《落花生》教学笔记

《落花生》教学笔记《落花生》教学笔记（通用17篇）

《落花生》教学笔记篇1

我曾经给某镇学校高班级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采纳的是自学辅导法。

我先给同学布置两道思索题：

1.这篇课文讲了一件什么事情？

2.你从这件事中受到什么启发？然后让同学带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。

大约非常钟后，同学间续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个同学说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生的确是一种很虚心的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。”

一个女同学说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经受过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请同学思索：“课文究竞讲了什么道理？”

一个同学说：“做人要像花生一样，不张扬自己的胜利。”

一个同学说：“做人不要做外表好看而没有力量的人。”

一个同学说：“做人要做有用的人，不要只讲风光。”

我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而好玩的故事中，所以读者都爱看。这就是超群的写作技巧。现在请大家思索，这篇课文好在哪里？”

一个同学说：“从讲故事动身，把道理自然地引申出来。”

一个同学说：“写种花生，收花生，吃花生都很简洁，主要是一家人七嘴八舌谈论花生。”

我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？”

一个同学说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”

我概括大家的看法说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略支配。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是从花生中引伸出来的，所以盼望孩子们像花生一样质朴做人。”

最终我对同学说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们宠爱什么？谁说来听听？”

一个同学说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”

一个同学说：“我最爱黄牛，总是悄悄无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”

一个同学说：“我最喜爱家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。”

我看到同学们思维如此活跃，很是兴奋，进一步刺激说：“谁能说一些既有训练意义又新奇别致的例子？”

同学思索片刻，就有人举手。一个同学说：“课文说不喜爱桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜爱它们，它们不但有用，而且外表美丽！”

一个同学说：“其实每一个人都盼望自己又好看又有用。我妈妈不太美丽，她常去美容院。我也喜爱妈妈。”

一个同学说：“花生长得不好看是天生的，转变不了。”

一个同学说：“上学期竞选班长，三个候选人，都充分展现了自己的学习成果，管理力量，还有高尚的思想品德。假如都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？”

一个同学说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他胜利了。”

一个同学说：“跳水队员又美丽又有用，最让人艳羡。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。”

一个同学跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。”

我深受震惊，动情地对同学说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光线四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，肯定要做一个对.、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。”

同学们悄悄地听我诉说，会心地点点头。

下课钟响起，我宣布下课。教室里爆发出热闹的掌声。◆

《落花生》教学笔记篇2

【教学目的】

1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

【教学难点】

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

【教学过程】

一、激发爱好，进入课堂

1、猜谜语：

同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。引入课题：

落花生。

3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

（由于它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今日啊，老师为你们每个小组都预备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

（留意：保持老师的清洁卫生。）

生：1、分小组品尝后，小组争论、小结。

2、全班汇报沟通。

三、初读课文，整体感知

师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

1、复习生字词：

师：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不熟悉这些生字宝宝。

2、出示课件，同学认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理

1、再读感知：

下面我请同学们快速地朗读课文，思索这样一个问题：

课件出示：

课文围绕落花生讲了哪些事？

同学朗读思索汇报，老师适机点拨板书：

①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生

2、逐部分理解：

⑴理解种花生、收花生：

（略写。）

①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

师：从这一段你知道了什么？

（同学自由发言。）

②第一段中哪一句是在写种花生的过程？

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒挨次吗？同学自由发言，老师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最终一句：

没过几个月，竟然收获了，句中的“竟然”表达了他们怎样的心情呢？

（这个词写出了收获时大家出乎意料的兴奋心情。）

⑵理解吃花生时议花生的重点部分：

引入：亲自种的花生有了个好收成，当然大家都很兴奋，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参与。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么告知我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

