专教空间探讨

专教空间探讨学生：董一帆

谭月晴王麒毓前言：专教的特殊性

建筑学的专教之所以被称为“专”教必定有它的特殊性，与普通的教室不同，它除了应具有上课的相应功能外，还要有其他包括娱乐，休息，评图等多种功能。由于学习的要求，建筑学学生们需要一个可以长时间作业的平台，这种长时间的工作之后，必然需要有一个休息放松的空间，甚至说展开后可以变成一个临时居所的空间，因为根据一年的经验，熬夜对于大多数人来说都是无法避免的事，所以这样的空间能提高舒适感。另外，交流频繁是学习中的一大特点，老师和同学，同学和同学之间的探讨比较多，因此需要一个相对隐蔽的空间供交流。所以我们的教室不是一间功能单一的教室，而是综合了人各种活动需求的一个场所，不能简单地设置一些桌椅板凳就了事了，而是应该深入地结合学生的需求设计出更完善的专教。一、专教现状(1)院楼教室布局以走廊为轴，教室排列在两旁老院楼走廊上设有黑板，评图的时候用来张贴图纸，平时可作为展览空间。（2）教室内部教室是一个长约11.5m,宽约7.6m，面积约88平米的长方形。按照30人来算人均占地面积是2.9平米。

长宽比约为3：2，是一个很稳定的比例，给人安定感。整体来看是一个比较扁平的长方体，但是站在里面没有压抑感。内部空间透视（3）室内分割与排布专教的布局与普通教室布局一样，桌椅在教室中央均匀排列，过道被作为唯一的交通流线，空间缺乏变化。（4）采光开窗朝南，窗地比约38%，采光较好。通过查阅资料得到办公建筑和教室的窗地比应大于等于1/6，设计绘图室应大于1/5.两个空间一个是长宽比约3：2的长方形，一个是长宽比约为8：7的长方形。进深教浅的房间光照更好。c.做模型时的站立状态。d.小组讨论a.b.桌子可以用来绘图也可以用于制作模型。每个人大致需要1㎡的空间。讲课的时候以讲台的一面为中心，形成放射状的圈，人的视线与注意力都集中在前面。（5）人的主要活动形式：上课现在的专教采用的是普通教室的排列方式，有的绘图通常是每人一张绘图桌，同时也是上课用的课桌讨论自由选择围绕一张桌子或者坐成一圈进行讨论评图没有固定的评图室，条件比较简陋制作模型发挥课桌的第三个功能

