《进班级管理问题研究开题报告文献综述（含提纲）8500字》

一、立论依据（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）（一）研究意义在科学技术快速发展的今天，现代化的教学手段和应用被逐步的运用到日常的教学活动和对学生群体的管理中。实现教育现代化，培养能适应社会发展的现代化人才是我国新时代教育改革和发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就把教育信息化列为未来教育发展的重头。努力提高中小学校教师的信息化水平以及教师专业化素养是国家未来教育改革和发展的目标任务。随着中国改革开放的深入和科学技术的不断发展，中国已慢慢成为全球最大的互联网市场。特别是在教育信息化背景下，传统的教育方式、方法以及内容已经开始不适应现代教学的需求。教学理念和教学模式都随着信息化的推进发生着变化。相对于传统教学，现代化教育以一个全新的姿态来影响着教学工作的方方面面。班主任老师作为学生的直接管理者，不仅对学生的学习生活起监督和引导的作用，而且对学生未来发展以及人生观、价值观的形成有至关重要的作用。面对教育改革和社会发展需求，互联网技术已经无形的影响着我们的生活。如何准确的了解和掌控新时代学生的思想和学习动态，实现班主任专业化发展并与时代接轨，在教育信息化背景下实现班主任专业化的发展，科学有效的组织和管理班级，使之符合新时代国家教育发展改革方向培养合格人才。这是新时期班主任老师要思考的问题，也是未来教育发展的焦点问题。教育要改革和发展，有一个创新型的人才教育梯队是重点。作为教育的直接实施者和班级学生的管理者——班主任，在改革和发展中扮演着重要的角色。班主任老师作为学生的直接管理者，最新的教育理念和技术方法要通过班主任进行传播和实践。只有实现了班主任的专业化发展，才能使教育信息化在国家教育改革中起作用。因此，研究其运用信息技术促进班级管理的问题，对国家教育现代化发展有重要意义。教育要发展，并且要跟上时代发展潮流，就必须要改革。在面对如今这个信息爆炸的时代，教育信息化对高中老师又提出了新的要求。要实现教育现代化，就要在教学实践中慢慢的由传统教学模式向现代模式转变。特别是进入二十一世纪之后，教育部门明确提出了实现教育现代化的目标，开会讨论并制定了详细的规划。立足于现实，使教育信息化逐步的落实到学校教育过程中。而班主任老师作为学生的直接管理者，首当其冲要做教育改革的践行者，信息技术实施的好坏直接取决于班主任的专业化水平。因此，因此班主任学会运用信息技术促进班级管理，是教育改革发展的需要。（二）国内外研究现状1.国外研究现状1993年，美国提出国家“信息高速公路”计划。1996年，随之提出了教育信息发展计划，自2002年，NCLB法案在美国颁布以来，美国政府进一步强调了教育信息化的绩效责任和标准化测试的重要性，确保了每间教室都有多媒体并连上网络，每位教师、每名学生都能熟练运用电脑和利用网络，切实推进了信息化在学校改进方面的作用。这都体现了美国的教育信息化受到的重视程度。1997年英国政府宣布了该国教育信息化计划，其重点在于让每一所学校连上“信息高速公路”，旨在建立网络学习中心，让学生和家长可以通过社区网络取得网络学校中心的教育资源。这个计划带动了其他欧洲发达国家，他们重视对教育软件的开发，加强硬件设施的建设，鼓励教师接受教育信息化的培训，搭建教育网络学习平台，重视与他国的交流与合作。1994年日本提出国家教育技术计划，其目标是到2001年，所有小学、初中、高中都连接因特网，所有公立学校教师都能够有效利用计算机，到2005年所有学校连接因特网，所有教师和学生都能够有效利用计算机。1994年计划提出的同年，建立了“百校联网工程”。2002年日本各类学校的入网率达到99%以上，有数据表明截止2002年，日本小学、初中、高中每所学校用于教育的计算机成倍增长。亚洲国家（地区）也相继有针对性的制定了适合本国（地区）的教育信息化的发展计划。在实际运用方面，维克托·迈尔·舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》中大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样捷径，而采用所有数据进行分析处理，并提出了大数据的5V特点：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（低价值密度）、Veracity（真实性）。