⑶抓住重点，精读领悟：

师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最终部分。

出示课件：课堂爱好套餐。

①用自己喜爱的方式朗读。

②争论：

三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

③父亲认为：花生最珍贵的是什么？

a、分小组合作争论；

b、汇报学习状况，老师适时引导、点拨；

c、你能特别有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁情愿来展现一下？

老师充分确定同学。

（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）

（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，特别引人注目，而落花生没有美丽的外表，也不擅长把自己的作用展现给人们。）

⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

同学齐读这一段落。

理解：父亲盼望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们情愿做像落花生这样的人吗？或许有的同学在犯嘀咕了。

⑸课件出示：

爱好发言

在激烈的现代.中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

①同学自由发表自己的看法。

②老师：

苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅长展现自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

师：假如你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、悄悄奉献的精神。

⑹师过渡：

这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

出示课件：

人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

3、回忆文章的主次、深化文章中心：

花大量的笔墨写“议花生”，目的是告知人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要留意分清文章的主次。

五、课文爱好作业

人们经常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？

《落花生》教学笔记篇3

教学目标

1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“叮嘱”、“辨别”造句。

2.连续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

3.教会同学借助详细事例，练习上下文理解句子含义的方法。

4.练习分角色朗读课文。

教学重点

分清主次归纳课文的主要内容。

教学难点

本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来熟悉花生平身的特点，然后再用花生的品行说明做人的道理。

学时方案

2课时

第一课时

一、看图解题，简介

让同学观看花生的投影图片，使同学明确“落花生”就是花生，由于它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。许地山是我国现代作家。他非常宠爱花生的品行，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

二、初读课文，自同学字词，了解课文主要内容。

1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或争论或查字典理解，也可质疑全班共解。

开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭;用草一类的东西装的亭子。

喜爱：由于喜爱或敬重而情愿接近。

有用：本课指有实际使用价值的。

风光：本课指外表好看，

2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

三、自由读文，理清文章的脉络。

1.自由读文，边读边想课后其次题。

2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的盼望”)

3.课文按事情进展的挨次可分为三段。

(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

(2)(③——倒数其次节)写全家人谈论花生的好处。

(3)(最终一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

四、学习第一段

1.默读课文，思索：

(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特殊，很)

(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

六、课堂练习

1.书写生字、组词。

2.用下面的字组词

播()吩()咐()辨()

翻()纷()附()辩()

慕()辟()便()矮()

幕()避()使()短()

3.正确流利地熟读课文。

4.按课后提示预习课文。

其次课时

一、复习前课时内容

1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

二、学习理解课文其次段。

1.自由读文，划出你不理解的语句。

2.分组争论理解。

3.汇报。(依据同学质疑相机打出语段，引导同学说说自己所在的小组是如何理解。)

1.父亲说：“花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。”

(1)抓重点词绽开对比理解。(板书)

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道珍贵一见就生喜爱之心

(2)明确花生的珍贵之处：有用却悄悄无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的珍贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，情愿为人民多做贡献的人。)

(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。”

这里爸爸用花生来比方有用的人，用桃子、石榴、苹果来比方外表

好看而没有有用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。

3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

生理解后联系实际举例：

(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，悄悄无闻，为.做贡献的人。如清洁工等。)

(2)什么叫“只讲风光而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

利，追求表面光荣，不学无术的人。)

4.小结：同学们，我们应当做怎样的人呢?当你四周遇到那些“只讲风光而对别人没有好处”的人时，你应当怎么劝他?

三、学习第三段

1.读课文。

2.说说自己读懂了什么?

四、总结全文

1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

3.学习了课文之后，你从中得到什么启发?

