小学三年级“用笔过渡”怎么教

小学三年级“用笔过渡”怎么教小时候，我们应该也是从三年级开始不再用铅笔，转而用钢笔了。那时候的钢笔是要打墨水的，墨水是一瓶一瓶的，一般都放在家里。有时候写着写着作业，没墨水了，就找同学借。旋开钢笔，把装墨水的囊露出来，用手轻轻一捏，墨水便一滴一滴地从一支钢笔到另一支钢笔里了。借墨水是要还的，还的时候，也是一滴一滴挤回去，借了几滴，就还几滴。有的时候，钢笔不出水了，我们就捏紧笔使劲甩。顺利的时候,一甩就可以了；不顺利的时候，明明有墨，却怎么也写不出来，怎么办呢？放进嘴里吸一下就好啦！所以那时候，我们经常会吸得一嘴的墨，想起来真是好玩。印象中，不止一个老师跟我们讲过“字是门面书是屋”，关于一手好字改变命运的故事，我到现在还依稀记得。只可惜，我对书法的爱好也只是爱好而已，一直到现在，我也没有正经练过字帖，写的一手字，也只能糊弄一二年级的孩子。说没有正经练字吧，好像也不对。每次带着孩子们分析字形的时候，每次带着他们一笔一划写字的时候，不都是在练字吗？一二年级的重点是识字、写字，我很享受孩子们从笔都拿不稳到写一手好字的过程，很多时候，我都不禁感慨“青出于蓝而胜于蓝”，那种成就感真是特别好。下周复课后，二年级的孩子过几个月就要用水笔了，从铅笔到水笔，其实并不是那么简单。我们班的孩子写字还可以，我当时是怎么做的呢？于是，我找了几个教二年级的年轻老师，让她们提出问题,我来试着回答，顺便把之前的做法梳理一下。01.什么时候可以开始让孩子用水笔？有的老师在二年级下学期过半的时候就会让孩子们尝试使用水笔，有的老师会等孩子们上了三年级之后才正式用水笔，我属于前者。如果一二年级写铅笔的基础打得好，到了二年级第二学期，班上一半以上孩子的铅笔字都能写得工整、美观，这个时候，就可以筹划让孩子们换水笔了。我会自己买一批笔回来，早早地就跟孩子们打招呼：“好好写字哦，我会根据你们A本（指的是田字拼音本，比有描红《小学语文写字》要难写）的质量，决定什么时候给你们发水笔那些早早就出现在我办公桌上的水笔，是效果最好的鼓励，每个人都钾足了劲，想每次都得到A+笑脸。等有十个左右的孩子积累了大概五次的A+笑脸后，我们找一天,正儿八经地举行“发笔仪式”。第一支水笔，如果是老师奖励的，如果是在一个仪式感非常强的场合得到的，多么有意义啊！一个一个名字念着到讲台上来，拿着新发的红笔，拍照。然后,布置一篇日记，就写这次发笔的事情：有没有你？为什么？以后怎么做？这个时候，对领到笔的孩子，着重点评他们的态度和努力，对没领到笔的孩子，给予足够的信心和期待。要让所有的孩子都认为，只要努力，就会越写越好，教室里洋溢的，是一种积极上进的力量。02.怎样选择水性笔？一般书写的水性笔，选择0.5的笔芯就可以了，0.38太细，可以用来做笔记。选择正规的品牌就可以，握笔的地方要舒服，最好是能辅助孩子保持正确的握笔姿势。市面上还有很多各种各样的水笔，有的偏贵，确实比拟好写。买笔的时候，最好能亲自试一试，看个人习惯。只要笔芯的粗细是符合要求的，笔不是太花哨的，都没有问题。我不允许带各种造型、有乱七八糟功能的笔来学校，也不许使用可擦笔。所有的笔，都要贴姓名贴。03.如何教孩子用水性笔写字？我们觉得用水笔很简单，但是对于孩子来说不一样。握笔太直,会不出水；握笔太用力，会写到反面去；用铅笔写错了可以擦掉，但是水笔不能……所以，一二年级的基础一定要打好，后面用水笔才顺利。记得刚开始的时候，我说用水笔写字，重要的是保证卷面整洁,不能涂改，因为大家的字都写得很好了，美观没有问题，可是不涂改很难的。很多孩子拿着笔不敢下手，说：“好紧张啊！”这个时候，我一个劲地鼓励他们，说争取不要错，如果实在错了也没有关系，虽然很难做到，但并不是做不到，肯定是需要时间的。可能有人会说:“刚开始用可擦笔不就可以了吗？"我的建议是，不能用可擦笔，因为用可擦笔没有“不能写错”的紧张感，孩子们写字时就不会思考怎样才能不写错。我接触过用可擦笔的孩子，用可擦

