2017年福建高职单招幼儿心理学讲义(一)

第一章绪论

第一节心理学的研究对象一、心理学的概念心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。二、心理学的研究对象理学研究对象大体可以分为心理过程和个性心理两大类。（一）心理过程心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。1、认识过程是人的最基本的心理过程，是人从感性认识到理性认识发展的过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等过程。2、情感过程3、意志过程» \I*—4、注意（二）个性心理个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组个性=试题举例:自我意识：自我认识、自我评价、自我调节个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观个性心理特征：气质、性格、能力1、（个性=试题举例:A.情感过程B.认识过程C.意志过程D.思考过程2、（）的研究对象是人的心理现象及其发生、发展的规律A.生理学B.病理学C.生物学D.心理学3、 下列不属于人的认识过程的是（）A.感觉B.记忆C.思维D.注意4、 我们对祖国大好河山的赞美，对工作的热爱等体现的是人的（）A.认识过程B.意志过程C.情感过程D.学习过程5、下列属于人的个性组成成分的是（）A•个性倾向性B.记忆C.思维D.注意第二节心理的实质一、 心理是脑的机能脑是心理的器官，心理是脑的机能。（一）人脑的结构（简略）（二）脑的机能1、大脑的机能：接受、分析、综合、贮存和发布信息。感觉器官f大脑皮层加工、整理、发布信息控制各器官、各系统活动。2、无条件反射与有条件反射大脑最基本活动：反射「无条件反射先天固有的、不变的反射具体信号反射条件反射 后天形成的、易变的反射抽象信号二、 心理是对客观现实的反映（一）客观现实是心理产生的源泉「自然环境客观现实W、社会环境（二） 反映的主观能动性（三） 心理在实践中产生和发展试题举例1、大脑最基本的活动方式是（）A.记忆B.想象C.思维D.反射2、新生儿生下来就会吸吮的现象属于（）A.条件反射B.无条件反射C.记忆D.刻板反应第三节幼儿心理学的研究对象、意义和方法心理学发展简介哲学f心理学（1879，冯特，建立心理学实验室）一普通心理学一分支学科（教育心理学、管理心理学、发展心理学f幼儿心理学）一、 心理学研究对象1、 幼儿心理学的研究对象：幼儿（3~6岁儿童）2、 幼儿心理学：是研究3~6岁的儿童心理发展的特点和规律的科学。二、 幼儿心理学的研究方法（一） 观察法1、 观察法的含义2、 观察法的作用3、 观察法程序：（1） 对观察结果的记录、描述（2） 对观察结果解释4、 有效观察的条件（1） 做好观察前的准备工作（2） 做好观察记录（3） 消除观察误差（二） 作品分析法1、 作品分析法的含义2、 作品分析法的作用3、 让幼儿参与作品分析三、 幼儿心理学的学习意义（一） 正确认识儿童，形成正确的发展观、儿童观（二） 探索幼儿心理发生发展的规律，促进心理学发展。第二章幼儿心理发展的概述

第一节幼儿心理发展一、心理发展的含义（一） 心理发展1、 广义的心理发展是:指从出生到死亡整个过程的心理变化。2、 狭义的心理发展是指出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展（二） 就狭义而言，心理发展的主要表现1、 心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。2、 心理活动从无意向有意发展。3、 心理活动从笼统向分化发展。4、 心理活动从零乱到形成体系。二、 心理发展的特点（一） 连续性与阶段性（二） 定向性与顺序性（三） 不均衡性（四） 差异性三、 心理发展的年龄特征与阶段划分（一） 年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段形成的一般的（带有普遍性）、典型的（具有代表性）、本质的（具有特定性质）心理特征。（二） 年龄特征的阶段划分1、 婴儿期：0~3岁2、 幼儿期:3~6岁3、 学龄期：6~11、12岁4、 少年期：11、12~14、15岁第二节影响幼儿心理发展的主要因素一、 遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础（一） 遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础（二） 遗传素质的个别差异为幼儿发展的个别差异提供最初的可能性（三） 生理成熟在一定程度上制约心理发展。二、 环境对个体心理发展的实际水平起决定作用（一） 环境使遗传所的心理发展的可能性变为现实（二） 环境制约个体心理发展的水平和方向（三） 遗传和环境的相互作用三、 教育的主导作用（一） 教育与幼儿身心发展的辩证关系（二） 教育在幼儿身心发展中的主导作用主要表现在三个方面（三） 最近发展区维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。四、 早期教育早期教育：从出生到小学前的教育。