五、课堂练习。

1.朗读课文，预备分角色朗读课文。

2.抄写你宠爱的句子。

3.用下面的词造句。

叮嘱：辨别：

板书设计：落花生味道美

种花生吃花生议花生可榨油对人有好处

价格廉价

最珍贵

《落花生》教学笔记篇4

教学目标：

一、学问与力量

1、把握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自同学字新词，并用“竟然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.把握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前预备：

制作多媒体课件

教学过程：

（一）、.导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思索：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。

5、板书：15.落花生

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜爱的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词状况

3.检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

4.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（熟悉详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）、抓住对“竟然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？练习用“竟然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？

（1）、分角色朗读课文，

（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；

“我”说廉价，大家都喜爱吃。

（3）同学依据收集的课外资料补充花生的好处

（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

（5）、父亲认为花生最珍贵的是什么？默读第10自然段，小组争论，完成表格。

花生桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲盼望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

（8）、明白父亲的盼望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读[确定]。

“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？

（9）、齐读最终一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）、总结全文，深化主题

1、为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

（写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，盼望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）

（五）、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，悄悄奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

（六）、小练笔

由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

（七）、板书设计

15、落花生

详略得当

种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人

《落花生》教学笔记篇5

师：“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。”这句话中是说什么“成熟”了？

生：花生成熟了。

师：花生成熟了是什么意思？

生：是说花生的果实完全长成了。

师：还有哪些植物果实完全长成了能用上“成熟”这个词？

生：树上的苹果成熟了，红通通的。

生：成熟了的梨，黄澄澄的。

生：番茄成熟了，红红的，软软的。

师：现在我们知道了植物的果实完全长成了叫“成熟”，那还有别的什么东西长成了能用上“成熟”吗？

生：麦子成熟了，麦穗沉甸甸的。

生：稻子成熟了，一片金黄。

生：成熟的高粱，籽粒饱满。

师：现在我们又知道，成熟还可以用来表示“麦子”、“稻子”、“高粱’等植物的种于完全长成。不谈植物，能说说其他的吗？

生：小猫发育成熟了。

生：发育成熟的牛，才可以耕地。

生：人长到18周岁左右，就基本发育成熟了。

师：植物、动物、人，全部的生物体发育到完备的阶段都叫“成熟”。“今日的这堂课怎么上，老师早就考虑充分了。”（卡片出示）谁能把这句话的意思用上“成熟”表达出来？

生：今日的这节课怎么上，老帅早就考虑成熟了。

师：谁能仿照这样的句子造句？

生：本周日向幸福院的孤寡老人献爱心活动怎么搞，我们已经考虑成熟了。

生：春暖花开，栽花种草，美化校内的时机成熟了。

生：班长关于今年“六一”节庆祝活动的看法很成熟，我们完全同意。

师：时机、看法等等进展到比较完善的程度都叫“成熟”。现在请你任选一个角度用“成熟”一词造句。◆

《落花生》教学笔记篇6

教学要求：

1、能理解"父亲'和"我'的话，并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗?的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫"落华生'，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。

二、整体感知其次段。

师：同学们各自读其次段，完成填空。

这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物，描写时又重点抓住人物的()去写，其中又重点描写了()的语言，他说了()次话，其中第()次和第()次最重要。

三、重点学习父亲的话。

1、谁先来读父亲第一、二次的话。

2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说?

3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物，父亲认为虽然()、()、()让人一见就()，但是和()相比，还是()最珍贵。

4、"珍贵'是什么意思?父亲为什么认为花生最珍贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

花生桃子、石榴、苹果

不好看鲜红嫩绿

埋在地里高挂枝头

挖起来才知道鲜红嫩绿

师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，(板书：悄悄无闻)这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

丁丁说："花生好，桃子、石榴、苹果不好。'

小华说："凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。'

过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?

四、学习"我'的话。

1、出示"我'的话，齐读。

2、"风光'是什么意思?(处表好看)"讲风光'是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲风光?

3、"只讲风光，而对别人没有好处的人'是怎样的人?

4、"有用的人'是怎样的人?

5、"有用的人'与花生有什么联系?(板书：有用的人)

6、我们身边有没有这种悄悄奉献的人?请说一说。

7、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处许多，它虽然没有()，但珍贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。

8、朗读对话。

五、谈话解疑，深化训练。

1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、课外延长。

课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗?

