我是什么教案4

我是什么教课设计【介绍】我是什么教课设计三篇我是什么教课设计篇1目标预设：第二课时一、我是水孩子，我会变为什么？二、阅读理解1、引读课文：我的家在什么地方？我平和时做过哪些好事？烦躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思虑：我的家还在哪儿？我的平和、烦躁表现还在什么地方？在生活中，我还可以做哪些好事？又做过哪些坏事？3、认识水的性情后，你能读好课文吗？三、拓展性学习1、学生联系上下文和生活实质议论、沟通。2、现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组检查研究，研究水的家：看年无们身旁有哪些保护或损坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。第三课时一、复习导入二、学习生字1、检查读生字。2、检查读课文1）、出示生字，齐读2）、小组议论学习（1）看看哪些字比较简单记？你是用什么方法记着的？（2）哪些字比较难记？讨论你如何记着它们？（3）报告结果3、师做要点重申4、自由练习每个字写4个。三、稳固练习。教课反省：我是什么教课设计篇2〖教课目的〗会认13个字，会写9个字。联系上下文和生活实质认识“平和、烦躁”等词语的意思。经过阅读实践，认识水的不一样形态变化以及与人类的亲密关系。〖课时安排〗：两课时。〖教课过程〗(一)揭露课题，怀疑激趣揭露课题：同学们，今日我们一同来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。怀疑激趣。这个题目很存心思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一同来学习课文。(二)自读课文，整体感知自读课文。请同学们自由读课文，力争读准字音，读通句子。碰到不认识的字先标出来，再选择自己喜爱的方式认读；读不通的句子就多读几遍。检查自读状况。（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视认识状况。（2）分自然段指名读课文。读后沟通，你读懂了些什么？（板书：水）(三)合作沟通，精读深悟再次读课文（能够出声读，也能够默读），想想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出相关的词句。合作沟通，精读深悟。（1）小组内沟通议论标画的词句和自己的理解。（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其余小构成员实时增补自己的感觉和领会。教师合时点拨指导，指引学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不一样的状态和与人们的关系（教师实时板书）。A．“水的形态变化”。①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程表示图。②还有什么不懂的吗？（课件展现或联系生活经验认识“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生经过动作表演直观感觉。）③指导学生读好这部分。B．“水的不一样状态”。①从这段话中你读懂了什么？②有什么不理解的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不一样状态，来理解“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”是如何的情形。）③指导学生有感情的朗诵。C．“与人们的关系”。①水的平和表此刻什么地方？为何说有时很烦躁？从而认识词语“平和、烦躁”的意思。板书：平和做好事烦躁做坏事②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生沟通采集到的资料。③分角色朗诵这段话。课件出示句子（一）：有时我衣着白衣服，有时我衣着黑衣服，清晨和夜晚我又把红袍穿在身上。有时我很平和，有时我很烦躁。①读句子，注意黑体字的词语，谈谈句子的意思。（让学生理解“有时有时”表示不一样的时间。）②让学生模仿样子先说一说，师生实时评论。③选择自己最喜爱的句子写下来。课件出示句子（二）我在池子里(睡觉)，在小溪里(漫步)，在江河（1）读句子，注意括号里的词语，认识句子的意思。（让学生理解“睡觉”是指水很沉静；“漫步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波浪汹涌。把水当作了人来写了。）（2）练习说句子。（1）小鸟在枝头－－－－－－。（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。（3）－－－－在－－－－－。(四)识字写字，浸透学法认读的生字（课件出示）。（1）能够采纳“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握状况。（2）在文中标出由生字构成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。学会的生字（课件出示）。（1）认读生字。（2）掌握字形，认识字义。（注意要指引学生说出是如何记着这些字的，要浸透识字的方法。如：“冰、冷、冲”能够找规律，部首同样来识记；“极”能够和熟字“级”比较识记，也能够用字组词、造句等形式。（3）指导在田字格中书写。