维克托·迈尔·舍恩伯格将大数据与教育结合起来，撰写了《与大数据同行：学习和教育的未来》一书，讲述了大数据将如何改变教育的各个方面，如MOOC等形式的学习网站，显示了蓬勃发展的在线教育领域产生了大数据，大数据的到来让教育可以实现“私人定制”，积极改善学习的成效，当下大数据已经开始影响到教育体系的每个层面。由于我国教育信息化起步较晚，为有效促进教育信息化建设，真正使教育实现现代化，境外的教育信息化的成功经验对我国的教育现代化发展起着指导作用。2.国内研究现状（1）我国对教育教学信息化的政策《国家教育事业发展“十三五”规划》中鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，推动个性化学习和针对性教学。支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。《教育信息化“十三五”规划》提出规范数据的采集、存储、处理、使用、共享等全生命周期管理，保证数据的真实、完整、准确、安全及可用，实现教育基础数据的有序开放与共享；在进一步明确业务需求的基础上，基本完成教育管理信息系统建设任务，基本完善教育基础数据库；着力做好已建系统运行与服务，提升管理公共服务平台支撑教育业务管理、决策支持、监测评价和公共服务的水平。逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，支持各级教育行政部门和各类教育机构、企事业单位利用国家已有系统开发相关应用。《职业院校数字校园建设规范》中提出学生信息化管理服务要围绕学生招生、入学、在校、就业、离校的全过程为线索，《规范》中对每个环节都做出了具体的建设要求，为当前和今后一个时期，大力推进“三通两平台”建设提供了支持。（2）班级管理的不足之处张勇对学校班级管理中存在的班级管理形式主义、班主任选聘方式不合理、以管代教、忽视学生个性差异，评价标准不科学等问题进行分析，向大家归纳了班级管理存在的普遍问题。陈金平通过分析班级管理中传统智能观的带来的困境，提出教师要用多元智能观的眼光来看待学生，并且建议班级管理活动方式多元化、学习方式多样化，在班级管理中发现学生的个体潜能。杜彦霖通过对研究对象进行调查研究，对中等职业学校教师的主观幸福感不强和职业倦怠的总体情况做了归纳及分析，并通过实践探索从积极心理学、组织行为学、职业生涯规划三个视角增强教师的幸福感及规避职业倦怠。在众多文献中无论从学生、班主任、任课教师等方面都揭示了目前的班级管理都缺乏以学生为主体的管理模式，班主任逐渐开始职业倦怠、成就感不强、幸福感降低，学生成长常常偏离轨迹，导致这个现象的其中一个原因便是班级管理缺乏智能、系统、科学的管理模式，投入到班级管理的精力也随之减少。著名教育专家叶澜教授说过：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”。在她的观点中我们发现在班级管理工作中应该重点关注学生的成长及发展空间，若要让学生的成长活力满满，那么我们可以把学生的整个成长变化作为衡量班级工作有效性和科学性的最高标准。因此要解决目前中职学校班级管理的困境，其中一个方法便是采用更加有效、科学的班级信息化管理。（3）班级信息化管理的研究现状教育信息化的研究意义。何克抗在《我国教育信息化理论研究新进展》一文中将教育信息化基本理论从“信息技术与课程整合理论”、“信息化环境下的教与学理论以及教与学方式”和“信息化环境下的教学设计理论”入手，阐述了我国高等教育及基础教育领域的教育信息化进展，结合国内外教育信息化的成果提出了围绕“主导一主体相结合的教与学的方式，运用“学教并重”教学设计理论，以此能够最有效地实现信息技术与学科教学整合目标的。涂子沛在《大数据：正在到来的数据革命》一书中摘录了他对于教育信息化给学生、教师、学校带来的变革，通过分析研究学习者的活动轨迹和规律，未来在线学习平台才能弥补没有老师面对面交流的不足，运用大数据这个观察人类自身行为的“显微镜”，将再一次扩大人类科学的范围，推动人类知识的增长，学生个体将对自己的学习和教育享有更多的自由、承担更大的责任，学习将彻底变成一项自我可以主导并完成的任务。信息化带来的个性化、持续性的指导和评价将会使学生、老师和学校面临巨大挑战，同时，也代表着人类本身在教育领域的一种巨大解放。班级信息化管理的主要内容及方式。侯燕在《基于网络的小学终端班主任工作信息化策略研究》一文中针对小学三、四年级这个阶段的学生特点，班级信息化在网络环境下可通过多媒体、QQ、班级博客，改变思想教育的传统模式，加强班级文化信息化建设，并且通过整合孩子的年龄、性格特点、兴趣爱好、父母工作性质等信息让几个家庭组成一个互动组，在一起开展有意义的活动，家长们再通过家校通的及时反馈，同老师联系也完全跳出了死板地只谈论孩子学习的交流。