《落花生》教学笔记篇7

一、教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写"叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱'等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

3、理解"父亲'所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理。

4、初步把握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习主次分明的表达方式。

二、教学重点：

理解"父亲'所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理。

三、教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学预备：

1、课件

2、(1)让同学了解有关花生的常识和生长特点。

(2)查找有关的资料。

五、教学过程：

(一)创设情境，激发情趣

1、(课件出示花生图)熟悉它吗?这就是落花生，板书课题、介绍。

(二)初读课文

1、同学自读课文，要求读正确。思索：课文为什么以"落花生'为题，围绕题目写了哪些内容?

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

(三)品读感悟重点段，深化理解课文内容

1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样谈论花生的好处的?

2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?

汇报沟通：

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：做有用的人)

3、小组争论沟通喜爱的句子，老师巡察

(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

(3)同学汇报争论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人?

4、读一读你认为感受最深的句子

(四)拓展延长：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌沟通争论，把沟通的内容能写下来吗?

板书设计：

15落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

做有用的人

《落花生》教学笔记篇8

(板书：落华生)

生（齐）：落华生。

师：再读一遍。

生（齐）：落华生

师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜爱举手的人，来，请你！

生：说明这个人很喜爱吃花生！

师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。

生：我觉得"落华生'这个名字很像"落花生'，或许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。

师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是其次种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！

[孙老师激励同学发言的话，也布满情趣，令人回味无穷！]

生：落华生呢，缘由确定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。

师：还有不同的想法吗？

生：我觉得这个人取"落华生'这个名字，他肯定和落花生结下了不解之缘！

师：好，这个词用得好。同学们真聪慧，从落华生自然地想到落花生！

（板书：将"华'改为"花'）

师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？

生：落华生他的真名叫许地山。

（板书：许地山）

师：真聪慧！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？

师：今日我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。

（生自读课文）

师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？1、2小节，谁情愿读？请举手！

（同学纷纷举手）

师：好，请你来，大家留意听，看她读得怎么样？

（生读完后）

师：你告知孙老师你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

师：徐子慧，我要表扬她。第一，她特别英勇。其次，口齿特殊地清晰，声音很洪亮，读得特别地流畅，能够读得这样，真不简洁！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！

生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。

师：哦！其他同学呢？你有没有发觉她有一个字音似乎读得不大准？

生：徐子慧同学她"后园'的"园'读成了"院'。

师；这位男同学听得真认真！

（板书：后园）

师：同学们，这个字是很简单搞错的，读什么？

生（齐）：后园

（板书：院）

师：把这个词读一遍！

生（齐）：后院

师：你知道后园和后院有什么区分吗？

（同学没反应）

师：这个"园'可以组成什么词？

生1：可以组成"花园'，还可以组成"公园'。

生2：可以组成"游园'。

师：可以组成"菜园'，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个"院'可以组成什么？

生1：可以组成"庭院'。

生2：还可以组成"医院'。

师：还可以组成高校的、高校的，叫什么？

生（齐）：学院

师：同学们有的可能会纳闷，我们平常写的都是"后院'，这里为什么写成"后园'呢？你知道吗？

生1：或许是后园的花草比较多。

师：你真会想！

生2：由于刚才听别人组词"公园'，所以我想后园可能是比较大的。

师：你看书上写大到什么程度？

生（齐）：半亩空地。

师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？

生（齐）：花生。

师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？

生（齐）：是的。

[这里孙老师没有急于告知同学答案，而是让同学通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅订正了字音，还会让同学养成读书习作字勘句酌的好习惯。]

师：好的，那么谁情愿接下去读3－9小节？

（生接着读完后）

师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！

生1：我觉得潘歆他读对话时应略微快一点。

师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素养很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么镇静，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素养，你们要向他学习！还有什么看法吗？

