小课题的开题报告

小课题的开题报告小课题研究可能对于不少教师来说有点陌生，那么小课题的更是有点难度了。如下是给大家的小课题的开题报告，希望对大家有所作用。农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校周围小学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说，是既熟悉又陌生的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丧失了信心，进而降低了英语学习的效率。针对这种情况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开始一步步探索单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮助我们单词教学的经历或方法。现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮助学生打好英语学习的词汇根底。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力上下的一个重要标志。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进展的更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广阔农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。1、培养学生掌握正确的字母书写。2、能正确掌握字母的大小写要求。3、引导学生掌握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。4、能熟悉所学单词的意思，并进展课外阅读。5、能熟练的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看，很多教师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往无视了根底的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，承受能力差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。（一） 准备阶段（xx.9）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些详细工作。2、做好网络资源收集、分类工作。（二） 研究实施阶段（xx.10——xx.5）1、讨论课题研究的详细方案。2、根据研究方案，启动课题研究。3、根据研究方案，在英语教学中详细实施。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、完成相关实验及操作，写好资料、经历的总结。（三） 总结阶段与结题阶段（xx.5——xx.6）1、聚集材料，分析研究结果，撰写研究论文。2、申请结题，上交研究成果。本课题主要采用实验法、观察法、比照法、问卷调查法。1、实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进展教学实验。比照教学效果，进而得出实验结论。2、观察法。教学过程中，密切关注学生们的知识承受情况，进展总结分析，收集信息、经历。3、比照法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进展比照分析。4、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进展调查，为研究提供依据。1、通过课题的研究，提高教师的单词教学水平，()科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维开展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方法。2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面开展。3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建立一支高素质的教师队伍。4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。5、通过对单词教学的个案研究、分析，总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。6、课题研究完毕后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告，一篇小课题研究论文。1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。2、结题报告一份。3、一篇小课题研究论文。组织：丁建峰丁伟撰分工：丁建峰（八年级单词教学的组织、操作、资料收集。）丁伟撰（七年级单词教学的组织、操作、资料收集。）论文撰写：两人共同完成1、备课采用集体备课方式，由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。2、及时和学生交流，反响教学信息。3、邀请其他英语组教师进展听课，并反响信息。4、由校领导牵头，积极争取和外校教师交流的时机。长期以来，我国教育受应试教育的影响，培养出德、智、体、美全面开展的学生这一教育目标一直没有得到很好的落实，教师和学生都在追求高分数，在数学教学中，一直偏重于教师讲、学生听；教师问、学生答；学生学习数学的主动性没有被充分调动起来，而完全是依赖于模仿、记忆，这样学生的思维受到了严重的制约，小课题开题报告。久而久之，学生感到数学、是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。近几年随着新课程在全国的实施，教师的教学方式较之以前有了一定的转变，但是大多数仍然仅仅限于教师带着问题去传授知识，而不是学生带着问题去学习知识。久而久之学生就习惯了教师设计问题，时刻准备迎接教师提问题的模式，这样的结果仍然是学生在教学中处于被动场面，缺少主动学习、合作学习、自主探究。然而要让学生喜欢数学、轻轻松松的学好数学，就必须要让学生参与到数学知识的学习过程中来，参与到知识的建构过程中来，在整个学习过程中挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探究、自我评价、合作交流的学习习惯。这样，我们的教学才会显得轻松而愉悦，学生的学习才会显得快乐而高效。基于以上的认识，我选择了此课题准备进展研究。对于本课题的研究，据我查阅在国内外已经有所开展，在美国，当代著名教育家布鲁纳倡导的"发现法教学"表达了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带着和指导学生进展探索和发现的过程。我国陕西大学教授张熊飞创设的"诱思探究"模式，启迪了学生的思考意识和问题意识，使学生对于知识的内涵深入研究、归纳、分析与，形成知识构造。洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，充分表达了新课程教学理念下的教育思想。由此可见，教育专家对于培养学生问题意识也是非常重视的，同时，有了前人和专家的引领也为我的研究提供了诸多的理论依据，更坚决了我通过研究来改变传统学习方式、提高学习效率的信心。培养学生的问题意识是新课程倡导的重要的教学理念，古往今来，许多名人、学者也都对此作了深刻的阐述，著名科学家爱因斯坦说过："提出问题比解决问题更重要。"美国数学家哈尔莫斯说过："问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有了创新。"以上这些理论无疑是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生的问题意识是极其重要的，让学生敢于提问题、善于提问题、学会提问题是一种良好的学习方法，开题报告《小课题开题报告》。对培养学生的学习主动性、创造性都有益处。同时，培养学生的问题意识有助于更新教师教育观念，表达新课程标准的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。培养学生的问题意识有助于促进课堂教学改革，从而有效地改变课堂教学现状，提高课堂教学效率，使教师和学生共同得到开展。课题名称的界定和解读"问题意识"：古语云：行成于思、思成于惑。困惑与好奇恰恰是学生特有的财富。让学生敢问、会问、善问，让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，是至关重要的！学生问题意识培养是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生通过观察、体验发现问题，形成问题意识，并形成探索的理念，在教师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法，形成学会学习的一种习惯，并通过对已有知识进展、分析、归纳，最终形成新知。"实践研究"：即行动研究，就是在实践中进展研究，在实践中进展反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课堂教学的活动中研究问题意识的培养。一、研究对象、方法1、研究对象：我校六年级四班的学生。2、研究方法(1)、调查研究法。通过全班范围的调查，归纳出目前学生在课堂中不积极提问、不善于提问的内在原因，提出有针对性的解决方法。(2)、行动研究法。边行动边研究，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。二、详细措施(1)通过理论学习，提高进展该课题研究的理论水平，确保在后续的研究中能以较高的理论认识为起点，更好地进展教学实验研究工作。⑵根据课题的研究工程对实验班实施操作，构建新理念下的问题意识教学模式。⑶利用多种形式，如调查问卷、公开课研讨、学生专访、主题实践等方式来提高教师教学艺术，培养学生问题意识。三、研究步骤在该课题的研究中，通过课堂教学中对学生问题意识的强化培养，以期使学生的学习主动性得到充分的发挥，使他们敢于个发表自己的见解，敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于追根问底，使他们从小由愿学、乐学、学会到会学，思维能力得到一定的提升，同时完全转变学生的学习方式，使学生由被动的承受，转变为通过认真观察发现问题、大胆积极提出问题、师生探讨解决问题的主动学习轨道上来。为了达成以上目标，对本课题的研究，我准备分为以下三个阶段逐步进展：〈一〉、准备阶段：课题申报相关材料，完成课题申报，拟订课题研究的实验方案，明确实验的目的和任务，确定实验的步骤和方法，充分进展相关理论知识的学习。同时撰写开题报告。〈二〉、实施阶段：1、加强理论学习，寻求理论指导。2、运用理论进展课堂实验探索研究，从培养学生良好的课堂习惯入手，逐步指导学生如何发现问题，有步骤分阶段的解决学生不爱提