（一）早期教育越来越受到人们的关注，主要有以下两个原因1、 科学技术迅猛发展，信息倍增，这就要求个体的智能有相应速度的发展，以便在有限的时间内获得更多的知识与技能。2、 对个体早期的身心发展的一些研究结果说明早期教育的重要性关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。试题举例：1、 个体心理的发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级心理是在低级心理的基础上进行的，这一现象体现了（）的心理发展特点。A.定向性和顺序性B•连续性与阶段性C•不平衡性D.差异性2、 幼儿身体和运动机能都是按头尾法则和近远法则的顺序发展的，这一现象体现了（）的心理发展特点。A.定向性和顺序性B•连续性与阶段性C•不平衡性D.差异性3、 有的人少年英才，有的人大器晚成；有的人擅长数理逻辑，有的人擅长空间想象；这些现象体现了（）人心理发展特点。A.定向性和顺序性B•连续性与阶段性C•不平衡性D.差异性4、 下列哪个因素对个体心理发展的实际水平起决定作用（）A.生理成熟B•遗传C•环境D•教育5、 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验有力说明了（）A.遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础。B•遗传素质的个别差异为幼儿发展的个别差异提供最初的可能性。C•环境对个体心理发展的实际水平起决定作用。D•生理成熟在一定程度上制约心理发展。6、 维果茨基提出的最近发展区的概念说明教育要着眼于、落实于最近发展区。（）7、 心理年龄特征&关键期9、最近发展区10•简述幼儿心理发展特点？11•影响幼儿心理发展的因素有哪些？第三章幼儿认知的发展第一节幼儿感知觉的发展认知：是对全部认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）的总称。感知觉是认识的开端，人对客观世界的认识过程是从感知觉开始的。一、感觉（一） 感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是大脑反映现实最简单的心理过程。（二） 感觉的种类1、 外部感觉：接收来自机体外部的事宜刺激，反映身体外部事物的个别属性。（视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉）2、 内部感觉：接收来自机体内部的事宜刺激，反映自身的位置、运动状况和内脏器官的不同状态。（运动觉、平衡觉、机体觉）（三）幼儿感觉的发展1、视觉（1） 视敏度：是指视觉的敏锐程度，是指分辨细小事物或远近距离物体部分的能力，简称视力。有人认为，儿童越小，视力越好。事实并非如此。（2） 颜色视觉：辨别颜色的能力，简称辨色力。（3） 幼儿视觉的保护2、听觉作用：辨别周围发出的各种声音，从而认识环境，确定行为方向;学习语言。（1） 纯音听觉（2） 言语听觉幼儿中期可以辨别语音的最小差别；到晚期，几乎毫无困难地分辨本民族语言包含的各种语音。二、 知觉（一） 知觉的概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。（二） 知觉的分类1、 以知觉活动中起主导作用的感觉为标准视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、肤知觉等。2、 以知觉对象的特性为标准空间知觉、时间知觉、运动知觉。（三） 幼儿知觉的发展1、空间知觉（1）方位知觉方位知觉发展的顺序：先分辨上下，然后是前后，最后是左右方位。具体：3岁能辨上下方位；4岁能辨前后方位；5岁能辨以自己为中心的左右方位，但常常出错；6岁能完全正确地辨上下前后方位，但以自己为中心的左右方位仍未达到完善程度；7~8岁才能掌握左右的相对性。（2）距离知觉距离知觉是指对物体远近的知觉。（3） 形状知觉3岁左右能辨别圆形、正方形、长方形和三角形。4~5岁能把两个三角形拼成一个大三角形，并能把两个半圆形拼成一个圆形。6岁左右能认识立体图形。2、时间知觉三、 观察（一） 什么是观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。（二） 幼儿观察的特点（3岁前儿童缺乏观察力。）1、 观察的有意性较差。2、 缺乏一定的顺序性。3、 观察的细致性差。4、 观察的概括性差。（三） 幼儿观察力的培养1、 观察要有明确的目标2、 观察的对象要有吸引力3、 指导幼儿掌握简单的观察方法4、 鼓励幼儿独立思考5、 鼓励幼儿多种感官参与试题举例：1•人对客观现实的认识过程是从（）开始的。A•记忆B•想象C•思维D.感知觉（）是大脑反应现实最简单的心理过程。A•知觉B•想象C•思维D•感觉3•下列属于内部感觉的是（）A•视觉B.平衡觉C•听觉D•味觉4•下列哪个年龄段幼儿能辨别前后方位（）3岁B.4岁C.5岁D.6岁5•哪个年龄段的幼儿能辨别菱形、五边形等平面图形（）A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.6岁左右6•幼儿在观察事物时，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，这说明（）A.观察的有意性较差。B.缺乏一定的顺序性。C.观察的细致性差。