统编版高中历史《辛亥革命》教学设计

《中外历史纲要（上）》第六单元辛亥革命与中华民国的建立第19课《辛亥革命》教学设计课题名称第六单元第19讲《辛亥革命》授课时间课程标准了解孙中山三民主义的基本内容;理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。学情关注高一学生已经掌握了一定的基础知识，有一定的概括、分析问题的能力，但是总体来说历史理解能力，发现、提出、解决问题的能力还需提升，特别是历史学科核心素养比较欠缺。教学目标1、唯物史观：通过对辛亥革命爆发背景的学习，使学生认识人民群众对历史发展的巨大作用；通过对辛亥革命的评价，引导学生运用唯物史观正确认识辛亥革命的意义和局限。2、时空观念：指导学生以时间轴形式1894年至1912年中华民国成立这段时空发生的历史事件，使学生树立时空观念。3、史料实证：引导学生对图片、文本等史料进行解读与分析，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义，进而认识辛亥革命的局限性。4、历史理解：引导学生解读教材中的图文史料的有效信息，使学生知道三民主义的基本内容，培养学生历史解释能力素养。5、家国情怀：通过让学生观看辛亥革命视频，感受革命先烈为挽救民族危亡勇于奋斗和牺牲的精神，增强学生的社会责任感和历史使命感，培养其家国情怀。教学重点了解孙中山三民主义的基本内容;教学难点理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。教学方法自主学习，合作探究，材料教学，信息技术辅助教学教学时数1课时板书第19讲《辛亥革命》一、自救与革命（背景）二、共和与帝制（过程）1、武昌起义与中华民国的建立2、颁布《中华民国临时约法》三、遗恨与反思（出路）1、辛亥革命的历史意义2、辛亥革命的局限教学活动设计教数活动学生活动时间分配设计意图教学导入：展示培元中学校门照片，讲述“为国树人、共进大同”的由来。引导学生通过本课的学习感悟孙中山先生亲笔题词的“共进大同”的涵义？学生思考2分钟通过学生身边熟悉的事物导入，拉近学生与历史人物的距离，并感受伟大人物的理想抱负。解读课标：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。新课导入：播放《辛亥革命》视频师问：观看视频，指出视频中所反映的历史人物和历史事件。新课讲授：通过展示《辛丑条约》签订的图片，引导学生通过自主阅读教材分别梳理清政府和资产阶级革命派面对民族危机所做的努力，并分析二者的关系；结合教材112页“问题探究”进而认识孙中山走上革命道路的原因。（过渡）师问：孙中山领导的辛亥革命的爆发还具备了哪些历史背景呢？请同学们阅读教材108-109页内容，并结合所学知识进行归纳概括。教师通过提供答题模板，指导点评学生分析辛亥革命的背景。最后由老师展示师生共同得出的结论。师问：如何理解辛亥革命的指导思想——三民主义的含义？学生回答同盟会纲领与三民主义的关系和内涵。师问：阅读教材109页“学思之窗”分析三民主义的意义及局限。（过渡）正是在三民主义的指导下，辛亥革命的先烈们抛家舍业，以大无畏的革命精神，投身于中华民族救亡图存的伟大革命事业中。（过渡）黄花岗起义虽然失败，孙中山在《黄花岗烈士事略》序文中却给予了高度评价：“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋……不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”请同学们阅读教材110-111页内容，了解武昌起义和中华民国的建立，孙中山等人为了维护民主共和颁布了《中华民国临时约法》。师问：请同学们阅读《临时约法》的材料内容，概括其所体现了的民主原则或民主形式，并思考教材112页“学习拓展”：说明《临时约法》是中国法制史上的里程碑。师问：《中华民国临时约法》有达到限制袁世凯专权，维护民主共和的目的吗？学生回答：不行，辛亥革命胜利果实最后落入袁世凯手中，袁世凯就任临时大总统后，不断加强独裁统治，一步步走向复辟帝制。（过渡）：袁世凯篡夺革命果实后，中华民国已无民主共和之实。请同学们思考下面这道选择题：师问：请同学们依据下列材料并结合所学知识，回答教材112页思考点：如何理解辛亥革命的意义？学生思考并书写于导学案中。师问：请同学们依据材料并结合所学知识，指出辛亥革命的性质，概括辛亥革命的局限性并分析其原因。学生思考并书写于导学案中。（过渡）再次观看《辛亥革命》视频，感悟孙中山先生的革命目标，理解孙中山先生的“共进大同”的理想。师说：孙中山先生在《建国方略》中说：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日。”这说明了孙中山先生坚信只要有移山填海之志，必能实现“天下为公，共进大同”的理想世界。只可惜孙中山奋斗毕生，终未能看到大同世界的实现。而中国共产党人正是继承孙先生遗愿，不懈努力，最终带领中国人民完成了民族独立、人民解放的历史任务。“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”、“今天，中国人民比历史上任何时候都更接近、更有信心和能力实现中华民族的伟大复兴”，我想这就是孙先生所期望的“大同世界”吧！因此，为了实现中华民族的伟大复兴，同学们，我们一起努力“共进大同”吧！加油！学生听讲学生观看视频，梳理知识学生自主梳理时空轴，并理清二者之间的关系。学生自主阅读教材，概括回答。老师引导加点评。学生利用思维导图认识三民主义的含义，并通过分析材料，评价三民主义。学生读题、解题学生梳理武昌起义和民国建立的史实学生通过阅读史料，思考并书写组织答案学生听讲，了解民国共和与复辟的斗争。学生阅读、分析材料，结合所学知识，思考、组织和书写答案。老师引导加点评。学生阅读、分析材料，回答问题。学生观看视频，结合时政，感悟孙中山先生“大同”思想。师生共同梳理总结1分钟3分钟5分钟4分钟5分钟2分钟2分钟5分钟1分钟2分钟5分钟3分钟4分钟1分钟明确本课的重难点，做到有的放矢。通过观看视频，直观了解辛亥革命的过程，增强学生的学习兴趣。通过创设情境，引导学生自主学习并梳理时空轴，认识清政府自救与资产阶级革命派革命的相互关系，从而理解孙中山走上革命道路的原因。培养学生的时空观念和唯物史观将课本内容作为材料，进行材料教学，引导学生发现有效信息、概括信息，并学会答题模式。通过思维导图引导学生理清三民主义的的基本内容，并学会分析材料和结合所学知识，正确认识三民主义的积极意义及局限。培养辩证看待历史事物的唯物史观。培养学生抓关键信息和结合所学知识的解题能力。强调对教材史料的重视。通过学自主学习梳理，掌握主干知识。培养学生抓关键信息和结合所学知识的解题能力，培养论从史出的史料实证素养。通过知识讲解，认识民主与专制之间的斗争，从而认