富饶的西沙群岛教学反思（优秀6篇）

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一、纵向抓结构，理清脉络。

纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景柔美，物产丰盛等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。其次至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的挨次，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面举行分说。就对总起概述的详细分述而言，这一部分的每一自然段都各自围围着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面详细的内容即西沙群岛的漂亮，富裕的延长性总结，从结构上看，是第一自然段的一种后应，也作为文章的总结。

二、点上抓语句，引领迁移。

１．把概括性句子写详细。

（１）“海滩上有许多漂亮的贝壳，大的，小的，色彩不一，外形多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多漂亮的贝壳”是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从贝壳的大孝色彩、外形、姿势等方面加以分述，句子就详细了。

（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，互相交叉着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充详细的色彩，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就详细、形象得多了。

２．比方，是本课用得最多的修辞。

教学比方句不要只满足认得什么像什么，而要引领同学精确     地熟悉比方义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有些像展开的花朵，有些像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是外形，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。

３．运用夸张，能够生动、形象、深刻地表情达意。

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”举行夸张，说明数量的多。凤起校区马忱

《富裕的西沙群岛》的教学反思篇二

《富裕的西沙群岛》是学校语文第五册中的一篇写景的文章，用词十分柔美，生动，鲜亮。根据海水，海底，海滩，海岛的挨次说明西沙群岛的。风景柔美，物产丰盛，表述了对祖国大好河山的热爱。全文围绕富裕绽开，思路条理清楚，结构严谨。本课的重难点是利用对课文的学习，让同学了解我国西沙群岛体面的漂亮及物产的丰盛，学习柔美的句子，堆积好词佳句。

我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和同学理解为主，利用课件出示，让同学感触到西沙群岛海面漂亮的体面和海底丰盛的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。

教学中，我充分通过课件，使同学直观察到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感叹美的同时，引出海水为何五光十色的缘由。然后展示海底海洋生物的图片，按照同学喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女学生带着愉悦的情绪读出珊瑚的美，男学生出示大龙虾的威猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激活同学学习的热烈，使同学在参加的过程中感触西沙群岛丰盛的物产。

同时，在教学过程中，利用朗读激活同学学习爱好。教师领读，同学自渎，个别读，同位相互读，男女生结合读，利用多种形式的读，不仅训练同学的朗读本事和理解本事，而且让大家感觉自己宛然身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的爱慕，延长出为什么爱慕，拓展出自己的感叹之情，增强了同学对祖国大好河山的热爱。囫囵学习过程，老师都是以引领者的形象浮现，引导着同学自己去观赏，去朗诵，去体味，去感悟，给同学自由感触与发挥的空间。

在讲课过程中，我也存在一些失误。

第一，在设计鱼和渔的区分时，感觉没有讲透彻，讲明了，只是让同学看了解释，然后找同学填了空，没有准时把同学的反馈再加以解释，使同学更简单明了，更简单理解。讲完区分后，没有把查字典的好习惯告知学生，希翼学生以后假如碰到不熟悉的字或不明了的词，能够先查字典解决，自己当个小教师。

其次，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够低沉，语调抑扬顿挫不显然，无法引起全体学生的共鸣。

第三，在讲第四段用有些，有些，有些造句时，应当找出比较好的句子大家一起齐读，让学生共学生习，共同长进，堆积好句。

第四，板书前没有很好的预设，致使板书有的拥挤，不够美观，而且字体有的小。

富裕的西沙群岛教学反思篇三

《富裕的西沙群岛》人教版语文三班级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“壮美的祖国山河”。课文主旨是让同学了解西沙群岛是个风景柔美、物产丰盛的地方，意在激活同学热爱祖国的思想感情。结合三班级同学特征和本文特征，我教学设计有以下特征。

一、细心设计导语。

本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景巡游”，引导同学进入特定情境，激活欣喜、赞扬     之情。（映示“中国地图”）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海疆上，那就是奥秘而漂亮的西沙群岛。今日这节课，就让我们去巡游——（读题）富裕的西沙群岛。

二、关注语言段式。

在《富裕的西沙群岛》中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得无数，再连用四个“有些”及比方的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了”，最后用夸张的手法表现鱼多得数不清：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这样的段式构思缜密精巧，是同学写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才干带领同学真正走进课文的意境中去。