梁书瀚在《“大数据”时代背景下高校辅导员多元化学生管理模式探究》中谈到现今大数据时代下要让让辅导员从常规的班级通知、考勤、查寝、请销假、日常操行、学生谈心等方面，充分利用“互联网十管理”的模式，全面立体地整合了学生的信息数据，让学生的综合数据更加立体化，使管理工作更加科学化。在夏晓东的《大数据时代下思想政治教育面临的机遇与挑战》中，他认为传统学生管理的信息来源是通过调查问卷、访谈、样本分析等方式进行，会导致针对性不强、精确度不高，而大数据时代对学生信息化管理提供丰富的数据，有助于收集全部学生的真实信息，让教育模式更加灵活，并且有助于学生管理部门利用大数据建立思想行为预警机制。《长兴职教中心家校互动信息化探索与实践》一文中提出校方可利用学校门户网站、班级主页、即时通讯软件让家长同学校及班主任有更立体、全方位的联系。论文中特别提出了学校网站可加入“家校互联”栏目，班级主页中可添加班级论坛和家长留言栏目，以此真正实现学生为主、教师引导、家长参与、网络纽带、焦点主题、展开讨论。王鹏在《职业学校班级管理“大数据”挖掘应用》一文中提出班主任作为数据采集者之一，可将学生的学籍、成绩、考勤、参加活动的情况、一对一教育记录等信息录入学校所建立的数据库中，学生各方面信息得到全面的记录，并最终形成学生的电子档案。另通过大数据对班级信息的挖掘，班主任全面而动态地了解和掌握班级每一个学生学习及思想发展状况，通过对大数据的应用，使学生能重新认识自己，肯定自己，进而扬长避短，发展自己。班级信息化管理存在的问题。宋鸽飞在《城市初中班级管理信息化的现状与对策研究——以烟台市芝呆区初中为例》一文中，通过问卷及访谈调研，发现初中班级信息化管理存在的主要问题有：班级信息化管理的意识有待加强、班级信息化管理的制度不明确等问题。瞿启发在他的《高校班级管理信息化方法探究》中通过对比高等学校学生班级传统的管理方法和信息化的管理方法，找出了当前班级提高信息化管理存在的问题，如不能完全被组织成员接受、信息化管理的约束因素较多、信息化沟通难以融入情感因素、娱乐化的信息交流容易弱化班级管理的规范性和严谨性、信息化管理的平台缺乏专业化、长效性的保障等方面。王祖辉在《中职学生信息化管理现状分析及对策研究——以**中职学校为例》，站在学生管理的宏观角度，对该校学生信息化管理进行了问卷、访谈调查，并分析了该校信息化管理中学生信息收集与管理、成绩管理、宿舍管理、班主任工作、助学管理、信息安全等方面出现的问题。提出信息化固然可以提高该校的办学能力，但实际也面临许多问题，正如他所提到的业务流程设计的不合理及教师不积极参与到信息化管理建设中等问题都是影响该校信息化建设反响度不高的因素。班级信息化管理的策略。谭东明在《浅谈大数据背景下如何开展班主任工作》提出大数据有能力去关注每一个个体学生的微观表现，并且这些数据完全是在学生不自知的情况下被观察、收集的，而不影响学生任何的日常学习与生活，“这样就可以让班主任更方便获得每一位学生在学校中的真实信息，从而有利于开展个性化教育”。曾令华，青经华《大数据时代班级管理平台的开发与应用研究》一文中通过对学校班级管理平台的开发和应用，分别对运用此平台的小学试验班与平行班进行横向对比及实验班之间的纵向对比，经过一年从学生班级的“品德自检、学习自主、行为自控、管理自治、心理自调、体质自健”自我管理能力的六个维度评估，试验班在“学习自主、管理自治”两项具有明显提高，促使“品德自检、行为自控、心理自调、体质自健”能力持续保持相当的高水平。曾文思在《“大数据+”的学生管理面临的困境与机遇》一文中提出由于之前校园网络建设缺乏长远考虑，对学生、家长、教师等方面的数据采集不全面。针对学生数据的采集，提出可以利用一卡通校园卡或其他感知技术产生数据，通过有效学生管理平台进行数据分析和数据应用。通过阅读文献，发现国内在学生信息化管理革新方面的研究也不在少数，针对互联网、电脑、通讯软件、各类管理平台运用在学生管理工作方面的研究，有不少研究者也提出了相应的问题及举措。不过对于高中班主任运用信息技术促进班级管理的研究，大多只是对于内容、方式等描述性的研究，并且相关实例较少。（三）主要参考文献[1]徐先光.运用信息技术提升班主任工作效率[J].中国教育技术装备,2018（15）:24+27.[2]周胜海.浅谈互联网环境下如何加强高中生手机管理[J].中国教育技术装备,2018（13）:49-50+65.[3]马学东.利用信息技术促进班级高效管理[J].宁夏教育,2019（02）:12-13.[4]侍江.以文化建设引导班级QQ群发展[J].