《草》教学片断实录

《草》教学片断实录《草》教学片断实录（通用17篇）

《草》教学片断实录篇1

师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？

生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。

师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就似乎文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？

生：（一个接着一个说）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原来的草。

师：同学们能大胆发言，很好！好多同学都说得不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”，对吗？

生：（纷纷回答）不对！不对！……

师：为什么不对呢？（同学面面相觑，老师稍作停顿）咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的是“地方”，而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”，这里的“原来”是表示什么呢？

生：过去。

师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在宽阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，特别茂密。那样的景色该多美啊！（稍顿，把同学引入到美的意境中）那么，诗句中的“离离”是什么意思呢？

生：茂密。

生：旺盛。

生：特别茂密。

师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。（同学争论）

师：好！谁能先用“岁”字说个句子？

生：过了新年后，我长了一岁。

生：我爸爸30岁了。

师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？

生：四个。

师：对。一年有四个季节--春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？

生：特别茂密。

师：对。“荣”就是“茂密”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想，在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？

生：黄黄的，干干的。

生：都快要干死了。

师：说得对。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？

生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂密一次。

生：“一岁一枯荣”就是每一年都要茂密一次，又要枯死一次。

师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？

生：是说草的根部没有烧尽。

生：是说草的根部没有烧完。

师：好。再看最终一句“春风吹又生”是什么意思？

生：春风吹，小草又生出来了。

生：春天来了，春风温柔地吹着，小草又生长出来了，更茂密了。

师：说得很好。现在，咱们看一段录像。（放显示诗意的课件：原野上小草一大片，特别茂密。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，似乎把草烧光了。但是，春天来了，小草又茂密地长起来了。）看完录像，谁能把全诗的大意说一说？

生：（纷纷举手）原野上的草特别茂密。每年都要枯黄一次，茂密一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂密地长起来了。

师：你看，原野上的小草是多么顽强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。

（同学朗读）

师：现在，我们进行一个小表演。一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家里，给爷爷讲这首古诗。（同学纷纷要求表演。老师指名两个同学分别扮演爷爷和孙孙。）

孙：爷爷，我背首诗给您听好吗？

爷：好！背什么古诗？

孙：背《草》。今日上午我们刚学的。

爷：那么多的花儿不写，干吗写草呀？

孙：（一愣）嗯，由于……由于小草很坚韧，野火把它的叶子烧光了，可其次年又长出了新芽！

爷：噢--我明白了。背吧！

（孙背）

爷：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

孙：“离离”就是很茂密的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂密。

爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣就是茂密。春天和夏天，草长得很茂密；到了冬天，就干枯了。

爷：哈！你看俺孙孙多有本领，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！

师：这两个同学表演得特别好，大家用掌声鼓舞。（同学们热闹鼓掌）

【评析】这段教学实录具有三个特点：1.注意同学的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领悟，从启发体会到组织表演，都强调了同学的主体参加，充分调动了同学的乐观主动性。2.考虑同学的心理特点。结合低班级同学喜玩好动的特点，依据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓学问教学于富有情趣的活动之中。3.启发同学的乐观思维。提出了一些富有启发性的问题，引导同学思索，同时留意了提问形式的多样性。

《草》教学片断实录篇2

师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？

生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。

师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就似乎文章的眼睛。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？

生：一个接着一个说，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原来的草、……

师：同学们都大胆发言，很好！好多同学都说的不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”。对吗？

生：（纷纷回答）不对！不对！……

师：为什么不对呢？

（同学面面相觑，老师稍作停顿。）

师：咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的都是“地方”而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”。这里的“原来”是表示什么呢？

生：过去。

师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在宽阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，特别茂密。那样的情景该多美啊！

