作文指导锤炼-语言

一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

请发挥你的想像力，想一想诗人给乞丐写了一句什么样的话，为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍。答案：春天就要来了，可我不能见到她改后：春天就要来了，可我不能见到她改前：自幼失明作文语言

追求可视性

可视性即表现某种情绪感受，交待某种情况，主要不是依赖于直接的叙述或者直接抒发的方式，而是将这种感受、情况融汇蕴含在画面（场景）的描写中，让人在欣赏美的形象的同时，在具体可感的形象中去咀嚼里面的意味，并受到感染，追求古人所说的“诗中有画”，“言有尽而意无穷”的效果。

直接：大漠风光如此地空旷、雄浑！可视：“大漠孤烟直，长河落日圆”评析：不说空旷、雄浑，而以“大漠、孤烟、长河、落日”状之；直接：漂泊在外的游子啊，旅途是那么凄冷孤单，内心是那么寂寞思归。可视：“枯藤老树昏鸦”评析：不说孤单，旅途凄冷，而以“枯藤、老树、昏鸦”绘之。画面一出，形象性大增，成为千古绝唱。直接：汉朝宫阙早已衰败不堪。可视：“西风残照，汉家陵阙”评析：不说衰败，而以“西风、残照”写之；

一首首唐诗，一阕阕宋词，一篇篇元曲，无不因极具“可视性”的句子而传诵千古。一、修辞与描写。

即把陈述的对象（或陈述对象包含的典型事物）用修辞与描写的手法勾勒出来，突出形象性，凸现画面效果，增加“可视性”的方法。例如：陈述

春天到了。

描写桃花盛开的时候。陈述夏天到了。

描写荷花袅娜地开着的季节。

陈述秋天到了。

描写菊花吐蕊的时候。大雁排成“一”字南飞的时候。

陈述冬天来了。

描写腊梅伫立傲雪的时节。

使之可视、可感。以上是典型特征事物描写法。

（他）穿的是新夹袄，看去腰间还挂着一个大褡裢，沉钿钿的将裤腰带坠成了很弯很弯的弧线。

不说钱很多，画出一条弧线足矣，吸引目光，记忆深刻。那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；

不说直接陈述“被打折腿的孔乙己被打折腿太惨了”，而是了了数语，描写出他的惨状，令人顿生悲悯之情。——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清的《春》）——这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。（老舍的《济南的冬天》）2、济南周围有一圈小山环绕着，冬天特别暖和。1、桃树、杏树、梨树争着开花，各种颜色非常漂亮。（一）文章中的句子善于联想，修辞、描写。语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于运用比喻、拟人等修辞手法及进行多种描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。如说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善于描写，使用修辞，如比喻等，再辅之以排比，写出下面的句子，效果迥然不同。

美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。示例：美是飘浮在蓝天中的白云，美是缠绕在青山脚下的绿水，美是春天小雨打湿了的浅绿，美是秋天田野上的一片金黄。句子训练以“生活中处处有美，美是多姿多彩的”为话题写一组句子。

孩子，我为什么打你（毕淑敏）

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。你像竹笋一样开始长大。名家欣赏（片断）

联想和想象、修辞、描写“夜晚，突然停电以后”的心理感受

起初我感到很突然，甚至有一点害怕，后来才逐渐适应了，甚至有一点喜欢停电以后的黑暗了。(二）作文中的片断

起初我感到很突然，（好像一下子掉进了一口深不见底的井中，）我甚至感到有一点害怕，（如同一个人走在夜晚的荒原，身边一个人也没有，孤独无助，黑暗团团包围着我，）过了一会儿，视觉才慢慢适应了。黑暗渐渐变淡了，（似乎在光明的顽强抵制之前，它不得不稍稍作一点退步。）身边家具的轮廓也开始逐渐显示出来，（好像它们刚才也被突然的停电吓呆了，现在才渐渐清醒过来。）是什么原因停电的呢？（是我们这幢楼的保险丝断了，还是我们这一条线路坏了？）抬头看看窗外，我们这一带一片漆黑。曾也想站起来找一枝蜡烛，可一犹豫，还是没有动。难得这样一个人坐着，忽然间，竟有一种说不清的清闲与自在。闭起眼，（如同一个人坐着一条小船，在僻静的小河里慢悠悠的漂。）比较想象与联想

修辞和描写

化抽象为具体化粗糙为细腻化贫瘠为丰满可使语言魅力无穷二、引用或化用古诗词

灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！请以“生命”为话题写一组句子：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。练习：以“生命”为话题写一组句子。示例：

生命有时是“①”的无奈，但更是“②”的执着；生命有时是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的困窘，但更是“③”的豪迈与乐观！①“驿外断桥边，寂寞开无主”②“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”③“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”练习：以“亲情”为话题，引用古诗，写一组句子。示例：亲情是朱自清文中

，亲情是孟郊慈母手中的

，亲情是王维“”的思念，亲情是苏轼“”的祝愿。父亲的背影针线独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲但愿人长久，千里共婵娟引用或化用古诗词另一种方式就是不直接引用，而是化用，这就有了自己的“创造”成分在里面了。如以“乐观”为话题：

乐观就是那直上青天的一行白鹭，（一行白鹭上青天）乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，（沉舟侧畔千帆过）乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，（芳草萋萋鹦鹉洲）乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

（落红不是无情物，化作春泥更护花）

这里分别化用了古人诗词，恰到好处，增强了句子的意蕴。三、观察句子特点，仿句拓展内容。1、我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的五岳之尊；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。我爱那“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的西湖早春。我爱那“山舞银蛇，原驰蜡像”的雪域高原。2、以“希望”为话题：播下希望的种子，用纯洁的心灵浇灌它，用欢乐的笑声培育它，让希望的藤蔓爬满树梢，开出希望的果实。你能仿写吗？

用生活的苦难磨练它，用昂扬的激情点燃它，用坚定的信念呵护它，

3、翻开历史那长长的画卷，一幕幕往事如在眼前。是谁，站在历史的一隅，向皎洁的明月发出邀请？是谁，在山水田园间，悟出了“采菊东篱下”的悠然？是谁，在摩崖绝顶上，抒写了“一览众山小”的豪情？是谁，在凄清的潭边，跌宕出一种怅然而去的愁绪？是谁，在茫茫大漠中，谱写了一曲壮丽的生命之歌？4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这是李白的幸福；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”是苏轼的幸福；

“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明隐居乡间的幸福“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是顾城的幸福；“面朝大海，春暖花开”则是海子追寻的幸福。

5、有时我是登山时的那根手杖，有时我是航海时的那座灯塔；