人教(部编版)四年级上册语文课堂实录《普罗米修斯》

《普罗米修斯》课堂实录师：孩子们，可以上课了吗？生：可以了。师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。（板书课题)打开课本，快速阅读一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视）师：好的，孩子们，请你们合上书。《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生：天神普罗米修斯。师：第二个神是？生：阿波罗。师：记得他的全名吗？生：太阳神阿波罗。师：第三个神？生：宙斯。师：全名。生：众神的领袖宙斯。师：第四个神？生：火神。师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？生：赫淮斯托斯。师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字）师：松开声音读一读这些神的名字，读畅达。师：能读的举手吧！生：（读）师：我们一起来读。天神——生：普罗米修斯师：我们完圆满整地读一遍：生：（齐读）师：众神之中，你最恭敬的是谁？生：我最恭敬普罗米修斯。师：说说你的原由。生：因为他取了火种。师：那是冒着触犯天条的危险啊！师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。我心情十分不爽！）师：这样的神能不让恭敬吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。师：我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是张开你的想像，让自己走进神话。（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个圆满相反的一画面用波浪线画下来，张开想象，让自己走进两个相反的画面，领悟意情的变化。师：谁找到了请举手。生：（生读第一自然段）师：和他相反的请举手。生：（生读第二自然段）师：这是两个圆满相反的画面。你们看，这两个画面有什么不一样样？（大屏幕出示画面）生：第一幅没有火，第二幅有火。师：没有火和有火能是相同吗？生：（齐读第1、2自然段中的句子）师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，若是走进文字里，该怎么读？生：（齐读）师：闭上眼睛想像。再读！生：（齐读）师：你忧如看到了什么？生：生的鱼。师：生的鱼是什么样的？生：有腥味，带着血丝。师：人们吃着带着血丝的东西。还有什么？生：菠菜。师：那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢？生：喝的生水，是有臭味的水。师：那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。师：谁能再读一读呢？生：（在老师的指导下读）师：今天吃，明天吃；几百年后还吃这样的东西。人们只能吃这样的东西。他们的方法吗？生：没有方法，只有吃这样的东西。师：“只有”一词用得好。“只有”是什么意思？生：没方法！师：好！我们再读。生：（几个学生在老师的指导下朗读）师：神话故事中，我们走近它，用我们的感觉去领悟师：在黑夜中，人们看不见什么？生：伙伴。生：动物。师：人们看不见要伤害他们的动物。还看不见什么？生：路！师：是啊，看不见路。甚至都看不见自己。在这黑暗中间，你什么都看不见，你是什么感觉？生：害怕，害怕。师：怕什么？生：怕有猛兽来伤害我。师：带着这样的感情走进故事中间，大声读吧。生：（生读，老师巡视指导）师：没有火，人们过着什么样的生活？老人——生：夜晚，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。师：没有火，少儿——生：没有香香的食品吃。师：没有火，普罗米修斯会——生：他担忧人们会不会生活下去。师：那么我们再看看有了火的画面。生：（齐读）师：走进画面，你们看到了什么？生：人们在烤鱼。师：你忧如闻到了——生：香味。师：用一个字形容。生：香！师：两个字。生：很香！师：三个字。生：十分香。师：四个字。生：香气扑鼻!师：五个字。生：烤鱼真香啊！师:有了火此后，人们的日子有多好啊。你能想像他们的生活吗？生：冬天可以取暖。师：有了火这后，还用火做什么？生：人们不再喝生水。师：你还看到人们用火做什么？生：用干柴烧火煮食品，不再吃生的。师：人们还用火做什么？师：这所有都靠什么？这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？生：火！师：有了这所有，普罗米修斯会是心情？生：快乐！生：幸福！生：骄傲！师：是啊，普罗米修斯骄傲。有了火，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子这些感情齐聚到一起化作了什么？生：爱！师：但是，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活圆满改变了。你又将看到两个画面。读6、7自然段。（大屏幕出示阅读要求：把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈，划一划。领悟文中的哪些细节深深刺痛着你的心。）师：那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？生：普罗米修斯被锁在绝壁上。（大屏幕出现画面）师：谁找到了第二个画面？生：残忍的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。师：请将两个声面圆满地画下来。又是两个不一样样的画面，但是这不一样样上边的两个画面。让我们走进画面，读吧。生：（自由读）师：孩子们，你们必然不会忘记被高高地锁在绝壁上的是谁？你们必然也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。但是，他被锁在绝壁上啊。你再读一读！生：（读）师：普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？生：因为他被锁在绝壁上。师：因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。他被死死地锁着。他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？生：因为他被锁在绝壁上。师：因为他被死死地锁着，再把“锁”字画个圈。是啊，他被死死地锁着。我问你一个问题，你在大雪中，他悲伤吗？生：他难爱！师：他为什么不给自己添衣服？生：因为他被死死地锁着。师：好的，孩子们，再在“锁”字上画一个圈。他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。带着这样的感情读。生：（生在老师指导下读）师：但是他悲伤的生活还在后边。（大屏幕出示画面）又是一个惨不忍睹的画面。画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？生：肝脏被吃后，夜晚又长出来。师：在文章中，哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你，比方说——生：啄食。师：啄食的是什么？生：肝脏。师：啄食的不是手，不是脚，而娇贵的肝脏。在“啄食”一词上画圈。还有哪些字眼？生：尖利。师：肝脏是娇贵的，而它的嘴巴是那样的尖利。每个字眼都那样刺痛着我们的心，纠结着我们的心。让我抠掉每个字眼儿，他的心就会好受一点儿。抠完了吗？让我们一起读。（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落，残忍、尖利、啄食等）师：我们可以抠去，但是谁不一样样意啊？生：宙斯！师：若是宙斯站在你眼前，你会对他说什么？生：你太惨忍了，他是为人类造福师：你们在谴责他，但是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？没有！他被死死地锁在高加索山上的绝壁上。（出示画面）他没说！他用深情的目光望着大地，看着人们幸福地生活！请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。你看到的东西很多，但我想有一种东西必然会在你的眼前，那就是“火”！生：（开始小练笔）师：好！重要的是你提笔的那一刹时，你就是普罗米修斯。他痛，但他快乐着，因为人们快乐着；他痛，但他幸福着，因为人们幸福着。正是因为这样，所以火神去向分普罗米修斯时，他说，读——生：（生齐读）师：普罗米修斯是怎样说的？哪一个字眼表示他的信心？生：坚定！师：读，坚定地读！生：（生大声地、坚定地读）师：请能更坚定地告诉火神？生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种悲伤，但决不会认同错误，更不会归还火种！师：他为什么要这样说？生：因为他为人类着想，有一颗平易的心。师：他为什么要这样说，而不那样说？（出示2、3自然段）师：为什么不这样回答，而是那样回答？师：你听，这坚定有力的回答在高加索山上响起来了，你听——，读；你再听——，读；你再听——，读。师：一百年，这声音就这样在高加索山上响着响着，读——师：一千年，苍海桑田，变的是世界，不变的是普罗米修斯坚定的回答，读——师：一万年，二万年，三万年，这声音还在大地上响着，在人们的人心中，读——师：孩子们，响在天地之间的不但是是那坚定的声音，而是普罗米修斯对人类的爱，广博的爱，他告诉宙斯，为人类造福有什么错，读——师：（又有人从我眼前过，我恨不得挥拳头打过去，真讨厌！）师：若是你是一个神，会去救普罗米修斯吗？生：会！师:你面对的是宙斯啊？你不怕？