D.观察的概括性差。有人认为，儿童越小，视力越好。（）感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。（）感觉知觉11观察12•简述幼儿观察的特点13•如何培养幼儿观察力第二节幼儿记忆能力的发展一、 什么是记忆（一） 记忆的概念记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。（二） 记忆的过程记忆的过程包括识记（编码）、保持（存储）、回忆（提取）。（三） 记忆的意义1、 记忆是整个心理活动的基础，没有记忆就没有一切心理过程。2、 记忆对人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展和个性心理特征的形成，具有极其重要的意义。二、 记忆的种类1、 根据记忆的内容：形象记忆：以感知过的事物的形象为内容。语词记忆：以事物关系、本身的意义和性质等为内容。情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容。运动记忆：以经历过的运动状态或动作形象为内容。2、 根据记忆是否有预定的目的无意记忆：没有预定的目的，也不需要意志努力的记忆。有意记忆：有预定目的，采取相应的记忆方法（记忆策略），必要时需要经过意志努力的记忆。3、 根据保持时间长短（1）感觉记忆：是指通过感觉器官所获得的感觉信息在1-2秒以内的记忆特点：①信息保持时间短：约1~2秒；②感觉记忆痕迹易消褪。短时记忆是指所获得的信息在头脑中存储不超过1分钟的记忆。特点：①信息保持时间短：不超过1分钟；②记忆容量有限：记忆广度为7±2个组块长时记忆是指保持1分钟以上甚至保持终生的记忆。长时记忆是短时记忆的内容经过加工和复述的结果。特点①信息保持时间长：1分钟以上，甚至终生；②信息提取有两种方式：回忆和再认。三、 记忆过程的分析记忆的过程分为三个环节，即识记、保持和回忆。识记识记就是把所需要的信息输入到头脑的过程。1、 根据识记时有无目的性与自觉性，分为无意识记和有意识记。无意识记是指没有明确记忆目的和意图，也不需要意志努力的识记。有意识记是指有一定目的和任务，需要采取积极思维活动的记忆。2、 根据识记是否建立在理解的基础上，分为机械识记和意义识记。(1)机械识记(2)意义识记保持和遗忘1、 保持保持是对识记过的事物在头脑中存储和巩固的过程。是有识记到回忆所必经的环节，是记忆力强弱的重要标志。2、 遗忘遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。它是与保持相反的过程。遗忘的规律［德］艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)利用无意义音节和节省法绘制出了不同时间间隔的记忆节省图，称为遗忘曲线或记忆曲线。遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到了一定时间后，就不再产生遗忘，几乎平稳了。遗忘的种类a、 永久性遗忘b、 暂时性遗忘回忆回忆是大脑提取并输出信息的过程回忆有两种不同水平：1、再认2、再现四、 幼儿记忆的特点无意识记占优势，有意识记开始出现并逐步发展形象识记占优势，语词识记发展快（三） 机械识记多于意义识记，意义识记效果好（四） 记忆的精确性差，记得快忘得也快五、幼儿记忆能力的培养（一） 给幼儿明确的记忆任务（二） 帮助幼儿理解记忆材料（三） 给幼儿的记忆材料要形象，方法要有趣（四） 使用多种感官参与活动（五） 引导幼儿进行一定的重复和复习试题举例：（）是人脑保持信息和提取信息的心理过程A•感觉B•知觉C•记忆D•思维2•对武夷山美丽风景的记忆是（）A•感觉记忆B•运动记忆C•逻辑记忆D•形象记忆3•对舞蹈动作、广播体操等动作的记忆是（）A•感觉记忆B•运动记忆C•逻辑记忆D•形象记忆“走马观花”描述的是（）A•感觉记忆B•短时记忆C•逻辑记忆D•长时记忆（）是短时记忆的内容经过加工和复述的结果。A•感觉记忆B•短时记忆C•逻辑记忆D•长时记忆6•人们对朗朗上口的广告词的识记是（）A•有意识记B•无意识记C•意义识记D•机械识记7•下列哪个记忆过程是记忆力强弱的重要标志之一。（）A•识记B•保持C.回忆D•再认8•记忆包括编码、存储、提取等基本环节（）9•记忆是整个心理活动的基础，没有记忆就没有一切心理过程。（）10•艾宾浩斯的遗忘曲线规律是“先慢后快”。（）11•在人们回忆信息的过程中，一般能再认的就能再现。（）记忆幼儿记忆发展的特点。如何培养幼儿记忆力。第三节想象的概述一、 什么是想象表象：是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的形象。想象表象：对知觉的概括和重组的表象想象就是对表象进行主观加工和改造，从而产生出新形象的过程。二、 想象的种类：1、 根据想象的目的性如何，在过程中是否需要意志努力分为：无意想象：是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。有意想象：是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。2、 根据想象的新颖性、独立性和创造性程度分为：再造想象：是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。