我们能够这样引领：

（映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体味到鱼无数呢？

在同学回答后，老师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上动听欢快的乐曲，将同学一下子带入鱼的乐园。

让同学边观看边仿说：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有些——；有些——；有些——；有些——。各种各样的鱼多得数不清。

在同学仿说以后，我们能够接着引领同学关注句式：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”提问：“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？”当同学感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富裕”这一特征后，追问：“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西无数么？”从而进展同学的语言和思维。

三、注意“以读悟情”，努力加强文章的感情颜色。

课文中所蕴含的感情必需利用朗读传达出来。所以，首先让同学边看录像边听课文的配乐朗诵，给同学们以美的享受，充分调动同学的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在囫囵地学习过程中，“读”贯通了全课时的始终，采纳个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把同学带进文章意境中，让同学在读文中去体会、去感触、去琢磨，不但了解说什么，而且要与的心灵相通，增加了课堂教学的感情颜色。在加深同学对课文的领会理解的同时，训练了同学的朗读本事和理解本事。使同学们在带着深厚的感情颜色的氛围中去学习和体味，越发深了对西沙群岛的印象，也更增强了孩子们对祖国大好河山的热爱。

在学习的过程中，我以引领者的形象浮现，引导着同学们去观赏，去朗诵，去体味，去感悟，不以乏味的说教把学问强加给同学，而让同学用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了同学自由感触的空间。同时，还以鼓舞为主，充分调动每一个同学的乐观性以及参加意识，让同学在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对学问的领会，同时更能激活同学们学习的乐观主动性。

固然，这堂课还有无数的不足之处和不到之处，如我因怕时光不够，给同学思量和朗读的时光不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式结构准时支配一个小练笔也是一个圆满，今后还有待改进。

《富裕的西沙群岛》教学反思篇四

中班级的片断训练，既是低班级字、词、句训练的归结，又是高班级篇章训练的基础。片断训练对于培养同学的习作爱好，提升同学熟悉和表述本事，养成良好的习作习惯，具有非常重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学可以举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我按照教材特征，细心挑选读写结合点，给同学提供有效借鉴的对象和制造的依据，准时让同学举行仿照和制造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

《富裕的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文利用介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表述了对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“漂亮、富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细，所以教学这篇课文除了让同学感触语言文字的柔美外，还应当鼓舞同学学习段落的写法。特殊是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三班级孩子的特征主要从两方面去思量：第一，突出“美”字。这篇课文的一个特征是用柔美的语言描写了漂亮的景象，是同学堆积语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采纳了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，同学对课文内容有了一定的理解和感悟。其次，突出“练”字。三班级是作文的起步阶段，针对我班同学作文不详细、事情讲述不清晰等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的堆积”，我又设计了第三课时，重点是堆积语段和仿课文写片段，目的是利用强化有感情的朗读和背诵指导，让同学主动记忆，摘抄美词佳句，真正把堆积语言落在实处，自觉养成堆积语言的习惯。其它是利用创设语言运用的情境，引领同学把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中举行重组，引领同学围绕一句话把内容说清晰、说详细。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种进展，让同学在课内学到办法，让他们在离开了课堂、离开了老师、离开了教材，也可以自己去进展学习。

引领同学围绕一句话把句子写详细、写清晰，我主要抓住其次和第六自然段举行教学。

（1）其次自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”写了海水的色彩和形成缘由，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就详细、形象得多了。

（2）“西沙群岛也是鸟的。天下”是概括性的一句话，假如把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就详细了，也让我们感触到西沙群岛确实是“鸟的天下”。

（3）引领同学围绕“春天真美啊！”举行说话，说说如何将这句话写详细，写清晰。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等举行讲述，将这句话举行了具体的描述，让我们感触春天的漂亮。在仿写时，同学顺着我的提醒说到：“春天真美啊！小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五颜六色的花开了……”其实我已经激动孩子的才智，但假如我再进一步追问除了植物的变化，从动物、人的活动等方面去引领，我想孩子的回答会更出色，圆满的是我没有走这十分须要的“进一步”，没能让孩子的才智深化迸发。