江苏教育,2019（15）:56-58.[5]张海燕.谈运用信息技术提高班会课堂效率[J].学周刊,2019（17）:149.[6]杜峰林.新时代班主任应具有信息化素养[J].中国农村教育,2019（12）:67.[7]何隆.“互联网+”背景下班主任工作策略摭探[J].成才之路,2019（15）:100.[8]董艳,鲁利娟.信息素养:班主任核心素养的必要利器[J].教育科学研究,2019（06）:87-92.[9]张红昀.论信息技术助力初中班主任班级管理[J].课程教育研究,2019（28）:200-201.[10]张平.网络信息在班级管理中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15（17）:27+36.[11]贺妹文.运用微信助推班级管理的实践研究[J].甘肃教育,2019（15）:33.[12]樊效山,王言西.应注重中学班主任的班级管理效果[J].文教资料,2019（20）:176-177.[13]倪红,钱雨,汤力.浅谈信息技术助力下的职校班级现代化管理[J].当代教育实践与教学研究,2019（12）:3-4+8.[14]刘丽.手机媒体介入中学班级管理的研究[D].广西师范大学,2019.[15]孙萍.新媒体背景下小学班级管理问题研究[D].河北师范大学,2018.[16]魏盈.高中生班级自主管理现状及对策研究[D].延边大学,2018.[17]冯静.班级管理中信息化手段的应用[J].职业,2017（33）:47.[18]巩万玉.“互联网+”背景下小学班级管理的策略[J].西部素质教育,2018,4（02）:246+248.[19]蔡明.浅谈互联网技术在班级管理中的应用[J].中国高新区,2018（08）:61+63.[20]沈俊英,李振茹.应用信息技术优化班主任工作[J].中国教育技术装备,2018（03）:16-17.[21]田英,李学文.论如何用信息技术提高班主任工作效率[J].学周刊,2018（14）:158-159.[22]费葳葳,徐长亮.“互联网+”背景下研究生班级创新管理模式探索[J].河南教育（高教）,2018（04）:109-112.[23]王仁平.探微如何利用信息技术进行班级管理[J].汉字文化,2018（13）:114-115.[24]徐英俊,李秀珍.多媒体信息技术在小学班级管理中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）,2018（03）:20-21.[25]陈显发.“互联网+”开启班级管理新视窗[J].黑河教育,2017（08）:15-16.[26]钱元香.运用班级微信群促进有效沟通[J].教书育人,2017（28）:78.[27]张俊霞.巧用QQ群做好班级管理工作[J].甘肃教育,2018（19）:44.[28]高利华.班级QQ群对班主任工作的影响研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1129-1132.[29]田忠杰.提高班主任信息技术素养提升班级管理水平[N].发展导报,2017-11-03（047）.[30]史喜平,黄丽霞.班级信息化管理探索与实践[J].中国教育技术装备,2017（09）:50-52.[31]喻矿芬,杨艳玲.利用现代信息技术实现班级管理创新[J].武汉冶金管理干部学院学报,2017,27（02）:62-64.[32]肖璇.互联网环境下医学院校高效班级规范管理制度探讨[J].中国现代医生,2017,55（24）:130-132.[33]薄冬芹.信息化班级管理探究[J].中国教育技术装备,2017（13）:41-42.[34]吴萌,赵艳艳,隋春艳,马会,田学东,秦芹.互联网媒介对班级管理模式的影响初探[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2017,33（20）:170-171.[35]郑丽波.初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响[D].苏州大学,2017.[36]TingLi,NataliyaZaiats.Informationenvironmentandearningsmanagementofdualclassfirmsaroundtheworld[J].JournalofBankingandFinance,2017,74.