生2：我觉得潘歆读书时声音很洪亮，但是每一句的最终一个字有点拖调。

师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很兴奋的。接下去谁情愿读？

[孙老师在课堂上从不吝啬对同学的表扬，把握时机，给同学自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！]

（生接着读完后）

师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁情愿读？

（生接着读完后）

师：孙老师想问你，刚才你读的"深夜'后来又改成"夜深'，你是怎么知道错的？

生：观察的。

师：说明刚开头读的时候，稍有点紧急，是不是？

（生点点头）

师：实际上你完全可以读精确     ，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！

（生点点头，坐下）

师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简洁！请把书放下！

（生放下书）

师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'

（生皱眉）

师：不理解吧？我给你们解释一下：学习最珍贵是要能发觉问题，发觉小问题肯定有小进步，发觉大问题肯定有大进步，下面我要看同学们能不能发觉问题，谁发觉的问题小？谁发觉的问题大？拿出笔来，把你发觉问题的地方全都注上记号！

[老师要教同学学会学习，孙老师就很留意学习方法的传授。]

（生边读边注记号，师巡示）

师：好多同学发觉问题了，发觉一个问题就有一个进步，有5个问题有5个进步。有的同学会说："我一个问题也没有。'那有两种可能：一种可能你的确一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？

[孙老师这一番话让同学心服口服，同学的惰性也随之"吓跑'了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。]

（生点头同意）

师：下面有问题的举手！

（一戴眼镜的男生未举手）

师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！请旁边的这位同学来提问题！

生1：我不知"喜爱'什么意思？

生（戴眼镜）：由于喜爱而情愿接近。

（板书：喜爱）

师："慕'下面是个"小'字吗？

生（齐）：不是。

师：跟老师读"喜爱'。

生（齐）：喜爱

师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个方法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。

（生点头坐下）

师："爱'什么意思？

生（齐）：宠爱。

师："慕'什么意思呢？

生(齐)：艳羡。

师：那么连起来"喜爱'是什么意思？

生（齐）：宠爱艳羡。

（师在"喜爱'后板书：之心）

师："喜爱之心'意思呢？你说！

生：宠爱艳羡的心情。

师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？

生1：有。

师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？

生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？应当是经常来。

师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展现出来，一起来读一读。

（投影出示，生齐读）

师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。

生2：为什么父亲来了也是很难得的。

师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得？其次个问题呢？看谁聪慧？

生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？

师：了不起，了不起！第三个问题呢？

生4：就是说晚上有什么天色好不好的？

师：你们说晚上天色有没有好和坏？

生（齐）：有。

师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？

生（齐）：好。

师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？

生（齐）：不好。

师：这是什么天？没......

生（齐）：没有月亮的天。

师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有？争取难倒孙老师！

[在课堂上怎样使同学敢提问、会提问？孙老师总是从容不迫，循循善诱，同学提问也就水到渠成。]

生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？

师：有4个了，还有吗？

生6：为什么说实在很难得？

师：你再说一遍。

（生重复）

师：把"实在'去掉了，试试看，意思同吗？

生（齐）：同。

师：大家就抓住这个词来体会。

生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的？

师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！

生1：他父亲可能在单位上。

生2：也有可能搞抗日工作的。

师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？

生（齐）：是。

师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么力量？这就是创新力量，对于一个句子从不同的角度去思索。我把你们的问题再重复一下。

（师重复说）

师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？

生（齐）：不是。

师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把特别了不得的问题给放掉了。我们高班级的同学读书时，要边读边思索，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下！

[孙老师引导同学思索提问，同学加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种力量的培育，尤其是思索力量，可想而知，同学会受益终生。]

（生齐读）

师：你们读得很精确     ，听老师读一下。

（师示范读）

师：自己读读，试试看！

（生读）

师：问号提在后面――"实在很难得'。读书要问，好不好？

生（齐）：好。

[怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。]

