上，不一定能保得住晚上。形容形势危急，说不定什么时候就会发生不好的变化。（朝不虑夕）⑩人的寿命已经不长了，不久就要死去。（人命危浅）⑾把草结成绳子，搭救恩人，嘴里含着玉环。表示感恩报德之心没齿不忘。（结草衔环）3、给下列句子断句：（1）外无/期功强近之亲，内无/应门五尺之僮（2）前/太守臣逵/察臣孝廉，后/刺史臣荣/举臣秀才（3）是以/区区不能废远（4）臣之辛苦，非独/蜀之人士及二州牧伯/所见明知第一课时合作探究，理解课文内容。１、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

２、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。)第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。)第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。)

本文主旨句：“愿乞终养”。

３、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？明确：总摄作用．第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。第二课时1、第四段贯穿全段的是哪两个词？

由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？明确：“尽节”“报养”即忠孝两全。事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

心之诚：生当陨首，死当结草。2、《陈情表》精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.请你仔细阅读课文后，把下列布局图补充完整。

寻情:苦情

孝情

忠情《陈情表》之布局先陈苦情

遭闵凶伶仃孤苦

博得同情后陈孝情祖母情深似海

打动真情再陈忠情

圣上恩重如山

消除疑虑精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.

【能力提升】有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来，《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。请你细读课文，然后结合文章的构思赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果），说说下列语句有什么特点，好在哪？Ａ四字骈句：

“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。Ｂ对偶句

①“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”

前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。③臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。运用对仗工整的对偶句式：使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。Ｃ比喻句：①“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。②“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？③臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。④州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

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