（稍顿，把同学引入到美的意境中。）

师：那么，诗句中“离离”是什么意思呢？

生：茂密。（旺盛、特别茂密。）

师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。

（同学争论）

师：好！谁能先用“岁”字说个句子？

生：过了新年后，我长了一岁。

生：我爸爸今年30多岁了……

师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？

生：四个。

师：对。一年有四个季节──春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？

生：特别茂密。

师：对。“荣”就是“茂密”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想,在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？

生：黄黄的，干干的。

生：都快要干死了。

师：说得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？

生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂密一次。

生：“一岁一枯荣”就是每一年都要茂密一次，又要枯死一次。

师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？

生：是说草的根部没有烧尽。

生：是说草的根部没有烧完。

师：好。再看最终一句“春风吹又生”是什么意思？

生：春风吹，小草又生出来了。

生：春天来了，春风温柔地吹着，小草又生长出来了,更茂密了。

师：说得很好。现在咱们看一段录像。看完录像，谁能把全诗的大意说一说？

（放显示诗意的课件：原野上小草特别茂密。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，似乎把草都烧光了。但是，春天来了，小草又茂密地长起来了。）

生：原野上的草特别茂密。每年都要枯黄、茂密一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂密起来了。

师：你看，原野上的小草是多么顽强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。

（同学朗读）

师：我们做一个表演：一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家，给爷爷讲这首古诗。

孙：爷爷，我背首古诗给您听好吗？

爷：好！背什么古诗？

孙：背《草》。今日上午我们刚学的。

爷：那么多的花儿不写，干吗写草哇？

孙：（一愣）嗯，由于……由于小草很坚韧，野火把它的叶子烧光了，可其次年它又长出了新的芽！

爷：噢──我明白了。背吧！

爷：离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

孙：离离”就是很茂密的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂密。

爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂密。春天和夏天，草长得很茂密；到了冬天，就干枯了。

爷：哈！你看俺孙孙多有本领，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！

师：这两个同学表演得特殊好，大家用掌声鼓舞。

（同学们热闹鼓掌）

《草》教学片断实录篇3

佚名

（一）谈话导入。

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

（二）初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音同学自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

同学们在哪儿见到过草？（路旁、校内、公园、草原）小草不像花朵那样艳丽多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去留意它。诗人要写小草什么呢？

1.理解第一行诗句。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导同学说出“茂密”一词。“离离”就是草长得很茂密。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得特别茂密）

2.理解其次行诗句。

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。

（我今年七岁了。……）

“七岁”，也就是从诞生到现在已七年了。一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导同学说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂密。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂密一次，干枯一次。）

3.理解第三行诗句。

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导同学查字典，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间确定会把草烧得干洁净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌争论。得出：由于地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。由于野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

4.理解第四行诗句。

（1）生是什么意思？（生长）

（2）试说这一句的意思。

（春风一吹，野草又会重新生长。）

5.朗读全诗说诗的意思。

（四）小结

1.从古诗中我们看到了，凶狠的野火把小草烧得干洁净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力坚韧）

2.用赞美小草的语气背这首诗。

（五）巩固练习。

1.填写诗句，写出加粗字的意思。

离离原上草，__________。（）

野火烧不尽，__________。（）

2.填空练习“离离”是形容（）茂密的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3.照样子把诗句写在（）里。

例：原野上的草长得很茂密。（离离原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂密地生长起来。（）

春风一吹，野草又会重新生长。（）

野火不能把野草完全烧掉。（）

《草》教学片断实录篇4

《草》教学设计

教学目标：

1、学会本课5个生字。熟悉"离、枯、荣、野、烧、尽'6个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。

4、启发儿童想象，让同学感受小草蓬勃生长的美感，培育同学喜爱大自然的情感。

教学重难点：

1、理解"离离'、"枯'、"荣'、"尽'的词义。

2、懂得句子"野火烧不尽，春风吹又生'的含义。

课前预备：

1.让同学观看路边、田边、河边等处的野草。

2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的音频。

第一课时

【教学过程】一、谈话导入新课。

1、情感描述，激发同学学习爱好。（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛，一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