创造想象：是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。三、 幼儿想象的特点：1、 无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2、 再造想象占主导地位，创造想象开始发展3、 想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展4、 容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象四、 幼儿想象力的培养如何激活和培养幼儿的想象力？1、 丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材2、 保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性3、 开展各种游戏活动，创设想象的情境4、 充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力5、 鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围6、 教给幼儿表达想象形象的技能技巧试题举例：1•幼儿看到天空中的白云，自然而然的把它想象成小绵羊等是属于（）的结果A•创造想象B•再造想象C•无意想象D•有意想象2•幼儿根据老师的要求画命题画是属于（）的结果A•创造想象B•再造想象C•无意想象D•有意想象3•人们看完小说后脑海中浮现的人物形象及情景是属于（）的结果A•创造想象B•再造想象C•无意想象D•有意想象4•幼儿常常把人物形象画的非常大与现实不符，从想象的角度看是因为幼儿（）A•想象目的不明确B•想象夸张C.想象容易与现实混淆D•想象受兴趣的影响5•想象是以记忆表象为素材的（）6•想象是基本是过去感知过的事物形象的重现（）7•想象简述幼儿想象的特点9•如何培养幼儿想象力10•简述想象的分类第四节幼儿思维能力的发展一、 什么是思维（一） 思维的概念定义：是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维是一种高级的认识活动。（二） 思维的基本特征基本特征：概括性和间接性1•概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。2•间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。二、 思维的分类（一）从思维个体发展来看，可分为三种不同水平1•直观行动思维（2-3岁）是依靠感知和动作进行的思维。2•具体形象思维（3-6,7岁）是凭借事物的形象或表象进行的思维。3•抽象逻辑思维（学前晚期5岁以后）是指依靠词语所代表的概念以及判断、推理来进行的思维。（二） 根据思维探索答案的方向，可把思维分为：1•集中思维（求同）是把各种信息集中起来得出一个正确的结论，或最佳的解决方案的思维。2•发散思维（求异）：是根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考以寻求多种答案的思维方式。（三） 根据思维创造性的不同1•常规思维：是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。2•创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维三、 幼儿思维发展的特点1、 直觉行动思维3岁前儿童的主要思维方式。这种思维的概括水平比较低，依赖感知和动作来进行。典型：尝试错误2、 具体形象思维3-6岁幼儿思维的主要方式，是幼儿思维的主要特点。3、 抽象逻辑思维大班以后幼儿出现的思维方式。四、 幼儿思维的基本过程及特点分析、综合、比较、抽象概括等感知材料思维基本过程1、 分析和综合分析：把事物的个别方面从整体中分离出来，认识这些不同方面的个别特点的思维。综合是把事物的各个部分或不同特点、不同方面综合起来的过程。2、 比较比较是把各种对象和现象加以对比，并确定它们之间的异同。3、 抽象和概括（1） 定义抽象：是指在头脑综合抽象出事物的共同特征，而舍弃其非共同特征的过程。概括：是指把具有共同特征的事物归类的过程。（2） 幼儿概括的特点概括的内容比较贫乏概括的特征很多是表面的分本质的概括的内涵往往不精确。五、 幼儿思维的基本形式及特点概念、判断和推理是人类思维活动的基本形式（一）幼儿掌握概念的特点1、 掌握日常概念主要是日常的，而不是科学概念。2、 掌握具体概念幼儿判断和推理的特点1、 按表面联系进行判断推理2、 按生活逻辑进行推理3、 缺乏依据或依据不明幼儿理解的发展1、 从个别事物的理解，发展到对事物关系的理解2、 从依靠具体形象来理解，发展到借助语言来理解3、 从事物简单的和表面的理解，发展到对事物比较复杂深刻的理解六、幼儿思维能力的培养不断丰富幼儿的感性知识增强幼儿的语言能力保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲。重视培养幼儿的创造性思维试题举例1•依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是( )。