小学语文-树和喜鹊(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》第一课时教学设计【教学目标】1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】识字写字，积累词语；有感情地朗读课文；使学生懂得有朋友就有快乐的道理。【课前准备】1、课件，放大的课文插图。2、四线田字格粘板等。【教学时间】第一课时【教学过程】一、课前阅读展示：请学生上台展示自己读过的好文章。引导学生进行评价。2、故事导入新课想一想故事里讲了谁？板书课题、齐读课题。3、课前热身，认读词语：一棵树一个鸟窝一只喜鹊1、掌握量词2、学习“一”的变调3、感悟“只有”，同时学习多音字“只”4、了解童话常见开头“从前，这里”感情朗读第一自然段。5、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。联系上下文理解“孤单”4、朗读课文关：1、逐步按要求自由朗读课文：①标出自然段序号。②指读课文，读准字音，读不准的字多读几遍。③拿书读文，做到不添字，不漏字，不颠倒，读通句子。2、指生分段读，引导评价。5、勇闯字词关：1、出示课文中的词语：只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼安安静静快乐自由读、指生读、领读、齐读。2、去掉拼音认读词语。3、积累“安安静静、叽叽喳喳”等AABB式词语。4、识记多音字，并进行小练习，选择正确的读音填入括号。5、通过联系上下文，了解“孤单”的意思，认识新部首“子字旁”“倒八”6、小小书法家：指导书写“单、居”7、巩固词语和生字的识记。6、语用训练：1、朗读句子，感受课文主旨：有朋友就有快乐。2、练习用“也”说句子。七、课堂小结：本节课我们不仅认识了很多新的生字，还通过朗读课文知道了有朋友就有快乐，收获真不少！八、推荐阅读：金波：《金波童话》人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》第一课时学情分析《树和喜鹊》是人教版部编本一年级下册第三单元第二课，这是一篇童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了三篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。本科教学设计针对学生的年龄和学习特点,注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中,充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文中树和喜鹊的思想感情和心理活动,领会作者的写作意图。课前还通过“阅读展示”鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》第一课时效果分析教学环节设计学生当堂学习效果评测结果及分析目标指向评测练习第一环节：1、课前阅读展示：请学生上台展示自己读阅读展示过的好文章。2、课前热身，认读词语认读词语：一棵树一个课前热身鸟窝一只喜鹊第二环节：故事导入：课件出示，板书课题，齐读课题。营造气氛，激起热书空课题，培养写字有98%的同学能主动参与活动并提出意见，但有情规律2%的同学参与不够。第三环节：随文识字1.掌握量词2.学习“一”的变调1.掌握量词2.学习“一”的变调3.感悟“只有”，1.认读词语一棵树3.感悟“只有”，同时学习同时学习多音一个鸟窝一只喜鹊多音字“只”字“只”学生能够熟练掌握生字和词语，为学习课文、朗读课文打好基础。4.了解童话常见2.读准“一”的变调。4.了解童话常见开头“从开头“从前，这3.通过联系上下文，前，这里”感情朗读第一了解“孤单、邻居”自然段。里”感情朗读第等词语的意思。5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。联系上下文理解“孤单”一自然段。5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。联系上下文理解“孤单”第四环节：朗逐步按要求自由朗逐步按要求自由朗读课95%的同学能认真读课读课文关读课文：①标出自文：①标出自然段序文，较好的掌握正确读然段序号。②指读号。②指读课文，读准课文的方法，5%的同学课文，读准字音，字音，读不准的字多读需要加强指导和引导。读不准的字多读几几遍。③拿书读文，做遍。③拿书读文，做到不添字，不漏到不添字，不漏字，不字，不颠倒，读通颠倒，读通句子。句子。2、指生分段读，引导评价。第五环节：挑战字词关1.出示课文中的词语，自由读、指生读、领读、齐读。1、巩固识记的词语，认识子字旁、倒八2个偏旁，读准2.去掉拼音认读多音字“只、种、词语。乐”的字音；会写3.积累“安安静静、叽叽喳喳”“生单字、的居书”正写确方掌法握、巩固，1.出示词语多种形式认读等AABB式词学生学习、写字都很认真，基本都能正确掌握安安静静、叽叽喳喳等生字的书写方法、笔顺，把字写规范。99%的同学能结合自己的看法进行正确的评价，积笔顺，把字写规2.学习“AABB”式词语：范。语。4.识记多音字，2、通过联系上下3.识记多音字“只、种、并进行小练文，了解“孤单”的乐”并练习选择填空。意思，积累“叽叽喳4.根据上下文理解词语喳、安安静静”等词“孤单”语。习，选择正确5.小小书法家：①认识新极调动了学生的积极性。的读音填入括号。5.通过联系上下3、正确流利朗读课偏旁子字旁和倒八，②文，了解“孤单”文，读准“一”的变书写指导“单、居”调。通过想象画的意思，认识新部首“子字旁”好面，课文体，会感心受里朗语言读“倒八”6.小小书法家：的节奏，知道有朋友就有快乐。