西师大版三年级下册语文第二十课扁鹊治病

西师大版三年级下册语文第二十课扁鹊治病西师大版三年级下册语文第二十课《扁鹊治病》以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的建议，不然结果将不可思议。小编在此整理了西师大版三年级下册语文第二十课《扁鹊治病》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!西师大版三年级下册语文第二十课《扁鹊治病》春秋期间，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜会蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身旁站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，生怕会向体内发展。”蔡桓公绝不在乎地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜爱给没有病的人治病。以便邀功请赏。”过了十来天，扁鹊又来拜会蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公假装没听见，没有搭理他。扁鹊只能退了出去。十来天后，扁鹊再一次来拜会，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了满脸不快乐。扁鹊1/5连忙退了出来。又过了十几日，扁鹊老远看见蔡桓公，马上掉头就跑。蔡桓公感觉奇怪，派人去问原由。扁鹊讲解道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用针灸的方法能够治好;即便发展到肠胃里，服几剂汤药也还能够治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也力所不及了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再央求给他医治!”五天今后，蔡桓公全身难过，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几日前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。西师大版三年级下册语文第二十课《扁鹊治病》教材解析1、故事导入，扁鹊一生介绍，激发学生兴趣，也为学习课文、解析人物特点埋下了伏笔。名扬天下、有“起死回生”之术的名医和结尾蔡桓公病死的结局形成鲜亮比较。2、解析课文共分为四个环节：通读课文、整体感知---品读句子、感悟人物---桓公之死、追想原由---穿越时空、领会寓意。此中“品读句子、感悟人物”和“桓公之死、追想原由”作为教课的重难点。3、《扁鹊治病》一文中主要人物有两个，扁鹊和蔡桓公，主人公是蔡桓公，课文讲了他病死的过程和原由，侧面反响了扁鹊的高明医术。以蔡桓公对扁鹊的态度为线索。蔡桓公从拒绝治病2/5到派人去“请”，其变化的重点在于蔡桓公思疑扁鹊是否是一位名医。那么，一位名医要具备哪些条件呢?应该是医术高明和医德高尚。所以，教课没有按老例逐段讲解课文的，而是从“名医”一词下手，从扁鹊的言行中去领悟名医的医术高明，再从蔡桓公的态度中感悟名医的医德高尚，牢牢抓住了文本隐含的矛盾矛盾，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读希望，主动学习，思想的火花闪烁课堂。4、结合时代背景、人物身份、个人生活经验，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特点，领悟人物质量，培育学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、默读、指名读、齐读等各种朗读方式，让学生理解、领悟句子，进而把领悟的感情通过朗读表达出来。理解、领悟句子的过程也就是指导朗读的过程。5、设计问题“蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为何一次又一次劝告蔡桓公治病”议论，领悟扁鹊高尚的医德。6、经过对“扁鹊逃跑的讲解”和“带有时间句子”的解析，领悟扁鹊为何连小小的皮肤病没有治好，是由于扁鹊每次都是劝告蔡桓公治病，不是扁鹊治不了蔡桓公的病，而是蔡桓公根本不让扁鹊给他治病，回应了引题时提出的问题同时领悟寓言故事的寓意。7、设计蔡桓公死此后，我想对蔡桓公、扁鹊还有自己说些什么，引出寓言故事的寓意。3/58、设计小练笔，读写结合。目的让学生能说和写一致同来，把想说的经过笔写下来。9、“讳疾忌医”和“防微杜渐”两词对于学生不易理解，经过扁鹊的医术高明来理解防微杜渐，在蔡桓公的言行举止中理解讳疾忌医，结合课文、合时出现、直接讲解。10、对学生表现的评论和两个环节之间的过渡合二为一。11、经过观看视频，加深对文本的理解，联系生活实质，进一步理解寓言蕴涵的深刻真理。12、创立情境，课件图片、模板的选择与课文内容亲密相联，图文对应，尽量凑近古典气味，让学生赶忙进入故事情境之中。图中情境、人物的神态动作、服饰、文字的色彩都对文本的理解有辅助作用。如国王的服饰以黄和红为主，刚开始采纳一张国王的高昂着头的侧面图，龚晓琳老师建议人物体型变形，拉长今后辈物面部又变形不太清楚，结果就改换一张国王的正面图，所有以红字后两句不清楚，改为黄色，正好前两句是人物语言，后两句是人物神态，感觉很好。对蔡桓公病情四个阶段文字颜色的办理，是从浅到深，渐渐变化，直观显示蔡桓公病情有轻到重的变化过程。13、经过出示“拜会、又拜会、再拜会”，“走、退、连忙退”几个词来表现扁鹊高明的医术和高尚的医德，同时表现扁鹊和蔡桓公各自的心理变化，蔡桓公是愈来愈生气，扁鹊是愈来愈焦虑担4/5忧。一为蔡桓公的病情焦虑担忧，二为自己的安全担忧。经过一个“跑”字反响扁鹊对蔡桓公态度的转变，经过对一个“请”字的语调增强来反响蔡桓公对扁鹊态度的转变。14、板书设计，抓住课文的主要内容、人物特点，清楚地展示了课文内容和主题思想