小班数学教案《复习几何图形》

小班数学教案《复习几何图形》小班数学杰出公开课教案《备考几何图形》

【活动设计】

数学相对于其他学科来说，比较抽象化、乏味。尤其在几何形体的教学中，教师往往偏重于使幼儿牢记对形体的重新认识和区分，而忽略对兴趣、想象力、创造力的培育，在本活动中，发生改变了以往陈旧的教学方法和教学形式。我使用游戏的形式引发幼儿兴趣，随着“修路”和“至兔妈妈家做客”等游戏情境步步深入细致，同时通过音乐的有机扩散，充分调动幼儿参予数学活动的积极性。

【活动目标】

1、鼓励幼儿备考稳固对圆形、正方形、三角形的重新认识。（重点）

2、能够用直观的话讲出图形的基本特征。（难点）

3、体验协助他人的体验劳动顺利的欢乐。

【活动准备工作】

经验准备工作：活动前已经重新认识圆形、正方形、三角形，介绍这几种图形的基本特征。

物质准备工作：

1、户外场地：地上图画存有三角形等图形。

2、用硬纸板砌一条弯弯的大路（掘出圆形、正方形和三角形）。直观布置场景兔妈妈的家，另一老师穿头饰扮成兔妈妈，准备工作相同形状的小粘贴。

3、幼儿每人胸前都穿上图形。《小汽车》音乐。

【活动过程】

一、游戏引起活动兴趣。

1、师：今天兔妈妈恳请我们回去做客，可是她家太远了，

我们得驾车回去，路上大司机们必须小心哦，别追撞。

2、师率领幼儿随其音乐就位兔妈妈家。

3、途经各图形处查问幼儿：这就是什么图形？就是什么样子的？在大路的处停下来，师：哎呀路坏了，怎么办啊？（引导幼儿想要办法——铺路）

二、帮忙兔妈妈修路。

1、鼓励幼儿观测路面：“这些坑都就是什么形状的？恳请你找到和坑一样形状的图形去”。

2、明确提出铺路的建议：现在我们就要用这些图形去修路了，小朋友在铺路时必须看清楚坑就是什么形状的，然后再把它加固不好。

3、幼儿已经开始修路，师巡回演出观测指导：

“你用哪个图形加固路面的”

“你用的图形就是对的，可是你看一看坑是不是加固不好，怎么会这样的啊？”（提示信息幼儿特别注意图形的大小相同）

“你真棒，这么慢加固不好了路，***还没有修通，能够回去协助他吗”

4、共同观赏修通的路，鼓励幼儿说道说道用什么样的图形去加固路面的（例如：我用*Sonbhadra修路的或我用*Sonbhadra修路的），备考这三种图形的基本特征。

三、回去兔妈妈家做客。

1、师率领幼儿随其音乐在修通的路上上开汽车至兔妈妈家，体验顺利的欢欣。

2、鼓励幼儿存有礼貌地呼救：咚咚咚，我可以进去吗？兔妈妈出具圆形说道：“和我一样的图形宝宝道德教育！”幼儿按建议步入。（屈老师）依次展开。“正方形宝宝道德教育”“存有三条边、三个角的图形宝宝道德教育”。

3、向兔妈妈道别。兔妈妈出来个难题：恳请小朋友把散放到家里的图形分类安顿不好。

4、老师掏出大粘贴说道：“兔妈妈说谢谢你们帮忙它把家安顿不好了，它准备工作了大礼物赠送给你们！”鼓舞幼儿向兔妈妈致意。然后回去跟诸位的老师说道说道自己领到的就是什么形状的粘贴，说道对了旁边的老师可以给你张贴在衣服上。

5、和兔妈妈道别，随其音乐驾车回家。

延展活动：回去教室比拼摆添画图形。

【活动思考】

小班幼儿的思维具备具体性、形象性的特点，重新认识过程中，特别注意更易迁移，如何在非常有限的时间里，科学、有效地顺利完成教育任务、同时实现教育目标，就是小班教学活动非政府的难点。本活动设计尝试以趣味性、直观形象的游戏情境横跨全程，并使幼儿在随心所欲、开心、独立自主的状态下，通过操作方式课堂教学与周围的物质环境出现促进作用，动手动脑掌控数学知识。

之前孩子们已经重新认识了圆形、正方形、三角形，因此，我同意实行游戏的形式检验幼儿掌握情况，进一步稳固增进幼儿的知识点。于是，我设置了游戏情境：至兔妈妈家作客，以驾车经过的路装好居多线，助推幼儿观测思索：“路面”（纸壳铺砌）上坑坑洼洼的形状就是圆形、三角形、正方形的，从而产生铺路的心愿，幼儿纷纷找寻适当的图形展开补拼，我把握住时机鼓励幼儿观测图形的形状，鼓舞幼儿讲出：“我补齐了XX图形，它就是什么样子的”等等，然后给与表彰，幼儿的自信心、成就感获得了满足用户。

接下来的环节就是“至兔妈妈家作客”，幼儿走进“兔妈妈家”，直面堆放在地上的图形，幼儿根据建议，快速按标志将图形恰当分类……

最后，为了使幼儿体验至顺利的欢欣，我设置了“奖励大粘贴”的环节，幼儿的兴趣浓厚，将活动气氛推至了高潮。他们领到粘贴纷纷着旁边的客人老师讲诉手中“大奖品”的特征。“我的小粘贴就是三角形的，它存有三条边、三个角……”大方的整体表现，流利的抒发，而令参观的教师赞叹不已。

思考小结：

思考总结本次对外开放活动，我指出优点也存有严重不足，具体表现在：

顺利：

本活动全盘彻底摆脱了传统教学教师“回答”、“灌输”，幼儿“提问”、被迫“拒绝接受”的动口不动手的机械模式，著重唤起幼儿的心智兴趣和积极探索性欲。通过游戏寓趣味性、娱乐性于乏味的数学活动中。收紧的心智环境的创设，并使每个幼儿都饶有兴致，积极主动地参予了偿先行、积极探索、辨认出等活动。

其次，教师根据幼儿的心智特点，选材并制订目标，提供更多多样的可操作性材料，引导幼儿运用多种感官、多种方式秩序渐进式地展开积极探索提供更多充份的条件，确保了幼儿心智过程的主体地位，推动了幼儿思维等能力的发展。活动设计注重幼儿心智发展的同时，高度关注个别差异扩散了和睦协作，交流互动，整体表现自我，创建自信心等品质的教育培养，真正并使《纲要》精神来到了课程，落到实处。

活动中自然的扩散了礼貌教育，例如：“兔妈妈家至了，小朋友，我们怎样进来呀？”幼儿：“敲敲门，说道我可以进去吗？”有的孩子甚至活学活用，把段小宇的英语也是用了，一句“MayIcomein？”招来了周围老师的掌声。孩子有效率的表达方式，充份检验了情感教育的成果。

整个活动环环紧贴，贯通自然，孩子们被带入了游戏里，跟著老师的节奏，不知不觉的化解了一个又一个问题，通过活动，我辨认出了这种形式颇受孩子讨厌，活动的重难点很难被化解。

严重不足：

当然，本次活动也存有严重不足，那就是，对于