A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维2•问一名幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，幼儿回答“都是白的，长的”，这表明了该幼儿思维的()。A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直觉行动性 D.感知行动性TOC\o"1-5"\h\z儿童最初的思维方式是( )。A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是( )。A.形象 B.表象 C.动作 D.语词人脑对客观事物间接的、概括的反映是( )。A.概念 B.思维 C.想象 D.语言医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于( )的思维特性。A.概括性B.直接性C.抽象性D.间接性一系列有目标指向性的认知操作过程被称为( )。A.问题解决B.概念形成 C.抽象思维 D.创造性思维从一般原理到特殊事例的推理称为( )。A.判断B.决策C.归纳推理 D.演绎推理人脑对同类食物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维( )的一个特点。A.间接性B.直接性C.概括性D.推理过程幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”这种认识属于()。A.感知B.记忆C.想象D.思维儿童从冰箱拿东西时，东西摸起来很凉，久而久之，他们知道凡是冰箱里的TOC\o"1-5"\h\z东西都是凉的，这种认识体现了思维的（ ）。A.间接性B.概括性C.具体性D.固定性平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物,而是具有共同特性的一类事物，这就体现了思维的（ ）。A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性13•每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础晕而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（ ）A.抽象性B.概括性C.间接性D情境性幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（ ）。A.创造表象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（ ）。A.创造表象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维科学家进行科学思考，学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理，以解决各种问题。这种人类思维的典型形式指的是（ ）。A.创造想象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维思维的产生以感知为基础，思维的发展离不开感知的发展。（ ）由于幼儿的思维是具体形象思维，所以幼儿还不能掌握概念。（ ）婴儿借助于一个工具把他想要的东西能拿到手里时就表示思维发生了。（ ）20.3-6岁前的儿童以具体形象思维为主，长大后具体形象思维就会消失。（ ）思维如何培养幼儿思维能力第五节幼儿注意力的发展一、什么是注意（一） 注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向与集中。（二） 注意的两个基本特征指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。（三） 注意与心理过程的关系注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。（四）注意的外部表现1、 适应性动作是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。2、 无关动作的停止是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。3、 呼吸变化人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。二、 注意的分类按照有无预定目的和是否需要意志努力，可以将意志分为无意注意和有意注意。（一） 无意注意无意注意是没有预定目的，不需作意志努力的注意。2、引起无意注意的原因（1） 客观1•刺激物的强度2•刺激物的新异程度3•刺激物的对比关系4•刺激物的运动变化等（2） 主观1•需要、兴趣和态度2•心境和情绪3•身体精神状态（二） 有意注意1、 定义：有意注意是一种自觉、有预定目的，需要一定意志努力的注意。