师口述：无边无际的大草原上长满了茂密的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的宏大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书：草）

现在，我们一起来观赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，留意读准每个字的读音，边读，边思索三个问题。

（出示问题，听范读音频。）

(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？

(2)联系课文内容，想想"离离'、"枯'、"荣'、"尽'的意思。

(3)文中哪两句诗点明白小草坚韧的生命力？

2、请同学们用自己喜爱的方式读一读：

①个人读；

②同桌读；

③指名读；

④检查读。

要求：借助拼音练读课文；画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

3、沟通初读状况

a、刚才，大家都读得特别仔细。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

b、同学评议，老师正音后听课文录音。

c、现在，我们再来学着录音朗读。

二、读诗句，识字

1.第一行（指名读）

识字：离原

指导读句：离离/原上/草，

2.其次行（齐读）

识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同）

3.第三行（指名读）

识字：野火烧尽（留意读准烧的音。）

指导读句：野火/烧/不尽

4.第四行（齐读）

识字：吹又（留意吹翘舌音）

指导读句：春风/吹/又生。

三、指导写字

原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。

岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。

枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。

火：笔顺是

吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。

又：留意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

四、朗读课文

1.听朗读课文的音频，想象原上草的样子。

2.反复练习朗读，达到背诵要求。

五、巩固练习

1.认读生字（含要熟悉的字）。

2.完成课后练习2。

3.用春风说一句话。

其次课时

一、复习

1.朗读、背诵课文。

2.说说你喜爱小草吗？为什么（不作过高要求，同学说到什么程度皆可，说通就行。）

3.认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。

二、深化学习诗文

1、详细分析诗意和字词义。

a、齐读"离离原上草'（软件出示）

b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

(2)草原上的草长得怎样呢？（引导同学看图）

（又高又密，特别茂密，一派欣欣向荣的景象）

(3)诗中哪一个词语写出了野草茂密的样子？

（对，"离离'就是又高又密，特别茂密的样子。）

(4)让一两位同学说出诗意。

(5)指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂密的样子，读的时候，"离离'两字读重一点。

c、师：谁来告知老师，这些野草有什么生长常规呢？

（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

（不知道也没关系，信任你们学习了下一句诗后肯定会知道的。）

(1)指导朗读："一岁一枯荣'

问："一岁'是什么意思呢？（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告知我，一年四季野草的生长状况一样吗？

（软件出示：春、夏、秋、冬图，即发芽──茂密──变黄──干枯）

(2)看图后要求同学分别说出四季的野草的生长状况。

（多请几位同学说说）

(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂密的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？

(4)师：现在，谁情愿帮老师一个忙，把"枯'、"荣'两个字摆在相应的季节下面，并请他说说"枯'、"荣'的意思。

(5)现在，谁来告知老师，"一岁一枯荣'是什么意思吗？

（让一两位同学说说）。

d、(1)师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说烧不尽呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

(2)让同学说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）。

(3)老师画简笔画

(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调"尽'的意思。）

尽字中的尺像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以尽意思是完。

(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件，并说出诗句意思）。

(6)老师让几名同学在黑板上画出第4句诗的意思，同学依据春风吹又生的诗意，画出了短短的草芽。老师又让同学说说他画的意思。

(7)指导朗读最终一句（要求用高扬的语气朗读）。

（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人兴奋的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）

2、师：小伴侣，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是其次年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：特别坚韧）

师：你喜爱这些小草吗？为什么？

（很好，我信任你以后遇到困难，肯定会像小草一样英勇、坚韧拼搏。）

3、朗读最终的两句诗

（现在，我们一齐来用高扬的、令人兴奋的语气朗读最终两句。）

三、复读阶段，熟读成诵。

1、朗读全诗（分男、女同学）

2、师：学习这首诗，你最欢那一句呢，为什么？

3、背诵全诗（开火车背、小组齐背、指名背）

《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领会大草原生气勃勃的漂亮风光。）

四、课外延长

《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。原诗的后边还有下面的内容呢！

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

五、总结

今日，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚韧的意志、坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有坚韧的意志，坚韧的拼搏精神。

