《苏州园林》的教案

《苏州园林》的教案教学目标：

一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的构造层次。

三、学习本文精确、简洁、生动的语言。

四、熟识说明方法，学习用比拟的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解文章构造。二、在把握全篇构造的根底上，通过练习进一步加强对说明文的分析把握。

课时安排：

两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文学问2、简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章构造，划分段落层次，归纳段意

其次课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明挨次。

3、以课文第4、5节为例，指导学生把握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点?(学生争论，答复)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进展说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

提问：为了到达这一标准，认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，采纳了什么说明方法?(作比拟、打比方)

五、阅读第四自然段，完成以下练习：(学生思索、争论)

(1)用“||”划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)文章分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的构造特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法?

(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换?

六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答下列问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

(4)本段的说明挨次是什么?

七、提问：在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明挨次：概括--详细主要--次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解文章使用的说明方法(5)明确说明挨次(6)把握说明文的构造

(7)在说明文中描写、抒情、谈论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的精确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的教室》

要求：1、仔细观看，抓准特点

2、根据肯定的说明挨次

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

教学后记：学生初学说明文，肯定要留意提高他们的学习兴趣，引导他们把握说明对象的特征及说明挨次和方法。

《苏州园林》的优秀教案篇2

教学目的：

一、领悟苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

二、了解的思路，把握文章总说和分说的构造层次。

三、学习本文多样性的语言。

重点和难点：

本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清思路，了解文中总说和分说的自然结合。

教学关键：同上。

教学方法：尽可能将有关文字复原成画面。

教具：出示苏州园林图片。

教学时数：二节。

教学内容与步骤：

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

二、检查预习

三、范读课文，引导分段。

（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；

（二）（3—9）详细说明苏州园林的共同特点；到处八画。

（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

完毕全文。

四、讲析第一段（1—2）

指名朗读第一段，提问：对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？

——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应当错过苏州园林。

2学习2段。

（1）齐读。

（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在谴词上由什么匠心？

——苏州园林的总特点是“到处八画”，详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。

3争论第一段两自然段间关系及第一段与其次段的构造关系。

——第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。

第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明挨次。

4指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求；

（2）指名朗读。

五、布置作业

1抄写生字词并解释；

2划分其次段层次，概括各层意思；

3练习一。

《苏州园林》的优秀教案篇3

苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造天地”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的出色代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。

〔教学目的〕

一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

二、培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。

〔教学设想〕

采纳比拟教学法

第一课时

〔教学要点〕

引子：用比拟的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟识课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各局部之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要连续到下一课时。

〔教学内容和步骤〕

一、引子

〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

答复两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

学生先口述后，教师明确。

再答复其次个问题：说说对苏州园林总的印象。

二、认读。

1.结合“思虑和练习”四，教师赐予朗读指导，要求“读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是一些关键性的说明语句，更要留意读清晰，”以同桌为互助组，进展朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

三、疏导。

问：对苏州园林总的印象是什么？

明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的.眼光去鉴赏苏州园林。

明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

其次步：综合各自然段之间的关系，把握贯串全文的脉络。

其次课时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思索和练习，做几项练习，扣住根底学问，提高理解词义的力量和把握几种语言表达的方法。最终一个环节是写作。不要简洁地让学生做一个现成的题目，而应进展意在熬炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们全都追求的目的是那样明确，但为什么在句子中加上一个状语好像呢？岂不冲突？

教师明确后，学生争论。

问：第七到第九自然段是第三段的后半局部，它与前半局部，与其次段的关键句在构造上的联系怎样？

学生口述后，教师明确

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的构造层次和说明挨次，可结合让学生填写示意图的方式进展。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在争论中，强调介绍建筑群不行平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。

四、教学时数：一课时

教学过程

一、预习，扫除文字障碍；

1.给以下黑体的字注音：

金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金

玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫

修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

2.解释黑体的字：

举世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

残缺不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清构造层次：

1.教师发下示意图（局部城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去巡游故宫。根据课文介绍的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几局部？每一局部的主要建筑有哪些？

（学生依据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3.分析课文构造层次及各局部的说明中心：

教师点拨，学生争论，归纳：

第一局部(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

其次局部(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三局部(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，争论重点问题：

1.全文说明的对象是什么？

2.课文重点介绍的对象是什么？

（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

3.研读5——8段重点介绍太和殿的局部，

争论：

(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这局部采纳了什么说明挨次？

师生争论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地表达了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。

这局部采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请留意方位词语用其在表意上的精确性。

4.研读17——18段，重点介绍养心殿的局部，争论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采纳了什么说明挨次？

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间挨次进展说明的，采纳了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。由于太和殿是故宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色──到处表达封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较具体地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能表达出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要依据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体局部各起什么作用？