2、 引起和维持有意注意条件（1） 对目的任务的理解（2） 合理的组织活动（把智力活动与实际操作结合起来）（3） 培养间接兴趣（4） 坚强的意志和抗干扰能力三、 注意的品质（一） 注意的广度1•刺激物特点2•活动的目的、任务和个人的知识经验（二） 注意的稳定性（持久性）（三） 注意分配1•至少一种活动达到熟练程度2•活动间不相互排斥四、 幼儿注意发展的特点（一） 无意注意占优势，有意注意开始发展（二） 注意的范围小（三） 注意的稳定性差，注意力容易分散（四） 注意力分配能力较弱（五） 注意力的转移能力较差五、幼儿注意力的培养（一） 明确活动目标，激发幼儿的有意注意（二） 丰富幼儿的知识经验，提高幼儿注意的稳定性（三） 培养幼儿对各种事物的兴趣，引起幼儿的无意注意（四） 创造良好的环境，防止幼儿注意的分散（五） 组织良好的教育活动，交互运用有意注意和无意注意试题举例：TOC\o"1-5"\h\z1•注意的两个主要特点是（ ）。A.指向性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（ ）。A.注意B.想象C.需要D.思维学前儿童注意发展的特征是（ ）。A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.两者都占优势D.两者都不占优势4•天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（ ）。A.有意注意B.无意注意 C.有意注意和无意注意两者均有 D.选择性5•儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是（）。A.注意的集中性 B.注意的无意性 C.注意的选择性D.注意的指向性6•下列现象属于有意注意的是（ ）。窗外一声巨响，大家不约而同地把头转向窗外幼儿自始至终认真听老师讲故事万绿丛中一点红造型独特的、会动的玩具引起幼儿的注意TOC\o"1-5"\h\z7•平时我们所说的“目不转睛”“全神贯注”“聚精会神”等，指的是（ ）A.想象B.注意C.需要D.思维—目十行指的是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的转移D.注意的分配9•新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时的穿着打扮应新颖、鲜艳，使幼儿有新奇感。（ ）注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程。（ ）强刺激一定比弱刺激更容易引起无意注意。（ ）注意试论述无意注意产生的条件有哪些？简述有意注意产生的条件有哪些？如何培养幼儿的注意力？第四章幼儿言语的发展第一节什么是言语一、 言语和语言1、 语言：人类交际的工具，是一种社会现象。2、 言语：是运用语言交际的心理过程，包括言语表达和言语感知、理解过程。二、 言语的作用（一） 交流作用例如：日常生活中的聊天（二） 概括作用例如：杯子概念的含义是：用来盛水、酒等液体的器皿。（二）调节作用例如:法律、规章、制度三、 言语活动的表现形式可分为三类（一） 口头言语通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。（二） 书面言语人借助于文字而表达思想感情，传授知识经验。（二）内部言语是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动第二节幼儿言语发展的特点一、 词汇量迅速增加（一） 词类范围扩大先掌握实词（依次：名词、动词、形容词、副词、数量词），后掌握虚词（介词、连词等）。（二） 词义逐渐丰富和加深如“兔子”一词，对较小的幼儿来说，以为着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。（三） 积极词汇大大增加积极词汇：是幼儿能够正确理解又能够正确使用的词汇。消极词汇：是幼儿不能理解活有些理解但不会使用的词汇。二、 语法的运用趋于成熟（一） 从不完整句到完整句（二） 从简单句到复合句（三） 从陈述句到多种形式的句子三、 口语表达能力大大增强幼儿在掌握语言成分的基础上，口头表达能力也逐渐发展起来。（一） 对语言的发展和独白语言的出现从交际的方式而言，口语可以分为对话式和独白式两种。对话是在两个人之间相互交谈；独白则是一个人独自向听者讲述。（二） 情境性言语的发展和连贯性言语的产生情境性言语是指幼儿在独立叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境，审查手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。这种言语是幼儿言语从不连贯向连贯言语发展过程中的一种言语形式。连贯性言语则指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从言语本身就能理解讲述的意思的言语。（三）出现内部言语的过度形式——出声的自言自语言语可按活动的目的和是否出声，分为外部言语和内部言语两类。内部言语言的高级形式，他不是用来和人交际的语言。他的发音隐蔽，而且此言语更概括和压缩。1、 游戏言语游戏言语是一种在游戏、绘画活动中出现的言语。其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动。2、 问题语言问题语言在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用意表示困惑，怀疑，惊奇等。四、幼儿掌握书面语言的可能性书面言语产生的基础是口头言语。严格的说，幼儿期已为书面言语的学习作了准备。具