评 课 稿 除数是两位数除法

?除数是两位数的除法?评课稿除数是两位数的除法是小学数学四年级上册中的一个内容，它是在学习除法的最后阶段，在除数是一位数的除法的根底上进行教学的。学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。李老师这节课，我认为以下几点值得学习：1、乘除法对照学习如：先让学生计算“32×4=？〞入手，学生很容易得出32×4=128，然后引导说“除法与乘法的计算是相反的，你能算出128÷32=？吗？〞既激发了学生的学习兴趣，又很自然地导出本节课探究的主题。2、优生带动当讲解576÷18的竖式时，让学生自行试着做，有的学生能够根据除数是两位数但商是一位和除数是一位数的除法法那么进行计算，然后李老师让先算出的学生上黑板演示讲解，并适时补充。这样不仅鼓励了学习优秀的学生，老师也能抓住学生出现的错误进行及时更改，及时明确除数是两位数〔商也是两位数〕的计算法那么。更重要的是李老师表达了“把课堂还给学生〞的这一理念。3、从典型错题入手，分析病因，及早预防。通过点名学生上黑板演算，李老师在黑板上有意识地留下了学生的错题，然后引导学生寻找原因，再让学生集体订正。最后让学生联系旧知〔除数是一位数的除法的笔算过程〕，比对今天这堂课，寻找异同，加深认识。4、注意培养学生的语言表达能力在教学中，李老师注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，注意了学生的语言表达能力的培养，使学生表述除数是两位数的除法法那么时能名够很流畅地表达出来。由此可可以看出，李老师在平时也是非常注重对学生数学语言的培养的。5、循序渐进、适量练习李老师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。使学生把握本节课中的教学重点和难点。还安排变式练习如：改错的练习，估一估等等。使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步稳固除数是两数的竖式计算。体会所学知识在实际生活中的应用。再完美的课也有它的缺乏，没有缺乏的完美课。李老师这节课就存在着一些完美的缺乏。1、小组合作浅尝那么止有小组合作的表现，但流于形式，没有放手让学生去充分讨论，也没有让学生进行交流并汇报出来供大家探讨。2、关注的面不够本节课老师重点放在成绩中、上的学生，外表现象看来学生学习热情高涨，人人都能掌握，但学差生仍然不能理解算理，处于被动吸收性的学习。3、试商的过程讲解不够透彻本堂课的目标和难点都应放在试商的方法上。但很遗憾，李老师在试商时没有说明为什么要试商，以至局部学生不去走试商这一步而计算缓慢，甚至有的学生只凭估计找商。从整体上看，李老师这节课是成功的，大多学生已经掌握算法并能准确求商，如果在以上缺乏方面再注意一些，修正自己的局部教学方法，将是一节不错的优质示范课。三位数乘两位数评课稿观看了?三位数乘两位数?的课堂教学实录，启发很大。特别是教师鼓励学生运用已有的两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，更别具匠心地练习的环节中，重点关注学生的验算，使学生的思维得到了有效的参与，使我在观看后发现了计算课的教学也能如此精彩。一、数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的计算过程中，先让学生估一估，培养学生的估算能力，接着，让学生运用自己已有的两位数乘两位数的知识进行竖式计算，有了课前的复习和引导，学生能积极主动地投入到自主探索交流之中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数的笔算方法，以学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，教师在整节课的教学过程中，仅当学生学习的组织者，学生成为真正的学习主人。在教学活动中，学生亲身经历了笔算乘法的计算方法得出的全过程。二、注重展示错例，加深新知识的印象。在课堂练习中，习题寻找学生容易出现的错误，并及时展示，由学生自己评析，纠正，教师再加以点评，这样使学生更能牢固地掌握三位数乘两位数的计算方法，理清算理，防止以后出现类似的错误。整个教学环节可以看出老师的课堂控制能力，在教师的精讲过程中，给学生充分的时间空间，让其思考，相互讨论，共同探索