六、巩固练习。

1.填写诗句，写出划线字的意思。

离离原上草，__________。（）

野火烧不尽，__________。（）

2.填空练习"离离'是形容（）茂密的样子。"一岁一枯荣'中；前面的"一'指（）的意思，后面的"一'是（）的意思。

3.照样子把诗句写在（）里。

例：原野上的草长得很茂密。（离离原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂密地生长起来。（）

野火不能把野草完全烧掉。（）

春风一吹，野草又会重新生长。（）

【课后反思】

《草》是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低班级儿童对古诗理解有肯定的难度，所以，教学前我先伴着背景音乐，口述出诗文内容，让同学在脑海中初步有一个印象，然后实行以读带译的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过质疑来解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最终配以诵读、吟唱。这样同学就能领悟内容，体会诗情，让同学感受小草蓬勃生长的美感，培育同学喜爱大自然的情感。

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1.会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解"稀稀、未成阴、急走、无处寻'等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人对大自然的喜爱之情。

3.能依据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。

教学重点：

1.读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

2.感悟田园生活的意境。

教学难点：理解"急走'意思，能想象诗中所描写的意境。

教学预备：课件、音乐。

一、前提测评

1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。

2.回顾学习方法。

二、谈话导入新课，板书课题。

1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小伴侣们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（同学背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）

3.揭题。今日，我们要跟随南宋诗人杨万里去观赏暮春季节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

4.认读"宿、徐'。（留意指导把"宿'的平舌音读正确）

5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（猜测同学在招牌上见过"宿'，引导理解"宿'就是住宿、投宿，这里的"店'就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。同学在同学等人的姓名中熟悉了"徐'，引导理解"徐公'指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

6.读诗题。现在请你依据明白的意思把诗题读正确。（指导依据意思停顿，读好诗题）提问：住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

三、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出争论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。

四、指导学习古诗

1、理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

稀稀：稀稀落落、不密的样子。篱落，指篱笆；

径，是指小路。深，远，很长的路。

诗意：菜园边的篱笆稀稀稀稀，有一条小路伸向很远的地方。

板书：篱笆（稀稀）一径（深）

这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）理解第2句：又写出什么景物呢？谁能说说"枝头'、"未成荫'的意思。

树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

诗意：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树

板书：树头未成阴

师：为什么没形成树荫？（由于叶子未长大）。理解时应"补'枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

（3）理解第3句：抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

"急走'：奔跑。

这诗句的意思：儿童奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。

师：儿童追到了蝴蝶没有？

（4）说出第4句，让同学说说这句的意思后，老师讲讲：

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。"跑、寻'这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。

2、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

3、体会感情，背诵默写。

（1）争论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？表达怎样的感情？板书：宠爱

（2）争论后，老师小结：

这首诗向我们展现了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶玩耍的生动画面，也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗布满欢快。请大家用活泼、向上、欢快的感情读，背诵诗歌。

四、巩固练习

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（）的篱落（）的小径（）的儿童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的树

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了--------------------心情。

3.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，布满了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

五、图文对比编故事

1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。认真看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停留歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？绽开想象，说给同学听听。

（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追逐一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，似乎有意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿也许也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时认真地端详起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双光明的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加明丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机智地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩特别懊恼，满脸的不兴奋。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去查找新的欢乐。）

2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。

《草》教学片断实录篇5

教学目标：

1.学会本课5个生字。熟悉“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1.老师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感爱好？为什么呢？（同学可结合查找资料。）

2.今日我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，同学领悟。

听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，留意停顿和重音。

三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

1.借助拼音自己读课文。

2.指名读（1）留意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）留意订正错音。（3）留意读出节奏。

离离/原上/草，

一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，

春风/吹/又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1.放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂密野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