指导书写“单、居”7.巩固词语和生字的识记。第六环节：语用训练：1、朗通过想象画面，体读句子，感受会心里朗读好课感受课文主旨：有朋友课文主旨：有文，感受语言的节就有快乐，并练习用学生积极参与，巩固效果好朋友就有快2乐。、练习用“也”有快乐。奏，知道有朋友就“也”说句子。说句子。第七环节：1.小培养阅读兴趣《金波童话》学生参与度高人教版部编本语文一年级下册《树和喜鹊》第一课时教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《树和喜鹊》是人教版部编本一年级下册第三单元第二课，这是一篇童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本文共有六个自然段，2个自然段为一个场景，课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《树和喜鹊》是金波所作的童话，为人教版语文一年级下册教科书(2017年春季修订版)新选入的课文，目前只有1个版本。教学目标为：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。三、课程教学资源的整合取舍“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到由孤单到快乐的情感变化。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教材确定为2课时完成，教学重难点确定为：识字写字，积累词语；有感情地朗读课文；使学生懂得有朋友就有快乐的道理。人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》第一课时评测练习1、量词识记：一棵树一个鸟窝一只喜鹊2、掌握“一”的变调三、朗读课文关（逐步按要求朗读课文）1.标出自然段序号。2.指读课文，读准字音，读不准的字多读几遍。3.拿书读文，做到不添字，不漏字，不颠倒，读通句子。四、勇闯字词关：出示词语：只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼安安静静快乐1、加拼音、指生读、领读、同桌互读、齐读。2、去掉拼音自由读。3、学习“AABB”式词语：安安静静、叽叽喳喳等4、识记多音字“只、种、乐”并练习选择填空。5、根据上下文理解词语“孤单”6、小小书法家：①认识新偏旁子字旁和倒八，②书写指导“单、居”7、感受课文主旨：有朋友就有快乐，并练习用“也”说句子。人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》课后反思《树和喜鹊》是人教版部编本一年级下册第三单元第二课，这是一篇童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本文共有六个自然段，2个自然段为一个场景，课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。上完课，自己静心下来回顾本节课的教学设计和教学过程，通过跟听课老师们交流，查看学生们的学习情况之后，感觉这节课还算完成教学任务。令自己较满意的地方有：一、课前准备充分在课前，为上好这节课，我做好了充分的准备。首先，我在网上大量搜集有关鸟类和树林的资料，以及有朋友就有快乐的例子加以阅读和体会，教学时运用以加深学生的理解。其次，根据教学步骤，我用心制作了PPT，以便顺利开展教学活动，从而使学习活动进行的比较顺利。二、识字教学识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教学中，我利用加拼音读生字、去掉拼音读生字、把生字放入词语等形式让学生反复认读，提高了识字效果；另外针对有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。3、课文朗读“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。本节课的教学中，我就让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟；要求学生：读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，在读中培养语感，学会在没有标点的地方悄悄的停顿，读好句子。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣。4、写字教学小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。于是在教学中我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量达到标准要求。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，我在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。在学生练习过后，引导学生运用评价和比较的方法，在比较中看到自己的不足，收到了事半功倍的效果。都说“每一节课都是遗憾的课”。我上的这节课也有很多可以改进的地方：比如教学节奏前松后紧，有时语言不严谨等，另外，这节课体现“以学生为主体”、“学生是学习的主人”不是特别充分，老师讲得多了点，细了点，让学生思考、交流、展示的时间还不够。人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字一、识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普