笔的时候，作业干干净净的，但是一离开可擦笔，书写的问题就出来To写字时，跟用铅笔一样，仔细观察每个笔画的位置和特点，想好了再动笔。如果没有写错，只是不好看，不要划掉，下一个字认真写就好了，保持整体卷面的整洁。写错了，用一条往右倾斜的的线划掉(\),不可涂成黑,也不能使用改正液和改正带。(\),不可涂成黑,也不能使用改正液和改正带。平时写字用黑色水笔，订正时，我让孩子们用蓝色笔，不用写“订”字，批改时也比拟方便。红色笔是有时候让孩子们自己批改或者交叉批改听写本时用的，上了三年级之后，作文需要互评，也可以用得上。(班上孩子的字大多都写得不错，而且很像，不看名字，我也傻傻分不清)刚开始，《小学语文写字》可以用水笔，慢慢地，A本也可以用了，千万不要突然间所有作业都用水笔来写，这两样作业，就相当于给孩子练习。每日在投影下讲解共性问题，个别问题单独指导。比方说，有的孩子是笔画位置不对，有的孩子是笔画没有写直,有的孩子是用笔方法不对，有的孩子是书写习惯不好……只有老师分析出了问题所在，才能给孩子实际的帮助。当然，这些习惯需要慢慢培养，孩子反复出错也是正常的，多点宽容，多点耐心，不要着急。04.有何评价机制或者鼓励措施？在从铅笔向水笔转换的过程中，老师和学生都要以同一种心态来面对：我们一起努力，早日把铅笔换成水笔。那么，教室里的气氛就是融洽而积极的，我经常在教室里看到，孩子们围在一起，练习用水笔写字，写得好的，还会表演一下，会迎来同学们的惊呼和掌声。大家互相帮助，互相鼓励，一起进步，真好。有些孩子用了水笔后，老师会觉得他的退步特别明显，好像完全不能驾驭水笔一样。可是，水笔已经给了，收回来让他用铅笔，会不会打击孩子的积极性呢？我觉得，如果跟孩子讲清楚，孩子知道用回铅笔是为了把水笔用得更好，我相信他会同意的。当然，我们要尽量防止出尔反尔，在给水笔的时候,不要急着定名单，可以多观察一下。我很少给孩子们进行物质方面的奖励，但是会努力看到每一个孩子。我喜欢“忽悠”他们好好写字，比方说，他们在写的时候，我就围着安静的教室里转啊转，一边转，一边说：“完蛋了，好多同学的字已经超过我了，说出去我都怕别人笑话，一个老师的字，竟然还比不上自己班的学生我喜欢展示孩子们的作品，教室后面的作品袋里，除了展示孩子们的作文，也会展示书法作品；每月一期的黑板报，让孩子们自由发挥；班会课主题、家长会欢迎词，我也会让孩子们在前面的黑板上画画写写。我喜欢在班级群里提供孩子们的作品，有时候，也在朋友圈“晒一晒”，我会告诉孩子们，湖南的一个校长给他们点赞了，江苏的一个很厉害的老师给他们竖了大拇指……听到其他地方的名师都看到了自己的字，孩子们特别高兴。有时候我逗他们：“好好写啊，今天让我发个朋友圈。”作业被选上的孩子，会握紧拳头用力一“耶”。当然，不能只是盯着那些写得好的，有进步的，很认真的，都要有上榜的机会。需要注意的是，对于写字，不是定下一个标准，让所有孩子都努力向那个标准靠近，而是每个孩子的标准都是唯一的。每次写字，我都说，要写得跟例字一样，例字从哪里起笔，你就从哪里起笔；例字的笔画有多长，你就写多长，所以，很多孩子的字都写得很规范。但是，总有孩子无法领悟什么叫笔画写直，什么叫找到笔画的位置,这个时候,就