最终，呈现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生气的画面。

2.同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。

3.全班沟通，老师做重点指导。

离离：形容野草茂密的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂密。

4.质疑问难，深化理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易欣赏小草坚韧的生命力。告知人们要学习草坚韧的精神，不怕挫折。

5.同学边想象诗意，边练习背诵。

五、自同学字，指导书写。

1.同学在读准字音的基础上，自己分析字形。

2.班内沟通。

3.指导书写。

原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。

火：独体字，留意笔顺。

吹：左右结构。

又：独体字，两笔写成。

《草》教学片断实录篇6

教学目标：

1、理解文中重要语句的深刻含义

2、理清本文的线索，把握小说的主要内容

3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用

4、理解周副.的高尚人格

教学重点：

体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，今日的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今日的幸福生活是很多的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟识的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢?(同学讲故事)今日我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今日，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里是怎样把红军战士过草地的困难，又是怎样把周副.和草联系在一起，从而表现周副.的宏大人格的(老师板书课题)

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1.给下列加点的字注音

焦灼()薄雾()愠怒()惶惑()湿漉漉()

蔫巴()飒飒()抽噎()一霎()踉踉跄跄()

2.简介

王愿坚，现代作家1944年参与革命，1953年深化老依据地，采访了很多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热忱，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，"这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试'本文就胜利塑造了以周副.为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开头，间续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队》等反映苏区人民斗争生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的;还有《一般劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的

3.关于草地

课文中的"草地"特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的"草地'特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里

四、自主活动，指导自学(同学轻声朗读课文，了解课文内容)

1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容

【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副.得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅认真辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，坚决作出英明决策，引导红军战士正确对待困难

2.请根据概括故事情节的脉络"开端进展结局'来概括这篇文章的结构

【明确】开端战士误食毒野草班长摸黑去报告(误食毒草)

进展撇开毒草忙救人引出担架设悬念(持草求救)

.下令辨毒草不顾安危尝毒草(尝草辩识)

结局平易近人议吃草启迪战士悟真理(议草救人)

小结：由此来看，本文所展现的野草已不再是我们以前所读到的有着坚韧的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和.反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以"草'为题呢?

线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一大事、某一事物、某一人物、感情进展变化、所见所闻等

3.结合引文的内容，理解全文以"草'为题的作用

【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还示意了文章的主题正文前面有一段引语，其中的"最甜'一语双关，既指"糖'"甜'，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去制造更美的生活

4.这篇小说描写了哪些人，想要刻画的人物是谁(仆人公)?

【明确】周副.(仆人公)战士杨光(线索人物)

以他的所见所闻绽开故事情节进展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展现了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从一般人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正由于有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会胜利

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副.得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅认真辨识野草，而且亲口咀嚼野草，坚决做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出呈现了周副.高尚的人格魅力、超群的领导艺术和高屋建瓴的风范，表现了红军战士对周副.的爱戴、仰慕之情

五、合作探究，沟通展现

1.杨光发觉担架上躺的是周副.后，心理活动怎样?杨光为什么会出现这样的反应?

【明确】立即惊住(因突然来的刺激而精神紧急)、惶惑(怀疑而不知所措)、担心(心神不定而深感内疚)、大吃一惊、心头像刀在绞

这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副.复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副.的爱戴和敬重之情

2.周副.尝毒草时的动作和神态如何?细细品尝用词的精妙

【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给

神态：一双浓眉慢慢皱紧了眉头

这些词语，充分地表现了作为红军的周副.虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的名贵品质和伟人的气度

3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和熟悉

【参考】周副.有着关爱战士赛过关怀自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概

4.说说你以前对周副.的有哪些了解，结合本文供应的材料，谈谈你的副.的熟悉

六、拓展延长鉴赏文本

大家读完文本，周副.的高尚的人格魅力、超群的领导艺术和高屋建瓴的风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力气请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受

【参考】

1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结阅历，把草吃得好一些!