师：小问题有小进步，大问题刚才我们思索了，你们感到有进步吗？

生（齐）：有。

师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思索问题必需深化，还有什么问题要提？

生7：什么叫落花生？为什么以"落花生'为题目？

师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐读预习提示的一段话。

（出示预习上的话，生齐读）

师：为什么叫它落花生？

生：我想应当是由于它的花落到地上，才会结果实，假如花不落就不会结果实。

师：有果实结在地面上吗？你说说花生结果的过程。

生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。

师：是不是这样？

（生笑）

师：再读，是这样吗？

生：花生的花开花受精后，子房里开头快速生长，首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。

师：你怎么知道的？

生：我回家查字典的。

师：真会学习！他发觉问题就查资料了，发觉与书上不一样了。孙老师把这幅图显示出来。

[可见，让同学学会发觉问题，还要学会解决问题，孙老师重视了这一力量的培育！]

（出示画面，师边在图上示意边讲解）

师：你听了，有什么启示吗？

生：书上说的不肯定是全对的。

师：孙老师讲的话全对吗？

生（齐）：不。

师：你们以后不要总信任我，好不好？

（生笑）

师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗？

生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明什么？

师：你这问题提得特别之好！孙老师给你提个小小的建议：你要信任自己，你一信任自己，说出来的话就理直气壮，你的声音那么小，像蚊子一样，你不信任自己，是不是？一个人要想胜利首先要自信。你再把你的问题说一遍！

（生重复说）

师：我们把这段话一起读读。

（投影出示，生齐读）

师：我们看桃子、苹果有什么特点？

生：它们高高地挂在枝头上。

师：它们什么颜色？

生（齐）：鲜红嫩绿。

师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么？

生1：你们看，我多美丽！

生2：你们吃我肯定很香。

师：他们在向人们干什么？

生：炫耀自己。

（板书：炫耀）

师：看落花生是什么样？

生：而落花生却是矮矮地长在地上。

师：多么鲜亮的对比呀！你觉得落花生怎么样？

生：它不会炫耀自己，它只是悄悄奉献。

师：你喜爱谁？

生（齐）：落花生。

师：你能不能把喜爱的感情读出来？刚才，我听你们集体读，有一个优点：特别整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点，要依据内容和感情来读，好不好？自己读读，体会体会。

["一茬齐'，我想听课的老师定会在孙老师指导同学的朗读中也有所感悟，平常自己指导朗读是不是犯了这样的错？]

师：谁情愿读？把宠爱崇敬之感读出来！

（生读完后）

师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好？谁好就向谁学习，好不好？

（师示范）

师：你们点评点评！

生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。

师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统的，你说我好在哪儿？

生2：孙老师读出来是意味深长的。

生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成鲜亮对比。

师：哪些词重读了？

（师再示范）

生4："高高地'重读了。

生5：重读的是"许多'和"一样'。

师：我这个"一样'读得轻一点，有时突然轻下来，也引起别人留意；有时有意停顿一下，也会引起别人留意。

（师又示范）

师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢？什么地方该读得快？什么地方该用什么语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才这段话。

[朗读力量是一项很重要的语文学习力量，孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练，同学朗读力量怎会不进步呢？真是令人佩服！]

（生自读）

师：你们推举一下，谁读得好？

（生读完后）

师：好的，赐予掌声！

（生鼓掌）

师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样，但是假如你们平常读书，都去这样认真琢磨去，能够把书读得有滋有味，有情好玩，有声有色，你们朗读水平就高了，你就可以做播音员，做演员了！

[一堂好课应当是"书声琅琅、谈论纷纷、.迭起、写写练练'，一堂好课应当上得同学"小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开'。孙老师是这样说的，课堂上他也这样做到了。以同学为本，关注同学力量、个性和人格的培育，这正是我们每位老师需要努力探究与实践的！]

