教学设计模板基本步骤

教学设计模板根本步骤帕顿(Patten,J.V.)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performanceproblems)的解决措施进展筹划的过程。”教学设计模板根本步骤二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属授课，还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必需解决的关键性问题)六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问点)七.教学过程(或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤)八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)九.板书设计(说明上课时预备写在黑板上的内容)十.教具(或称教具预备，说明关心教学手段使用的工具)在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：(一)导入课设计颖活泼，精当概括。怎样进展，复习那些内容?提问那些学生，需用多少时间等。(二)讲授课针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?教师怎么教学生怎么学?具体步骤安排，需用时间。(三)稳固练习练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。怎样进展，谁上黑板板演?(四)归纳小结怎样进展，是教师还是学生归纳?(五)作业安排布置那些内容，要考虑学问拓展性、力气性。需不需要提示或解释?教学设计模板根本步骤一、课堂教学设计模板的填写课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页(上报材料时用)外，由5张根本表格组成。在填写时应留意以下几点：填写。在一般状况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进展课堂教学设计的。假设教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进展课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2：§2.2学时)和§2.2设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在2”;假设依据其次种分学时的设计方案，则在对应的“打算学时”栏中填写“1”。教学目标应依据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真争论教学内容和分析教学对象(学生)的特点，提出本节(课)的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按课标的要求，教学目标应包括学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入争论教学内容的根底上，挖掘、提炼对学生思想、品德进展有乐观意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的表达应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各学问点学习目标有着直接的关系，但又不是全部学习目标的简洁相加。另外要留意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。假设是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;假设是按学时分别设计的，则教学目标应是对应当学时教学内容的那一局部，而不是该节(课)的全部。学生特征填写学生在学习本节(课)时的学习预备状况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。假设在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有的内容，此栏可以不填或删去。(1)学问点编号指该学问点的代号，它在本课程中具有惟一性。学问点编号由两局部组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该学问点在本节(课)中的挨次号，中间用短横线相连。如：2.6-13.2-328-4代表第281.3.4-2代表第一编第三章第四节的其次个学问点。(2)学习目标指每个学问点所具有的学习目标层次。(3)具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误会;教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进展，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以到达本节课的教学目标或本学问点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成局部的名称和根本作用。画出常见电路组件的符号和简洁的电路图。把握二氧化碳的试验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。教学重点和难点教学重点是构本钱课程的学问和力气体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。9媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(文本、图片、动画、视频、音频)、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、试验、上网等。简洁的话来概括。一般状况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。A、B、……等填入栏内即可。试验预期的结果是学生将生疏到：物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。计时，应充分估量到实际教学过程进展中可能消灭的状况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理把握。网上下载等。文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从外表上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按确定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、把握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计严密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、规律性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。假设需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为规律式的，如：1.×××××(1)××××①×××××××其实，板书的形式是多种多样的。假设细心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。课堂教学过程构造的设计课堂教学过程构造图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进展的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体(资源)的选择，课堂教学构造类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程构造的设计中得到表达。为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程构造设计中统一使用以以下图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容;内填写媒体的类型和媒体的内容要点;内填写学生在课堂教学过程中所进展的活动内容;内填写教师进展规律推断的内容;为课堂教学过程开头和完毕的符号。课堂教学过程设计思路具体表达课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学构造四要素(教师、学生、教学内容、教学媒体和资源)的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既可以用文字表达，也可以承受以下任意一种表格形式表达。假设课堂教学设计只是为自己的教学使用，不预备和别人沟通，可以不填写此栏，只保存流程图即可。教学环节教师的活动学生的活动教学媒体〔资源〕设计意图教学环节教师的活动学生的活动设计意图教学环节教师的活动学生的活动教学媒体〔资源〕的作用教学环节教师的活动学生的活动学习理论教学理论的应用教学环节教师的活动学生的活动信息技术的应用流程图或教学环节学生的活动教师的活动共性化教学为学有余力的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学策略，促进他们的进展。以考核学生对本节课(或本学问单元)的根本学问和根本概念的把握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性检测题的编制，应按如下要求进展：(1)将每个学问点用一个或一个以上的检测题与之对应;(2)将每个学问点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应;将全部的检测题由简洁到简洁挨次排列;在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、细心设计。评价量表在课堂教学活动中，假设需要对学生进展过程性评价和成果评价，应当设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。假设不需要，可将此栏删去。状况的评价，在本栏中应填写以下