奥尔夫音乐教育体系及教学法培训PPT教学课件

奥尔夫音乐教育体系及教学法授课人：XXX目录奥尔夫简介01教育思想和教学体系02教学手法和目标03教学内容04在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；01奥尔夫简介卡尔·奥尔夫（1895—1982）当代世界著名的德国作曲家音乐教育家卡尔·奥尔夫简介一、幼儿时期接受的艺术教育❶出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础；❷祖父担任他的“年代记”。奥尔夫的生平与音乐活动卡尔·奥尔夫简介二、青少年时期的音乐戏剧活动❶8岁第一次进音乐厅听音乐会；❷10岁组织了一个小的表演团体；❸14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》。❶终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备。❷学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、剧作和小说，（《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任乐队指挥）。❸毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战能力”而送回家乡的卫戍部队（战争使他一度得了记忆丧失、严重语言障碍，以及整个关节活动困难等病）。慕尼黑音乐学院学习时期卡尔·奥尔夫简介“整体的艺术”观念形成时期卡尔·奥尔夫简介❶第一次世界大战后受人本主义精神的影响研究文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品，尤其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂的歌剧创作。❷受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响，将音乐与语言、动作和舞蹈融为一个综合体。卡尔·奥尔夫简介29的奥尔夫和达尔克罗斯的学生军特一起在慕尼黑建立了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“军特学校”。脱离教育领域后，重又回到创作中去，为自己赢得声誉的作品大都在1935年前后创作的，例如，《乐队前奏曲》、《钢琴和古钢琴的小型协奏曲》等。1937年第一部舞台作品《卡尔米纳·布拉纳》的演出在法兰克福获得巨大成功。军特学校时期重返音乐戏剧创作时期受邀请做一系列的广播节目；受电台邀请创作一系列的儿童音乐节目（有所顾虑）；莫扎特音乐学院开设奥尔夫儿童音乐训练课程，实现《学校音乐教材》的全面教学；奥尔夫教育体系开始被介绍到世界各国；巴伐利亚广播电台关于奥尔夫音乐教育的节目也被许多外国电台译成录像或磁带，在各国电台播出，传播广泛；奥尔夫研究所在萨尔茨堡成立，成为世界上所有研究这种教学法的一个中心；1970年成立奥尔夫学院（音乐之声）。卡尔·奥尔夫简介奥尔夫音乐教育的发展与国际化奥尔夫作为一个伟大的音乐家，他的一个重要特点，是他在音乐剧方面的巨大贡献。他创造了一种融音乐、舞蹈、戏剧为一体的音乐剧而不是歌剧或者交响乐。卡尔·奥尔夫简介音乐剧交响乐歌剧卡尔·奥尔夫简介它是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成等等。要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种--从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术。交响乐，或称交响音乐，广义地说，可以包括大型管弦乐队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；02教育思想和教学体系教育思想和教学体系音乐教育思想一二三四五“元素性”的音乐教育思想。面向全体儿童进行音乐教育，并把对儿童音乐教育看做是培养完善人格的基础教育。通过亲身体验，鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。鼓励学生即兴演奏（或伴奏）和即兴创作，培养其音乐创作能力。开放性、发展性的教育思想。以节奏为基础的节奏朗诵与歌唱活动奥尔夫体系的主要内容包括基本动作教学器乐教学教育思想和教学体系教学手法和目标1.培养敏锐的音乐感知能力2.培养音乐记忆能力3.提高视唱(奏)读谱能力4.发展音乐感—更加精致与丰富的感觉力与表现能力5.发展音乐表演技能的基础节奏教学在音乐教育中的目的1.语言在音乐教学中的作用2.语言在音乐教学中的内容3.语言在音乐教学中的方法4.舞蹈在音乐教学中的内容5.舞蹈在音乐教学中的方法6.语言与舞蹈结合的方法节奏朗诵（节奏把音乐、舞蹈、语言联系在一起）一二在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；03教学手法和目标[教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力。[教学建议]每个人想一个交通工具的名字。要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词。每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不能错，不能重复别人说过的词。按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说。这种练习不能拖得过长，约5分钟左右。从字词、姓名开始的节奏朗诵教学教学手法和目标课例1《交通工具类字词》卡