【理解】周副.指引红军战士要承认困难，更要能面对困难

2.(他的)语气里透着深深的感情："等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是由于吃草吃得强大了，吃得成功了!

【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性

3.就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心

【理解】前一个"宏大'，指周副.是"全军都尊敬的人'，后一个"宏大'，指周副.关爱红军战士生命和健康、只有没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术

七、课时小结布置作业

1."总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个大无，说究竟是一个无私总理在甩脱自我，真正实现大无的同时，却得到了别人没有的大有有大智、大勇、大才和大貌那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特殊是他的大爱大德'梁衡《大有大无周恩来》

2.以"吃草'为话题，联系今日的生活谈谈自己的看法

(1)从周副.尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想

(2)要懂得植物学方面的有关学问，学会识别无毒和有毒的野菜，以便爱护自己，战胜困难

(3)今日，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开头以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处

(4)鲁迅先生曾说："我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血'又把自己当做是人民大众的"孺子牛'从牛感受鲁迅先生提倡的奉献精神

(5)忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统

《草》教学片断实录篇7

顺德市北滘镇中心学校徐福源、陈慧芬

导练要求：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。

3、启发儿童想象，让同学感受小草蓬勃生长的美感，培育同学喜爱大自然的情感。

导练重点：

引导同学理解诗句的意思，体会诗人的感情。

导练难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具预备：

电脑软件、录音带

导练过程：

一、初读阶段。

1、情感描述，激发同学学习爱好。（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂密的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的宏大

诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书：21、草

现在，我们一起来观赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，留意读准每个字的读音，边读，边思索三个问题。

（出示问题，老师读一次。）

(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？

(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。

(3)文中哪两句诗点明白小草坚韧的生命力？

2、沟通初读状况

a、刚才，大家都读得特别仔细。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

b、同学评议，老师正音后听课文录音。

c、现在，我们再来学着录音朗读。

师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌相互争论，你们情愿接受老师的挑战吗？

二、深读阶段

1、做练习题

a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，老师明确要求）

b、评讲（逐句评讲，统一答案）

c、评讲后同学自由朗读一次。

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

2、详细分析诗意和字词义。

a、齐读“离离原上草”（软件出示）

b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

(2)草原上的草长得怎样呢？（引导同学看图）

（又高又密，特别茂密，一派欣欣向荣的景象）

(3)诗中哪一个词语写出了野草茂密的样子？

（对，“离离”就是又高又密，特别茂密的样子。）

(4)让一两位同学说出诗意。

(5)指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂密的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。

c、师：谁来告知老师，这些野草有什么生长常规呢？

（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

（不知道也没关系，信任你们学习了下一句诗后肯定会知道的。）

(1)指导朗读：“一岁一枯荣”

问：“一岁”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告知我，一年四季野草的生长状况一样吗？

是的，一年四季野草的生长状况是不一样的，先看春天的草。

（软件出示：春、夏、秋、冬图）

(2)看图后要求同学分别说出四季的野草的生长状况。

（多几位同学说说）

(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂密的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？

(4)师：现在，谁情愿帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。

(5)现在，谁来告知老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？

（让一两位同学说说）。

d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

（软件：出示燃烧图，观看。）

(2)让同学说说

（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）

(3)老师画简笔画

(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）

(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。

(6)指名到黑板上把最终一句的意思画出来，并告知大家所画的意思。

(7)指导朗读最终一句（要求用高扬的语气朗读）。

（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人兴奋的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）

e、师：小伴侣，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是其次年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：特别坚韧）

你喜爱这些小草吗？为什么？

（很好，我信任你以后遇到困难，肯定会像小草一样英勇、坚韧拼搏。）

f、朗读最终的两句诗

（现在，我们一齐来用高扬的、令人兴奋的语气朗读最终两句。）

三、复读阶段

1、朗读全诗（分男、女同学）

（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）

2、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？

（对啊！我也最喜爱这一句。由于这句诗写出了小草坚韧的意志。）

3、背诵全诗

（拉火车背、小组背(站起来)、指名背）

4、做练习题2.评讲

（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2.）

5、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛观赏（播录音）

《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领会大草原生气勃勃的漂亮风光。）

四、总结

今日，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚韧的意志、坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有坚韧的意志，坚韧的拼搏精神。