专教如今能满足它作为工作空间和上课空间的要求，但是这种满足也只是较低限度的。

二、对专教的需求经过讨论，我们觉得可以把大空间按照功能分成几个小空间。三、解决方案与实例分隔的类型1、封闭式分隔所谓的封闭式分隔是指利用承重墙、轻质隔墙将室内空间隔离撑声音、视线、温度等相对比较独立的空间，这种分隔的方法其优势是分隔后的空间具有很好的私密性，与相邻空间之间不存在声音、视线、温度上的联系较少，可以说相互之间是互补干扰的。但是这种空间分隔方法的流动性较差，室内空间不足的情况下容易给人一种不舒服、压抑的感觉。因此这种分隔方法主要用于对私密性要求较强的空间设计当中。2、半开放式分隔所谓的半开放式从字面来讲既不是开放式的，也不是封闭式的，而是介于两个之间的空间分隔方法，这种分隔方法利用的是建筑物的以隔屏,透空式的高柜、矮柜、不到顶的矮墙、透空式的墙面讲空间的与相邻空间的联系部分隔开的一种方法。这种分隔方法，相邻的空间在视线、声音等方面并没有完全受到阻隔，但是两个空间彼此之间还带有一定的私密性，主要用于室内设计当中。3、象征性分隔所谓的象征性分隔也就是并不是真正的将室内空间分隔开来，而是利用建筑物的梁柱、材质、色彩、绿化植物或地坪的高低差等将室内的两个空间彼此区别开来，这种区别没有明显的界限，两个空间视线、声音等方面也不会产生真正的阻隔，只是在居住着的心理上将两个空间象征性的区别开来。空间未经分割的惨状开放式设计教室的形式华中科技大学采用复合式空间，上层与下层之间形成对应的关系，视线能遇到的地方就会产生交流。在一个教室里面设计一条交通流线，按照从开敞到私密的顺序排列，从而对空间进行初步的分割。根据功能的差异大小，把大空间粪分成几个小空间，小空间又可以组合形成大空间，这样不同的部分之间相互渗透却又保持一定的独立性。1、上课与模型制作上课的空间应该是一个有重点发散式的空间，可以通过台阶与其他空间分离，并且能够形成一个小广场一样的空间，集中感会更强。上课时同学老师共同位于这样一个场里面，更有利于交流。同时可以利用天花板图案的引导作用，加强集中力。座椅的排布也可以简化，座椅之间留出适当的间隙方便走动，增加交流。传统桌课桌的排列：适应上课的排列方式：或者通过特殊的桌子，创造一种不同的上课感受。圆桌：半径为两米的半圆形桌，可让6个同学同时使用，可在教室前方放置5个，用于同学听课，圆形的课桌会使精神更加集中，课桌的内环被留出来，老师可以更加方便的指导学生。在同学们需要讨论时，圆形课桌也可以让大家更好的交流。上课的空间可以与制作模型的空间位于同一个大空间里面，中间通过设立屏障等方式隔开，但是保证空间的连续性。在靠墙的位置设置桌椅，可供小组讨论和休息。评图可以与模型制作在同一个空间里面完成。最终得出了这样一条从开放到私密的交通流线贯穿整个专教。2、评图活动评图室评图室与上课的场所结合3、讨论区以往的讨论多是围绕着桌子展开，经常是很多个组同时在专教讨论，环境不是很舒适，而且私密性也不高，所以我们认为可以设置讨论空间。通过在靠墙的位置设立卡座，圈出小块的空间供讨论。这时就形成了内外空间，既保证私密性又能交流。也可以采用圆桌，能容纳更多的人，适合很多人的讨论。4、室内夹层的设置（休闲区）对空间形成一种分隔感，以列柱的排列所形成分割感是竖向的，而以夹层分隔所形成的分隔感则是横向的。在一般情况下，夹层的高度应不超过总高度的一半，这就是说应使夹层一下的空间低于夹层以上的空间，这一方面可以使人方便地通过楼梯登上夹层，另外还会使处于夹层以下的人获得一种亲切感鉴于专教功能的多样性和面积有限的矛盾，我们设计将专教的空间用夹层的形式进行分隔，增加一个二楼的资料查阅区和休息区。夹层采用的是一个半隔离式的设计，一层与二层之间在视觉上可以进行交流，但彼此的功能进行了规划区分，得到了功能与形式的统一。夹层采用半封闭的形式，上下的人可以看到对方的情况产生交流。沿着教室到评图到上楼的路线，实现功能和私密性的转变。在建筑空间当中，围与透是相辅相成的。只围而不透的空间诚然会使人感到闭塞，但只透而不围的空间尽管开敞，但处在这样的空间中犹如置身室外，这也是违反建筑的初衷的。因而对于大多数的建筑来讲，总是把围与透这两种互相对立的因素统一起来考虑。围、透的处理和朝向的关系十分密切。凡是对着朝向好的一面，应当争取透，而对着朝向不好的一面则应当使之围。凡是实的墙面，都因为遮挡视线而产生阻塞感；凡是透空的部分都因为视线可以穿透而吸引人的注意。利用这一特点，可以有意识的把人的注意力吸引到某个确定的方向。空间围透的处理休闲区半围合，可以看到楼下的评图区和工作区。两用沙发：

在休息区，放置3个沙发床，用于同学们休息和看书，也可以在出图期让同学休息。休息区可娱乐和休息，因此可以放置多种设施。图书&音乐专业教室对建筑学学生而言不应该仅仅是学习空间，还应该是生活空间，在专教中加入书架，放置休闲书籍和专业书籍，为提升人性化的场所感，可以在休息区放置音响设备，播放优美的音乐，放松身心。模型柜：

沿用老专教的模型柜，但在尺寸上略有改变，每个格子为600*430*450，共16个格子，底面比594*420的A2纸稍微大点，能放下大部分中小模型，也可放其它工具，类似一个储物间。另外需要的设施：通过学习我们总结出以下几个原则