《落花生》教学笔记篇9

一、学习目标：1、能理解"父亲'和"我'的话，并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。二、预习检测1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开头写的什么？2、指名说板书种花生过收获节三、自学提示

1、要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？2、领悟"重点突出主次分明'写作方法3、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。4、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义。5、体会的写法四、合作探究1、指名读父亲说的话，说说你的理解。2、说说父亲让我们学习花生的什么品质。3、理解下列句子，说说句子的含义（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。（2）人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人4、说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、悄悄奉献的人5、引导同学体会借物喻人的写法。五、达标检测1、完成下列的表格

花生的好处花生的特点你喜爱谁我喜爱（★）为什么桃子石榴苹果花生

2、说说你喜爱谁，为什么？

《落花生》教学笔记篇10

教学目标

1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练同学的概括力量：在课文"种花生'与"过收获节'、"吃花生'与"谈花生'的比较中，比较详略抓重点；"我们谈'与"父亲谈'，比较内容抓重点；在"赞花生'和"学花生'两点中，比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'等。

教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'等。

教学预备课件

教学过程

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深化理解课文内容，品词析句

1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？

2、同学自读并思索。

3、汇报：

（1）从父亲的话中你读懂了什么？

（2）（课件出示图片）观察它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解"喜爱之心'）

（3）再读一读父亲的这段话，细细地品尝，然后完成表格。

（4）同学完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

（5）小结写作方法：通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

（6）父亲这段朴实的话里布满了对花生无比的赞美，让我们一起来读一读吧！

（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）同学自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

（1）指生读，谈体会。

（2）父亲在说这句话时用了"虽然可是'这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会常常用到这个关联词，能举几个例子吗？

（3）再专心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

（1）你明白了吗？谈体会。

（2）理解"风光'"讲风光'与"只讲风光'。

（3）你认为什么样的人是有用的人？

（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说（引读"我'说的话。）

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切盼望。（出示最终一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。

（1）比较"记'与"印'哪个好？

（2）小结：看来精确     用词的用处这么大，我们今后可得留意恰当用词呀。

三、品析技巧

1、大家知道，从种花生到收获花生需要经受几个月的时间，而吃花生、议花生只经受了一个晚上。那么为什么在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？

2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写具体、写详细，次要的部分就可以作简洁的介绍。

3、课文写的是"落花生'，你有什么启示？（做人）

像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做"借物喻人'。

四、拓展延长

1、我们在许地山的笔下品尝出了落花生的深刻内涵，同样还有一位闻名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品尝出了什么？

2、许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来以"落华生'作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一位闻名的作家。

让我们也以他的这句话来勉励自己（出示许地山的话，全班齐读）

五、作业

1、推举阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。

2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。

《落花生》教学笔记篇11

一、写出下列词语的近义词

竟然（）叮嘱（）喜爱（）

辨别（）风光（）

二、在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、悄悄地做着奉献？请联系实际，写一写

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、阅读理解

我爱花生花

人们经常咏赞烂漫的樱花，雍容的牡丹，圣洁的白莲，我却要赞貌不惊人的花生花。我觉得花生花虽平凡，却隐藏着另一种美。

花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。早晨，浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光亮晶晶的。就在这时，小苞开放了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，如同翠绿的大毯子镶着粒粒的金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕芳香，沁人心脾。

花生花平平经常，普一般通，不引人注目，的确比不上樱花，牡丹，白莲。不过记得一位名人说过：不是由于漂亮才显得可爱，而是由于可爱才显得漂亮。我也并非初次看到花生花就觉得它美的，我对它产生特别的感情，是有一段经受的……

几年前，我和爸爸路过一块花生地，观察那星星点点的小黄花。我刚刚想伸手去采一朵玩玩儿。

“不要采。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，没有一朵是‘空花’，开一朵花，地下就长一颗花生，你采掉一朵，就要少长一颗花生。”

“真的吗？”