下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

《草》教学片断实录篇8

老师在教学的巩固阶段，创设了同学背诗给家人听的情境。老师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。下面是一个给“奶奶”听的片断。

师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请留意。

生：奶奶，我背古诗给您听听好吗？

师：好！背什么古诗？什么时候学的？

生：背《草》，今日上午刚学的。

师：那么多的花儿不写，干吗写草哇？

生：（一愣）嗯，由于……由于草很坚韧，野火把它的叶子烧光了，可其次年又长出了新芽！

师：噢——我明白了。背吧！

（生背）

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：“离离”就是很茂密的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂密。

师：还有什么“一岁一窟窿”？

（众笑）

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂密。春天和夏天，草长得很茂密；到了冬天，就干枯了。

师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。

（众笑）

[评析]

老师依据低班级同学学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过师生表演练背古诗，让同学去感悟、识记和品尝语言，寓学问教学于富有情趣的活动之中。

这是一种较好的寓教于乐的方法。在嬉戏性的小品表演中，检测了形义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来。

《草》教学片断实录篇9

【教学目标】

1、理解草的象征意义2、为学习《海边荒石》做好铺垫工作【教学重点、难点】理解草的象征意义【课时支配】1课时【教学过程】一、导入新课“我下乡的前一夜，母亲取出针，在早已缝好的被子上加密针脚，她不能再为我做什么，能做的好象只有这些，母亲的言语和针线一样绵绵密密素朴无声。望着夜色中孩子渐行渐远，母亲自里只剩下一根孤零零的针。”《针》作家：鲍尔吉·原野，蒙古族作家。鲍尔吉是蒙古姓氏，原野则是颇富诗意的笔名，构成“蒙汉合璧”的名字。我们司空见惯的事物，到了原野眼中，就布满诗意唯美的光辉。原野的文章清爽自然幽默风趣，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细撒，织出一片桃红柳绿。原野与我们的根本区分在于，他的心中有歌声、有图画、有美和爱，而我们的心里一无全部。二、阅读《草》全文，并思索（1）划出文中能表现主旨的关键句，理清各段段意（2）段2“草是绿色的水，在风和雨水里扩散”，这句话的含义？（3）段3仅一句话，为何将之独立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齐白石的话，有什么作用？明确（1）段1：表现草形似松软，实则坚韧段2：表现草坚韧生长和强盛的生命力段3：从视觉到嗅觉，概括草“尽最大的努力活着”的精神和的感受段4：引用惠特曼的话，表现草象征谦卑、贫*和民主的力气段5：引用齐白石的话，表现草象征了一种超越生死的潇洒的人生观段6：评价惠特曼的创作，也同样涌现草的精神明确（2）表现草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饶的精神明确（3）写作角度发生变化。由视觉到嗅觉，由对草的直观感受，到自身的感受和评价，可以说是一个过渡。明确（4）草象征着一种超脱生死的潇洒的人生观。揭示了一种“生命——死亡——再生——不朽”的永久循环，这是一种将个人生命与自然万物的生命融为一体的生命观，是一种豪迈乐观的生命观。三、阅读《海边荒石》，写下自己的感受（150字）【教后记】

《草》教学片断实录篇10

教学目标：

1.理清文章情节，感悟周副.的高尚人格

2.学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法

3.理解文中重要语句的深刻含义。

教学重点：

理解文中关键语句的深刻含义。

教学难点：

理清课文的线索。

前课预备：

1、熟读课文，熟记文中生字词的音、形、义，了解文学常识。

2、能够依据文本注解和学案提示对诗歌内容进行理解。

3、阅读《补充习题》中的“预习提示”

