如何消灭学生作文中的错别字8299

怎样消灭学生作文中的错别字？内溪学校——付近一、记字义有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首常常能表示这个字所指的意思。比方“提手旁”常常与“手”相关；“三点水”常常与“水”相关；“日”旁常常与“太阳”相关象“清”，右侧是字声，左侧是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声固然变了，但字义常常离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有益于学生减少错别字的现象。二、找字形在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意差别他们之间不一样的地方，这样有益于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的差别：“冠”上边的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上边的偏旁代表家，下边的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯入家中的意思。理解了这个字的原意，就不会写错了。三、记字音有的同学常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“部署”的“布”；“部署”的“署”与“暑期”的“暑”，这些字的音同而字形不一样，要注意分清，也要辨清字形邻近而字音不一样的字的读音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui。”四、找规律汉字是由音形义组成的，它有一整套笔划、笔顺规则、零件系统和构字规律。学生只有坚固地掌握了笔划、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会心字的规律，才能更好地分化字形，才能最后识记它，也只有掌握了汉字的组成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。所以，在教学中，我们能够将相关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中常常会把“烦躁”的“躁”写成“燥”字，我们就能够告诉学生，当人发性情的时候一般都会顿足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以这个字与火相关，比方“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，能够告诉学生它和人的身体相关，绝大部分表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上防止错别字。汉字的字形构造是有必定的规律的。所以教课时，教师要擅长利用汉字的构造特色，充分调换学生的多种识记器官，从不一样的角度启示学生的思想，进行识字教课，巧教、巧记。五、强意识学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。所以在教课中要注意培育学生的改错意识。1、促进学生养成勤于查词典的好习惯。在教课的实践过程中，我们能够发现这样一种现象，即课前部署学生预习某篇课文，但在次日让一些同学读课文的时候，他们仍旧会将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。所以，我们不单要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔划查字法等方法，更要敦促他们养成勤于查词典的好习惯。2、促进学生养成自我检查、纠错的好习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，由于错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的，所以，培育他们改错的意识尤其重要。一、记字义有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首常常能表示这个字所指的意思。比方“提手旁”常常与“手”相关；“三点水”常常与“水”相关；“日”旁常常与“太阳”相关象“清”，右侧是字声，左侧是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声固然变了，但字义常常离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有益于学生减少错别字的现象。二、找字形在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意差别他们之间不一样的地方，这样有益于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的差别：“冠”上边的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上边的偏旁代表家，下边的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯入家中的意思。理解了这个字的原意，就不会写错了。三、记字音有的同学常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“部署”的“布”；“部署”的“署”与“暑期”的“暑”，这些字的音同而字形不一样，要注意分清，也要辨清字形邻近而字音不一样的字的读音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui。”四、找规律汉字是由音形义组成的，它有一整套笔划、笔顺规则、零件系统和构字规律。学生只有坚固地掌握了笔划、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会心字的规律，才能更好地分化字形，才能最后识记它，也只有掌握了汉字的组成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。所以，在教学中，我们能够将相关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中常常会把“烦躁”的“躁”写成“燥”字，我们就能够告诉学生，当人发性情的时候一般都会顿足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以这个字与火相关，比方“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，能够告诉学生它和人的身体相关，绝大部分表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上防止错别字。汉字的字形构造是有必定的规律的。所以教课时，教师要擅长利用汉字的构造特色，充分调换学生的多种识记器官，从不一样的角度启示学生的思想，进行识字教课，巧教、巧记。五、强意识学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。所以在教课中要注意培育学生的改错意识。1、促进学生养成勤于查词典的好习惯。在教课的实践过程中，我们能够发现这样一种现象，即课前部署学生预习某篇课文，但在次日让一些同学读课文的时候，他们仍旧会将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。所以，我们不单要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔划查字法等方法，更要敦促他们养成勤于查词典的好习惯。2、促进学生养成自我检查、纠错的好习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，由于错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的，所以，培育他们改错的意识尤其重要。一、记字义有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首常常能表示这个字所指的意思。比方“提手旁”常常与“手”相关；“三点水”常常与“水”相关；“日”旁常常与“太阳”相关象“清”，右侧是字声，左侧是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声固然变了，但字义常常离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有益于学生减少错别字的现象。二、找字形在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意差别他们之间不一样的地方，这样有益于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的差别：“冠”上边的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上边的偏旁代表家，下边的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯入家中的意思。理解了这个字的原意，就不会写错了。三、记字音有的同学常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“部署”的“布”；“部署”的“署”与“暑期”的“暑”，这些字的音同而字形不一样，要注意分清，也要辨清字形邻近而字音不一样的字的读音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,鬼”祟祟的“祟”念“sui。”四、找规律汉字是由音形义组成的，它有一整套笔划、笔顺规则、零件系统和构字规律。学生只有坚固地掌握了笔划、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会心字的规律，才能更好地分化字形，才能最后识记它，也只有掌握了汉字的组成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。所以，在教课中，我们能够将相关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中常常会把“烦躁”的“躁”写成“燥”字，我们就能够告诉学生，当人发性情的时候一般都会顿足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以这个字与火相关，比方“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，能够告诉学生它和人的身体相关，绝大部分表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上防止错别字。汉字的字形构造是有必定的规律的。所以教课时，教师要擅长利用汉字的构造特色，充分调换学生的多种识记器官，从不一样的角度启示学生的思想，进行识字教课，巧教、巧记。五、强意识学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。所以在教课中要注意培育学生的改错意识。1、促进学生养成勤于查词典的好习惯。在教课的实践过程中，我们能够发现这样一种现象，即课前部署学生预习某篇课文，但在次日让一些同学读课文的时候，他们仍旧会将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。所以，我们不单要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔划查字法等方法，更要敦促他们养成勤于查词典的好习惯。2、促进学生养成自我检查、纠错的好习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，由于错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的，所以，培育他们改错的意识尤其重要。一、记字义有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首常常能表示这个字所指的意思。比方“提手旁”常常与“手”相关；“三点水”常常与“水”相关；“日”旁常常与“太阳”相关象“清”，右侧是字声，左侧是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声固然变了，但字义常常离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有益于学生减少错别字的现象。二、找字形在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意差别他们之间不一样的地方，这样有益于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的差别：“冠”上边的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上边的偏旁代表家，下边的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯入家中的意思。理解了这个字的原意，就不会写错了。三、记字音有的同学常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“部署”的“布”；“部署”的“署”与“暑期”的“暑”，这些字的音同而字形不一样，要注意分清，也要辨清字形邻近而字音不一样的字的读音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui。”四、找规律汉字是由音形义组成的，它有一整套笔划、笔顺规则、零件系统和构字规律。学生只有坚固地掌握了笔划、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会心字的规律，才能更好地分化字形，才能最后识记它，也只有掌握了汉字的组成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。所以，在教课中，我们能够将相关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中常常会把“烦躁”的“躁”写成“燥”字，我们就能够告诉学生，当人发性情的时候一般都会顿足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以这个字与火相关，比方“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，能够告诉学生它和人的身体相关，绝大部分表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上防止错别字。汉字的字形构造是有必定的规律的。所以教课时，教师要擅长利用汉字的构造特色，充分调换学生的多种识记器官，从不一样的角度启示学生的思想，进行识字教课，巧教、巧记。五、强意识学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。所以在教课中