匆匆教学设计

《匆匆》教学设计教学目标:1、会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。4、能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学重难点：重点：了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、名言欣赏，激趣导入1、交流课前的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝。板书课题。齐读课题。《匆匆》。注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点。2、请学生简介朱ZHIQING,说说散文的特点。明确《匆匆》是一篇散文。二、初读课文，检测预习1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、出示生字，读准音、认清形。注意易读错字：旋转、觉察、吹散、薄雾、痕迹等易写错字：涔涔、蒸融等易写错字：藏（笔顺）；蒸;徘徊与行走有关，因此是双人旁;裸与衣服有关，衣字旁;融不多写一横（教师用书）3、师出示叠词，学生找出特点，认读：匆匆、斜斜、默默、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等。4、小组交流，画出感受深的句子，能读懂的句子旁边写写批注，不懂的地方做上读书记号。5、再次默读全文，画出难理解的句子做上读书记号请教同学或老师6、检查读文：抽查读等形式三、梳理结构，感知课文内容。1、这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。出示，一起读。这句话实际上是在讲什么？要点：我们的日子为何一去不复返呢？“日子”代表什么？“复”是什么意思？这句话告诉我们什么？（日子一去不复返）这是作者对时光匆匆的直接追问。2、这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里？（第一段）这样的写法叫首尾照应。首尾都提出同样一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表达的一个问题。3、课文中间局部在讲什么？再次默读，交流汇报。要点：中间局部讲具体描述日子如何来去匆匆的？4、指名概括课文内容。要点：课文一开始提出一个问题“我们的日子为何一去不复返呢？”，然后围绕这个困惑，以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，最后又用同样的问题强调了对时光易逝的无奈和焦虑。5、整篇到底想表达怎样的思想感情？对时光流逝的感慨。作者如何将自己对时光感慨表达出来的？（主线问题）四、品读、感悟1、4自然段。1、生自读段1,画句子，抓关键词写批注（着重从哪些词句感受到作者情感）2、汇报交流，相机点拨（重在点拨怎样表达出这种情感的）（1）排比句描绘春景画面，作用是形成鲜明的比照，连续三个追问，表达了对时光匆匆从怅然假设失的情感（2）指导读（3）小结：用排比句描写自然万物的循环反复；将自然万物的循环反复与我们的日子一去不复返做比照；在直接的追问中表达了对时光匆匆从怅然假设失的情感过渡：用这种连续追问表达情感的还有哪个自然段？（4）生自读段1,画句子，抓关键词写批注，表达了作者什么样的情感？怎样表达出来的？发现了什么？预设：六个问句。每个问句表达的情感：第二问，从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆帐。第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕还都没有留下，生活、工作都无有所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，可见作者的惆怅与不安。最后一问中，一个“为什么偏要”，那种“不能平的〃、不甘的情愫表现得淋离尽致，表达了作对时光的眷恋之情。连续问句表达的好处：一连串的发问将作者的情感直接表达出来，畅快、直接，能紧紧吸引读者的眼光，具有撼动人心的力量指导读出连续问，读时要紧凑，停顿间隔短。小结：运用了直接问和连续问的方式表达了自己的情感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹3、总结：A.主要内容。B.首尾照应的写法。C.第1和第4段的表达方法。五、作业设计，巩固提升。熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习主要内容，导入新课在第1、4自然段里，作者表达了怎样的感情？运用了怎样的方法来表达出这种情感的？二、细读探究，品味感悟。朱ZHIQING是怎样具体描述日子来去匆匆的呢？（主线问题）1、品读二、三自然段，找哪些句子让我们感受到时间匆匆，一去不复返句子，画出来。读一读，写批注2、交流汇报。3、相机指导：（1）“在默默里算着--一影子”运用了什么修辞手法？把什么比做什么？感受到了什么？把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海比照，突出自己的日子的流逝像针尖上的一滴水滴在大海里，无声无影。“八千多日子”和“针尖上的一滴水”，感受时光流逝的无声无息，所以作者不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）指导有感情地朗读。作者回想自己“八千多个日子”无所作为，那同学们又度过了多少个日子？又是怎样度过的呢？此时你有何感想？学生畅所欲言后，指名读出无奈惋惜之情。（3）“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开

眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”①思考：作者描述日子来去匆匆，主要抓住了哪些生活场景来描写？洗手、吃饭、静思等。②作者运用了什么修辞手法？你从哪里感受到作者的情感？（生活之中的寻常之事,通过写太阳从早到晚的“挪移、跨过、飞走、溜走”等动词的描写，表达了对时光匆匆的感慨）③作者是怎么写时光匆匆流逝的？又是怎样把这种情感表达出来？重点点拨：将情感融入景物描写之中的方法。作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，作者抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，作者将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过“、轻盈地”飞走”。悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物的中表达的方法，思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏写洗手，吃饭？这么平常的事选取这样的事例才更令人恍悟:这些事如此寻常，人们不会觉察令人恍悟时光流逝的匆匆。仿写：（）时，日子（）；（）时，日子（）；（）时，日子（）。4、指导朗读。进一步感受作者方法。5、小结：作者以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，把自己的情感融在景物中。三、拓展延伸，布置作业1、推荐朱的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和时间赛跑》等文章，请学生认真阅读。2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计：（板书设计要表达表达方法）如直接表达、将情感融入景物描写之中8匆匆洗手时吃饭时默默时时间一去不复返天黑时（珍惜时间）默默时时间一去不复返天黑时（珍惜时间）掩面时作业设计:一、看拼音写词语。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再组词。三、请你按原文填空。在默默里算着,已经从我手中溜去，你,没有声音，也没有影子。我不禁一、看拼音写词语。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再组词。三、请你按原文填空。在默默里算着,已经从我手中溜去，你二、阅读理解。（一）课内知识填空。《匆匆》是现代著名作家写的一篇,表达了作者对时间流逝《匆匆》是现代著名作家写的一篇,表达了作者对时间流逝的道理。,让我明白了的道理。（二）片段阅读理解。片段一:我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。1、画线的句子运用了的修辞手法，把比作1、画线的句子运用了的修辞手法，把比作,表达了作者对的无奈和惋惜。2、日子是指,一滴水是指2、日子是指,一滴水是指,说明时间溜去的特点是3、作者头涔涔而泪潸潸是因为4、请你用一句诗词来警示自己莫让时间匆匆逝去。片段二：于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