(五)自我检测，稳固提升检测卡：课文我读得：流畅、有感情（）很流畅（）再努力（）下边的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。升袍披冷雹晨露冰晶冲垮灾猜读了这篇课文，你有哪些收获呢？你还知道哪些相关水的知识？和小伙伴们沟通一下。(六)拓展延长，实践意会议论沟通：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和领会？小检查活动：认识自己生活四周有哪些损坏水资源、环境污染等现象，我们应当如何去做？把你看到的、想到的记下来。我是什么教课设计篇3设计理念：低年级要重视学生朗诵能力的培育，教课中应把朗诵作为理解课文内容、领会思想感情、感觉语言文字的重要手段。所以本课设计，依据课文的构造特色，踊跃发掘学生已有的生活经验，让学生踊跃地参加到学习活动中从而获取创新活动的感性经验和简单方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机获取升华，促使学生的发展。教课目的：(第二课时)1、正确、流畅地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。2、知道水在必定条件下会变为汽、云、雨、雹子和雪;认识水能给人们带来利处，也能给人们带来灾祸，建立环保意识。教课重难点：指导朗诵，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。教课准备：动画课件教课流程设计：一、动画激趣，导入新课。1、课件激趣：孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本事真是高强!今日我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示)2、引出并板书课题“14我是什么”，学生齐读课题。孩子们，这能难倒我们吗!请翻开书，自由朗诵课文，看看这位魔术师到底是谁?设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象下手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调换了学生研究的欲念，激发了学生学习的'兴趣。二、初读课文，整体感知。1、教师范读，学生边听边思虑：我是什么?2、指名报告：我是什么，并谈谈自己的原因。(我是水)设计理念：经过泛读，学生沟通，让孩子对课文有个初步的认识，简单认识水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言归纳能力，更加下边的文本感悟，朗诵指导埋下伏笔。三、朗诵理解，感悟难点。过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽兴赏识“魔术师”出色的表演!1、"我会变"同桌齐读，想想：我都变为了什么?反应沟通，指导朗诵。(预设以下：)A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时有时"说话B、抓动作"落""打""飘"领会用词精当。C、课件展现：("水变为汽又变为云、雨、冰雹、雪的过程"的动画)D、联合课件指导朗诵。你最喜爱它变为什么呢?读给大家听(个人读、评论、练读、个人读。)E、生活想像：我还会变为什么?2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段，生闭眼想象。)你看到了什么?激趣，(课件出示图：A、沉静的池水;B、慢慢流淌的小溪;C、奔跑的江河;D、波浪汹涌的海洋;广阔无垠的海洋。)指导朗诵、指名读。教师范读，学生练读。读出"睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气3、"我的性情"(预设内容，次序不固定。)联系"水"做过的好事和坏事，理解"平和"和"烦躁"两个词语。课件出示浇灌田地的图片，理解"浇灌"。(3)(课件)此时倡始了大水，把庄稼吞没了，理解"吞没";大水又到达了一座座房子前，冲垮了它们，理解"冲垮"。指导朗诵。(注意读出水的"平和"和"烦躁"。)设计企图：低年级语文教课应要点放在朗诵上。所以该环节的设计，主假如依据低段课标“联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语”这一要求，我经过对要点词句的品析，多种形式的朗诵，把学生的朗诵训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不一样的朗诵领会和比较中，慢慢感觉到朗诵的技巧，学会朗诵，以此提升朗诵能力，。四、拓展延长，进一步认识水与人类之间的亲密关系。1、讲话：你还知道哪些水的作用和危害呢?2、小组议论：水给人们带来灾祸与人类损坏环境相关系吗?举例谈谈人们损坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗?(比方：，建水电站，建水库、大堤，防备水灾和旱灾，多植树、保护水土，防备泥石流等，这都是我们人类想的方法。)3、言传身教，自我介绍同学们，孙悟空看你们那么聪慧，他也来凑喧闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变为了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最认识自己?设计企图：此环节的设计主要联系生活实质来