车拖

拉

机公

共

汽

车一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公共汽车成三个声部24小老

鼠上灯

台偷油

吃下不

来叫妈

妈妈妈不

来叽里咕噜

滚下

来。教学手法和目标话少说，论刚强。白天

跑八百，黑夜

跑一千。武松想你

什

么叫

三碗

不过岗。好汉爷吃什么酒要什么菜吩咐

出来

办快当武松说0有

什·么酒0有

什·么菜一一

从头对我讲。教学手法和目标教学手法和目标0怎么

一时

想不到

我的心

间。

那么那么巧那么那么妙。

0

哪怕

虎狼

在山岗。

0

前窜八尺0

惊人胆。

当嘀咯

当嘀咯

当嘀咯当。在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；在此输入文字内容，文字不易太多，以简练为主，此模板作品在此输入文字内容；04教学内容教学内容第一节基本动作教学—动作在音乐教学中的应用一、动作教学的目的发展创造力节奏感训练身心平衡发展发展音乐感的基础教育培养敏锐的听力注意力反应能力教学内容二、动作教学的内容与方法：基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势声势声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。声势的基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指。声势准备练习包括手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停止。拍手拍手还包括拍掌背、手背对手背、指尖对指尖。跺脚捻指分站姿与坐姿两类。对儿童来说从拍打肚皮、胸脯到拍打髋骨两侧所发出的不同节奏和音色会令他们乐此不疲，学习兴趣更浓，而身体的机能也得到了更大锻炼。教学内容四个声部声势的记谱方法右手、右脚（附干朝上）左手、左脚（附干朝下）拍腿可以单独作为钢琴、电子琴等键盘乐器演奏的准备练习，因为键盘虽主要是用十个手指在键上飞舞，但离开了两臂的放松与支持，快速移动及两臂的谐调配合是不可想象的。而任何乐器的演奏（包括打击乐器）都要求双肩、双臂的支持与放松，故拍腿练习是器乐学习前很好的预备学习。教学内容为节奏的准备-拍腿练习01儿童是从大肌肉开始他们的器乐学习的，事实上包括成人器乐学习班也应从大肌肉开始。过去的键盘教学向来只在中央C上下两个八度位置弹，两肩要放松是很难找到感觉的，故老式教法的初级阶段十个有九个两肩两个大臂是紧张的。所以拍腿练习首先就是找到这种自肩开始的两臂自如放松地拍打的感觉。02捻指拍手拍腿跺脚教学内容捻指拍手拍腿跺脚教学内容教学内容节奏自始至终完全相同，节拍速度不变；主题及答句同样地反复九次，既不展开也不变奏；全曲始终在C大调上，只是最后的两小节才转调；舞曲前半部分配有和声，除了独奏就是齐奏，后半部分附有淡淡的和弦；舞曲自始至终只有渐强的变化。用声势伴奏—固定音型最有名、最典型的例子，法国拉威尔的《波莱罗舞曲》这部舞曲非常特殊，具有以下几方面特点：教学内容1.35.53.5i.i5.65.33.123.334.445.555.553.332.221-OU!MISSLASMISSLASMISSLASLOSTRING

FADHIMFADHIMFADHIMFADHIMFADHIMLETMESEE找戒指强

弱

次

强

弱长音可拍一下手后，合掌向前点一或三拍乐理（

拍强弱规律）节奏最根本最本质的是“感觉”，特别是在教节奏时出发点一定要从感觉入手教学内容左

右

123456口念一二三四五六，左手拍腿一、三、五号时各拍一下（三拍子），右手拍腿进来，在一、四拍号时各拍一下，形成右

这样的节奏感觉

左教学内容

走呀走呀走踏踏走呀走呀走踏踏走呀走踏走呀走踏走呀走呀踏踏踏教学内容律动奥尔夫的体态律动是对达尔克罗斯体态律动的吸收与发展01-04拍腿05-20拍手21-35跺脚36-52拍手53-56拍腿57-72扬手73-81拍手-拍肩-拍胯-拍腿82-88扬手全体ABCD拍腿拍手跺脚扬手自上而下教学内容教学内容器乐教学——是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动的教学；奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的办法，追求的是学生自己奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以发挥学生的主动性。一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用教学内容二、奥尔夫乐器的分类及特点打击乐器