[37].AgencyInformationCollectionActivities;SubmissionforOMBReview;CommentRequest;PlanAssetTransactionsDeterminedbyIn-HouseAssetManagersUnderProhibitedTransactionClassExemption1996-23[J].TheFederalRegister/FIND,2016,81（147）.[38].AgencyInformationCollectionActivities;SubmissionforOMBReview;CommentRequest;ProhibitedTransactionClassExemptionforCertainTransactionsBetweenInvestmentCompaniesandEmployeeBenefitPlans（PTE1977-4）[J].TheFederalRegister/FIND,2016,81（159）.[39]ByAliyaSternstein.OPMHiringITStafftoWorkonCyberUpgrades[J].N（Online）,2015.[40].Science;StudiesfromUniversityofGuadalajaraHaveProvidedNewInformationaboutManagementScience（Onthedynamicsandcontrolofaclassofcontinuousdigesters）[J].ScienceLetter,2015.1二、研究方案1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题（一）研究目标本文的研究目标如下：1.在信息化背景下，传统教育理念、方法、内容等已经不适合当前教学需求，高中班主任也需要与时俱进，运用信息技术促进班级管理。本文最重要的目标是基于班主任的视角，探讨其运用信息技术促进班级管理的对策。2.因为本人在广东A高中工作，因此对其班主任运用信息技术进行班级管理的情况能够方便调研，本文另一个目标是A高中运用信息技术的情况进行调查分析，得到班主任具体运用信息技术的情况，为本文提供实际数据支持。3.从论文的理论方面来说，本文的目标是查阅相关文献资料，探讨信息技术、班级管理等相关资料，进行归纳总结，形成本文的理论基础。（二）研究内容本文主要分成六章。第一章是绪论，主要介绍本文的研究背景与意义、研究现状、研究内容与方法。第二章是理论概述，对信息技术、信息技术对班级管理的影响、信息技术背景下班主任工作变化进行概述。第三章是问卷调查与分析，对广东A高中班主任运用信息技术进行班级管理的情况调查。第四章根据前文的理论与实践研究，对班主任运用信息技术进行班级管理存在的问题进行分析。第五章根据上文存在的问题，结合相关理论，对班主任运用信息技术促进班级管理的对策进行探究。第六章为结论，对全文进行总结，对不足之处进行阐述，并进行展望。（三）拟解决关键问题1.研究信息技术相关理论，形成理论概述，对本文进行理论指导。2.通过问卷调查，对广东A高中班主任运用信息技术进行班级管理的情况调查。3.对班主任运用信息技术促进班级管理存在的问题与对策进行综合分析。2．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析（一）研究方法1.文献研究法。在研究准备过程中，大量搜集阅读国内、外有关于信息技术与班级管理的政策法规、期刊文献、各类专著及各种调查报告和统计年鉴资料，在论文的写作过程中进行应用。2.实地调研法。通过在案例单位的实地调研和实习，以调查问卷、专业访谈、实际工作的形式，获取了丰富的资料信息，了解了大量的事实情况，为本文的案例研究提供了较强的实践基础。3.案例分析法。通过对广东A高中班主任运用信息技术进行班级管理的调研与分析，以理论指导实践，使本文的研究成果有理有据，解决实际问题，具有实用性、可行性和借鉴意义。（二）技术路线绪论绪论研究内容与方法架国内外研究现状研究内容与方法架国内外研究现状研究背景与意义相关理论相关理论概述广东A高中班主任运用信息技术进行班级管理的情况调查广东A高中班主任运用信息技术进行班级管理的情况调查调查情况讨论问卷调查设计问卷调查分析调查情况讨论问卷调查设计问卷调查分析班主任运用信息技术进行班级管理存在的问题班主任运用信息技术进行班级管理存在的问题班主任运用信息技术促进班级管理的对策班主任运用信息技术促进班级管理的对策结论结论图1技术路线图（三）可行性分析1.关于信息技术与班级管理方面的理论研究，在知网等平台能够搜集到一定的资料，并且在图书馆等还能参考相关文献资料。2.由于调查研究的对象是