如何上好小学“口语交际课”

浅谈小学“口语交际课”中山镇中小：杨建发[引言]唇枪舌战

有这样一个故事,春秋时期齐国大夫晏子,受齐王之命出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，想借此侮辱他和齐国，于是就在城门旁开了个小洞，让他钻洞进城。晏子来到洞前看了看，对接待他的人说：“这是狗洞，不是城门，我是来出使楚国的，不是出使狗国的。请你们回去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”楚王无话可说，只好下令打开城门，迎接晏子进城。楚王见到晏子，讽刺他说：“齐王怎么派你来？难道齐国没有人吗？”晏子不动声色地说：“大王，您这是什么话？我们齐国首都临淄，有七八千户人家，街上人摩肩接踵，

怎么能说齐国没有人呢？”楚王又说：“既然齐国有这么多人，为什么派你出使我国呢？”晏子说：“不瞒大王说，我们齐国有个规矩：出使上等国家，就派上等人去；出使下等国家就派下等人来。在齐国我是最没出息的人，所以就派我到楚国来了。”楚王听后只好赔笑。正在此时，有人向楚王报告，说捉到一个齐国小偷。楚王借机再次羞辱晏子。晏子不急不慢地说：“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。原因是水土不同，同样道理，齐国人在齐国能安居乐业，而到了楚国就做起小偷来，也许是由于水土不同的缘故吧？”楚王无奈，只得客客气气地款待晏子。

故事的主人公晏子和楚王为了达到各自的目的，你来我往唇枪舌战，互不相让。楚王的话咄咄逼人，晏子的话诙谐风趣。他既讲原则，又很灵活；既尊重对方，又不辱自己的尊严，充分显示了他的聪明才智。故事虽短，但从中可以看出口语交际在日常生活、学习、工作和社会交往中的重要性。良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习工作中也发挥着非常重要的作用。而且在我们日常生活、学习、工作中也发挥着非常重要的作用。口语交际教学的意义:1、是现代社会发展的需要；

2、能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养；

3、有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。

语言首先是口、耳之事，因此，训练口耳是基础。过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许开两朵花，然而开不多，也开不久。

不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。

（叶圣陶）

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“就是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。它具有即时性、情境性、整体性、互动性等特点，属于言语交际的范畴。

口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习语言的教育平台.

口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、临场应变、传情达意，发展学生的对白语言和独白语言，使学生掌握一定的技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力。

口语交际能力指的是一种在交往的过程中所表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事能力。它是现代生活中使用最广的、最方便的、最快捷的交往手段。

口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。语文课程标准对小学“口语交际”的要求

总要求：

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。分段要求：（见小学语文课程准）

第一学段（1——2年级）第二学段（3——4年级）第三学段（5——6年级）口语交际（第一学段）：1-2年级1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。口语交际（第二学段）：3-4年级

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人口语交际（第三学段）：5-6年级

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

口语交际教学策略

重视口语交际教学促进学生全面发展一、口语交际课的重要性1、口语交际能力是人际交往与生存发展必备的能力。“一人之辨重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。

2、培养口语交际能力有助于学生语文素养的全面提高

语文素养是指学生通过长期的语文学习和实践在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平。

3、口语交际应符合小学生身心发展特点小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，也是行为习惯养成的关键时期，口语交际应符合小学生身心发展特点。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，也是行为习惯养成的关键时期，口语交际应符合小学生身心发展特点。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，也是行为习惯养成的关键时期，口语交际应符合小学生身心发展特点.二、口语交际现状1、重书面，轻口语。2、重说话，轻交流。3、重甄别，轻鼓励。4、重程序，轻情境。

1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要求在情境中展开交际活动）。

2、口语交际评价难度大，不能在考试中反应学生的成绩。口语交际课被冷落：三、口语交际及其特点

交际性实践性案例..\口语交际案例课件.ppt四、培养口语交际能力的主要途径1、在专设的口语交际课中培养口语交际能力。2.利用教材进行口语交际训练。3、授之以渔，训练语技。4、在语文教学各环节中随机培养口语交际能力。5、在质疑释疑中加强口语交际训练。6、在小组合作学习中加强口语交际训练。7、在日常生活中加强口语交际训练。8、在学校活动中促进口语交际能力。9、在家庭生活中训练口语交际能力。10、在社会活动中培养口语交际能力。五、口语交际情境的教学设计

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际活动。交际情境、交际话题、交际语言、交际全体和交际对象共同构成口语交际活动。生动、真实的交际情境能够触动人的灵感，使人萌动表达欲望，产生交际动力。交际情境在口语交际中起着至关重要的作用，离开了特定的交际情境，口语交际活动将无法进行。

口语交际情境的种类

１、社会生活情境社会是学生重要的活动场所，社会生活是学生生活重要组成部分，学生走出家门，进入社会；走进商店，来到市场；购物、郊游、聚会、开展社会活动，都是在一定的社会环境中进行的，这些环境无一不是学生进行口语交际实践的重要场所。

２、家庭生活情境家庭是学生再熟悉不过的场景了。小学生几乎天天生活在家庭环境之中。家庭的温馨、父母的关爱使学生生活在甜蜜的幸福之中，室内布置、家具摆设、家庭成员的兴趣爱好，相互之间的关系，学生都是非常熟悉的。家庭生活对于学生来说有无穷无尽的话题可说。３、学校生活情境