静下心来想，假如我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么大，重点只体悟学习课文的其次段和第六段，孩子们对语言文字的理解感悟会越发到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。第二，对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引领不够到位，同学对课文的写作办法理解不是很透彻。再次，教师对同学的评价语言过于贫乏，以后应当强化学习，丰盛评价语言。

课堂教学是一门圆满的艺术，但我们宁可去追求真切的圆满，不要虚假的完善！

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇五

《富裕的`西沙群岛》一课的教学，自己在感触了“技穷”的羞愧和“实践”的重要之余，也生出了“再做一次”的决定，究竟“有效参加课堂教学活动”的讨论是以课堂教学为根基的，没有教学实践就没有发言权和讨论权，何况“反思”应当就是持续不断的。不说空话，实说《富裕的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”：

一憾——自己的设计本意是在“引领同学以数据统计的形式，感性地熟悉到西沙群岛物产之‘多’”的基础上，再进一步地感悟西沙的“富裕”更有“奇丽”、“奇趣”之意。然而，这种深究式的思维操作设计，尽管有其规律的合理性，却还是禁锢了孩子们的主体作用。由于这种设计太自我，老师的规律设计痕迹还是太重，太浓。这是课后反思了好长一段时光，才熟悉到的。也就是说，老师的设计再缜密，再规律，也终究是“设计”，终究是老师的主观意志。而我们的教学对象是同学，他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的进展走向毕竟是什么，这才是我们设计的起点。对三班级上学期的孩子来说，详细可感的认知方式才是主要的学习方式，这时期的孩子以感性思维见长，设计课堂上外显化的同学认知活动，比结构内隐性的思维操作流程更重要。也就是说，这一阶段的孩子也应是“行动讨论者”，而不是“理性思辨者”。而自己还一味排斥“课件”，这本身更是避“长”扬“短”。因此，自我评价，这节课自己的设计最大的败笔是——过于规律，过于“高班级段”化。如果教学时索性放手让同学合作，甚至自立完成“多”的数据统计，而把朗读训练后移至“美”的感悟之后，或许会好一些。

一得——不虚心地说，这次反思课也并非一无是处，由于自己的一个试试获得了教师们的认同。向来以为对“参加课堂教学”有效性的认定，不等同于对一节课教学效果的估测，它还应当有新的内涵。只是自己对此也是很含糊的一种意识，只觉得“有效性”应涵盖同学的语文生活。这次反思课上，试试以文本为起点，启发同学对课外阅读的关注，起初只是想说明资料的搜集并非单指课前，也能够课中或课后举行，它能使同学的课外阅读更具有方向性和训练性，后来读了一篇文章，题目叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》，忽然又意识到，我们应把“有效”看的更远些，即应关注同学参加课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价老师或同学的课堂表现，更应关注同学在有了这节课的经受之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”。拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章，把我的设计“美化”了些，牵强算做“一得”吧！

富裕的西沙群岛教学反思篇六

下面，我主要对执教中如何引领同学领会表述办法举行反思总结：

一、领会布局谋篇的表述办法

⒈领会课文“总起—分述—总结”的记叙特征。全篇文章可按“总、分、总”的记叙挨次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景柔美、物产丰盛，是个可爱的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的挨次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的好汉儿女必将使西沙群岛变得越发漂亮和富裕。全文条理清晰，层次分明。

⒉领会表述办法上的构段办法。

①其次自然段为“因果段式”，也即“因果结构段”。这一自然段先讲结果，后讲缘由，即一、二和三句之间是因果关系。因果关系的小段，普通分为两层，一层写缘由，一层写结果，概括段意时普通应抓结果部分。

②第三自然段为“并列果段式”，也即“并列结构段”用三句话分离描写了珊瑚、海参、大龙虾。每句话都向我们介绍了一种海中生物，句与句之间的关系是并排平列，不分主次，共同表述一种意思，这种构段关系叫“并列式结构”。

③第四自然段为“‘总→分→总’段式”，也即“‘总→分→总’结构段”。这一自然段介绍海底的鱼，先总述鱼“成群结队”突出鱼多，再分离讲述各种鱼的样子；最后总述“各种各样的鱼多得数不清”。

④第五自然段构段方式同第三自然段。

⑤第六自然段为“‘总→分’段式”，也即“总→分’结构段”。这一自然段围绕