高一必修 3单元 三读一用,品文品人

三读一用，品文品人

——高中语文必修Ⅰ现代记叙散文单元教学整体设计

成都盐道街中学岳国忠

单元设计基本理念

教材内容分析及单元教学目标教学流程设计单元教学基本思路

目的原则

集约、节时、高效地实现系列化的单元目标，最终达成高中语文课程目标。教学内容决定教学形式

内容上把单元作为一个基本单位，在教学流程设计上把单篇课文和单元整体进行统筹安排，使单元价值明晰化，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；注重单元内容的综合运用。

教师精选学习内容，设计学习程序，指导学生按照学习程序学习。教材所处位置教材内容分析主要内容编者意图

现代记叙散文单元在人教版语文必修五个模块中处于发展序列中的第一模块第二个单元：品文与品人----触动心灵的人和事。文章结构不作为学习重点。

三篇文章，都贯串着作者的“情”：《记念刘和珍君》对学生的爱护与痛悼、对敌人的愤怒之情，感情浓郁，文随情转；《小狗包弟》平淡的叙述中有深深忏悔之情，情随事变；《记梁任公的一次演讲》有作者自己对梁任公的敬仰、赞美之情。单元教学就围绕“品文品人”来进行整体设计，结合文体特点，选择适当的教学形式以实现学习目标。

教材编写者意在通过这些文章，让学生在阅读中心灵受到触动，让学生在品文中品人和事，思考人生、爱国、自省、生命、人格等严肃的问题，以期提升学生内在品质。

1.学习并运用圈点批注的读书方法，品评人物；通过对文章的学习，掌握写人记事的基本方法：选择触动心灵的人和事，注意细节描写，写出小人物的伟大，大人物的平凡，琐事中的深刻道理。单元学习目标

2.引导学生从语言入手，体会作者的感情，认识真诚自我解剖和反省是一种勇敢而高贵的品质，培养学生爱国、尊重生命、崇尚高尚人格等品质。单元教学的基本思路三读一用合作研读拓展自读总结运用整体预读《记梁任公先生的一次演讲》

《记念刘和珍君》语言与感情基础质疑旁批内容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描写归纳总结作文指导单元检测1课时3.5课时1.5课时2课时整体预读教学流程

合作研读拓展自读总结运用单元教学的基本思路三读一用合作研读拓展自读总结运用整体预读《记梁任公先生的一次演讲》

《记念刘和珍君》语言与情感基础质疑旁批内容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描写归纳总结作文指导单元检测1课时3.5课时1.5课时2课时教学流程·整体预读

1.提出预读要求：通读单元文章，整理归纳个性化的基础知识，如字音、字形、释义，书写到积累本上；概括三篇文章作者各自表达的感情，写到各自课文标题下；尝试圈点并批注三篇文章中你认为好的关于人物描写的词、句、段；圈点批注预读中遇到的问题并在课堂上讨论交流。2.编写简单精要的预读检测学案（重点是字音、字形、关于人物描写的知识。

3.课内检查预读情况、检测学生预读效果。自主学习，先学后教教学流程·合作研读

1.指导学生用旁批的方法，从人物细节描写的角度对梁任公进行品评，以备课堂交流。（品什么）

2.教师对出场做一个品评示范，学生再评点讨论；梁任公演讲开场白作为学生运用学习到的方法评点的段落，生生间、师生间讨论交流。（再运用，怎么品，准确）

3.以“有热心肠”作为人物评点的核心进一步合作研讨，由外貌神态到精神，即由外到内认识梁任公先生。（有情味，品评要融情）举一反三，方法在过程中学习，情感在过程中深入教学流程·拓展自读《记念刘和珍君》1.提示学生阅读思考本文作者感情事如何变化的,找出文中体现感情变化的语句。2.提出自读要求，继续运用圈点批注方法阅读文章，在了解全文内容和背景资料的基础上，重点赏析对刘和珍的描写、文中作者的精彩语句，可通过朗诵来体会文字的内涵和表达的感情。教学流程·拓展自读《小狗包弟》1.感受巴金深深的愧疚、忏悔之情；学习巴金讲真话、严于解剖自己的勇气和度量。2.指导学生采用圈点批注，用读写结合的方法，结合文章内容和课后第一、第二题的问题和材料，进行自主研读、探究。教师提供一些参考题目，学生可以自定主题、自拟题目写一篇300-500字的短文。组织小组交流。每小组推选一名同学发言，把小组中写得好的精彩的句子、语段、文章拿到班上交流，教师对对文章中涉及的对文革的批判、人性的反思进行适时点拨。

参考题目： 1.巴金之痛2.人性如何才不变恶？2.我看巴金摆脱不了的“煎熬”3.琐碎小事照见你我4.文章一定要辞藻华丽吗？5.谈《小狗包弟》中的对比

1.指导学生进行单元总结：基础知识，字音字形个性化归纳写入积累本；语言积累，重点精彩语句抄录，以便诵读记背；学习方法，圈点批注读书方法的基本要求，品评人物的哪些方面，如何品评、品评应注意什么；写作方法，人物描写的基本方法；。2.指导学生写作。运用本单元写人记事的基本方法，选择触动你心灵的人和事进行写作，写真人、真事，写出小人物的伟大，大人物的平凡，写出真情、真理。3.命制单元知识与能力自测题，有意安排圈点批注品评人物的开放性题目，检测学生是否有意识有方法进行品评。学生写单元学习反思，对学习态度、学习方法、基础知识掌握情况等进行反思。

教学流程·总结应用教学内容决定教学形式贯彻课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的理念。三种方式不是截然分开的，只是在不同阶段有主次。学生个体能做的，教师决不能代办；学生能合作做的，教师决不能包办；需要教师引导的，决不直接给答案；需要教师提升的，决不敷衍