学校是学生学习、活动的主要场所。学校的一草一木，房屋校舍，学生感到既亲切又舒，教师和同学都是学生学习、活动的合作伙伴。学生在学校时，上课活动、争论、游戏，生活得别有情趣。真切的学校生活，浓浓的师生情谊，都会给学生留下深深的眷恋。轩身于这样的情境之中，学生一定会有浓厚的口语交际兴趣和口语交际的积极性。４、想象生情境

小学生正处于富有想像和幻想的年龄。在他们心目中，有无穷无尽的稀奇事。他们想像自己长上双翅，遨游宇宙苍穹；他们想象自己进入童话王国，实现自己美好的愿望。想像中的生活场景对于小学生来说，是美好的，也是最感兴趣的。引导学生展开想像的翅膀，驰骋于美好的想像与幻想情境之中，尽情地交流沟通，不仅可以培养少于的口语交际能力。而且可以培养学生的想像能力和思维能力。课例:

小青蛙找新家一、教学要求1、在口语交际训练中，鼓励学生积极参加讨论，并发表自己的看法。2、增强学生环保意识，做到保护小动物，爱护环境。二、教学准备CAI课件；小青蛙头饰三、教学课时一课时四、教学过程（一）激情导入1、CAI出示小青蛙图片。学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼。2、CAI出示小青蛙美丽的家园。师：小朋友，你们看到了什么？学生自由发言。3、师：清清的水，蓝蓝的天，小青蛙每天都高兴地放声歌唱，青蛙的家园真美丽。可是有一天，小青蛙还是决定离开这儿，去寻找一个新家。这是为什么呢？教师相机板书课题：小青蛙找新家。学生与老师同步书空小组讨论。教师指导各小组，适时引导谈话、讨论。待条件成熟后，全班同学交流汇报。二、情境感悟1、CAI出示小青蛙家园被破坏的图片。师：小朋友，你又看到了什么？学生自由发言。2、师：再走近一点，我还闻到一股气味呢！小朋友们，你闻到了吗？学生说闻的感受。

3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。师：小青蛙怎么了！学生带头饰扮演小青蛙，其他学生安慰小青蛙，表演者和全班学生双向、多向交流，要求突出交际性。三、明理升华师：小青蛙能找到新家吗？教师相机板书：？学生独立思考。小组内交流、汇报。2、CAI出示环境破坏图片。师：由于环境被破坏，小青蛙伤心地离开了家，这只可怜的小青蛙也许就在我们的身边，为了让寻找新家的小青蛙不再失去快乐的家园，为了让还没找到家的小青蛙重新拥有一个美丽的家，为了让小青蛙不再伤心，我们应该作些什么呢？学生小组内讨论、汇报。3、师：小朋友们，我们和小动物们生活在同一片蓝天下，只有通过我们共同的努力，保护好环境，才能和小动物们永远拥有幸福美丽的家。4、CAI播放《小青蛙》儿歌，重现碧水蓝天的美景。学生自由律动，在音乐声中结束口语交际课。六、培养口语交际能力的基本策略1、创设生动的口语交际情境

《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”1）从生活情境中选准切入点

生活是口语交际取之不尽，用之不竭的源泉。从生活中选准进入课堂主题的切入点，使学生很快能被教师的切入点所吸引，并产生浓厚的兴趣。

例：口语交际课《打电话》

听说训练（一）：老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。喂，你好，你是一（2）班李红吗？

你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。

听说训练(二）：听一听谁做得好？你会怎么说？喂，我找陈小立。

喂！你好，请问陈小立在家吗？我是李红啊。

喂，陈小立，星期天看电影去不去？

喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能和我一起去看电影吗？（2）口语交际活动——创设情景模拟打电话2）从问题情境中激发口语交际的欲望问题能激发学生探究的欲望。由于问题是学生生活中经常遇到的，学生口语交际的欲望很容易就被激发出来。

说一说自己的课余生活，有什么感受和收获？（指名示范）评一评哪一位同学的表达方法比较好？评一评谁的课余生活安排得好？同学的课余生活对你有什么启发？分小组进行口语交际活动。

3）鼓励参与，实现双向互动学生积极参与口语交际是口语交际教学的重要标志。

《语文课程标准》中指出：“口语交际是听说双方的互动过程。”。

努力创造条件，让学生人人参与。

1、说话训练提供示范

2、同桌说，小组合作说。

在各类课文教学中整合口语交际：

1、在拼音教学中进行说话、口语交际活动。

拼音教学中进行说话练习，可以让学生从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发展；

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加强口语交际训练密度：在识字教学中进行说话、口语交际活动。

遵循“字不离词，词不离句”原则，可以有效地促进学生语言的发展。。

加强口语交际训练密度：在阅读教学中进行说话、口语交际活动。例：阅读课《一株紫丁香》

说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？夜夜和老师作伴帮老师消除疲倦为了感谢老师的牵挂让花香飘进梦里（既理解课文，又学习语言）

口语交际活动：小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，老师再也不怕寂寞了。）

哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？（谢谢！听到你们的歌声，老师一天……）

口语交际活动：小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，老师再也不怕寂寞了。）

哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？