“爸爸还骗回你？孩子，桃花、梨花简单谢，即便结出果子，也挂在枝头，可是花生花却很虚心，它把果实埋在地下，不让人们知道花生结果子是自己的功劳。”

爸爸的话使我感到惊异，同时也引起了我的深思，多可爱的小黄花！千千万万的小黄花悄悄地静静地谢，最终钻入土里长出千千万万颗花生。

从今，我对花生花产生了特别的感情。每看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕名利、悄悄无闻地为人类贡献自己的千千万万个一般劳动者。啊，花生花，我爱你！

1、从文中找出“aabb”式的叠词，并再写出三个：

文中找的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

拓展另写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、从文中找出下列词语的反义词：

一般（）傲慢（）索取（）

3、仔细读文，把下列成语补充完整：

（）不（）人（）有致（）人心（）

引人（）朴实（）（）无闻

4、用“～～”在第2自然段中画出一句比方句，并再写一句比方句：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、从文中找出与“空花”相关的语句，用“”画出来，想一想，从文章的内容中可看出的什么感情：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《落花生》教学笔记篇12

一、激趣导入

昨天我看了《实话实说》，主持人叙述的是一个小孩偷钱被农夫父亲狠狠地褊了一顿的事。今日我们要实话实说落花生。师板题：

落花生

本课许地山，他不仅写了《落花生》的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢？下面学课文。

二、初读感知课文

1、检查预习：

谁知道本文是按什么挨次叙述的？指名上黑板写写。

2、请其他同学用自己宠爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？

3、引导同学回答：

板书：

种花生──收花生──吃花生──议花生

（次要）（主要）

我们先学议花生这部分。

三、细读探究课文

1、请5名同学分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。

2、同学读自己最喜爱的对话，并说理由。

（老师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己，而花生悄悄奉贤。）

3、出示小黑板：

读下面句子，说出你喜爱的理由：

⑴你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没有用的东西。

⑵所以，我们要做有用的人，不做只讲风光，而对别人没好处的人。

引导同学懂得要做很有用的人，对别人、对.、对国家有用的人，如雷锋……

四、回读课文深化熟悉

1、你们喜爱花生吗？全班分角色读全文

2、读完课文，你有什么问题吗？（鼓舞同学质疑解疑。）读完课文，你有什么问题吗？（鼓舞同学质疑解疑。）

3、在现代.，你是想做落花生式的人？还是苹果式的人？请你实话实说。

（小组沟通，再全班沟通。）

4、许多事物的某一特点都告知我们道理，大家去观看，并写下来。

《落花生》教学笔记篇13

一、导入新课

1.指名三位同学上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.老师板书笔名“落华生”并请同学猜想它的含义。

3.老师把“落华生”改写为“落花生”并介绍许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文

1.同学自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班沟通，说长论短。

三、给课文分段

1、同学自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

2、依据板书给课文分段

四、学习重点段，明白道理

1.默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。）

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）读一读第一处谈论，你是怎样理解这段话的，学习小组争论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组争论。

（3）同学沟通。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的其次句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

（父亲强调的是人要有用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。”

理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、供应辩题练口才

1.在现代.，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组争论，各抒己见，实话实说。

2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。

3.在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）◆

《落花生》教学笔记篇14

下面是关于学校语文说课稿：人教版五班级十册语文《落花生》优秀说课稿模板，仅供参考!

一、说教学目标：

1、学会本课6个生字，正确读写"竟然'、"榨油'、"廉价'、"喜爱'、"风光'、"叮嘱'、"辨别'等词语。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理。

二、说教法和学法

我采纳多种新奇的教学方法。主要是谜语导入法、情景教学法、激励法、谈话法、启发式教学法、写作方法插入法。

使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让同学通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发同学对新内容产生深厚的学习爱好。

使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样同学才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥老师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导同学用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动同学学习的主动性和学习的目的性。培育同学的思维力量和口头表达力量。老师对文中的问题给