教学过程：

一、.导入

翻开历史的画卷，是很多的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜美而安逸的生活环境，标题草所展现的不再是你读到的富有坚韧生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命呈现革命家高尚人格的草。

1、简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《一般劳动者》等十多篇短篇小说。本文是从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、学一学：我特别聪慧

1、给加点的词注音

焦灼（zhuó）湿漉漉（lùlù）飒飒（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉跄跄（liàngqiàng）绽（zhàn）开愠怒（yùn）抽噎（）

2、解释词语

惶惑：怀疑担心。酸涩：又酸又苦涩。

围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒.腐化生活。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

警戒：军队为防备敌人的侦察和突然攻击而实行的保障措施。

焦灼：特别焦急。

踉跄：走路不稳。

愠怒：生气，生气。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出预习中不懂得问题

三、议一议：我潜力无穷

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。

3、抓住线索理情节

组织沟通，围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意

4、阅读课文，思索，沟通

战士误食野草班长摸黑报告（开端）

撇开毒草忙救人引出担架设悬念（进展）

.下令辨毒草不顾安危尝毒草（进展和）

平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）

第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑查找部分向上级报告。

其次部分（6—16）故事的进展：杨光找到一支红军小队伍，请求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光挡住路口不让医生走，一时陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的进一步进展和：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副.，周副.询问战士中毒的缘由，认真观看并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理看法。

第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士倾听周副.评说吃草的意义，从中获得巨大力气，马上执行命令。

四、讲一讲我特殊自信

1.怎样理解文章开头的“题记”？

明确：（1）、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中经常采纳的手法，由于它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。（2）、本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明白这片土地上留下了很多感人的事迹，也隐含着我们今日甜美的生活就是他们换来的，还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感谢。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。

2.杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？

明确：杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻绽开故事情节进展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展现了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从一般人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正由于有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会胜利。

3、阅读下面的句子，你有怎样的感受？

（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是由于吃草吃得强大了，吃得成功了！”

两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

（2）.就这样，他摸黑冲进了烂草地；开头是跑，然后是走，最终体力实在支持不住了，就在地上爬。

这一段动作描写详细地展现了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情

（3）、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。

前一个“宏大”指周副.是“全军都尊敬的人”；后一个“宏大”，指周副.关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术。

杨光发觉担架上躺的是周副.后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

（4）先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副.的招手，杨光又深感“担心”；当眼见周副.病得非常严峻时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副.那复杂的感情变化过程，最终聚焦到对周副.病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副.的爱戴和敬重之情。

4、周副.尝毒草时的动作和神态如何？

周副.认真观看有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮现了特别的严厉 的神情”，具体询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副.尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副.亲自尝有毒野菜是全文的。描写一系列动作周副.尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉慢慢皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，

把描写周副.动作、神态的词圈出来。细细品尝用词的精妙。

这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副.虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副.“特别明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副.的高尚品质和伟人气度。

5、课文以“草”为题目，有什么含义？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去制造更美的生活。

五、练一练：我定会胜利

拓展练习

从课文供应的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。

提示：与同学沟通，可以从以下几个方面考虑

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副.尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关学问，学会识别无毒和有毒的野菜，以便爱护自己，战胜困难。

4、今日，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开头以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生提倡的奉献精神。

完成课时训练

六、本课小结

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副.得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅认真辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，坚决作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而胜利地塑造了以周副.为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

《草》教学片断实录篇11

（一）谈话导入。

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

（二）初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音同学自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

同学们在哪儿见到过草？（路旁、校内、公园、草原）小草不像花朵那样艳丽多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去留意它。诗人要写小草什么呢？

1.理解第一行诗句。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导同学说出“茂密”一词。“离离”就是草长得很茂密。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得特别茂密）

2.理解其次行诗句。

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。

（我今年七岁了。……）

“七岁”，也就是从诞生到现在已七年了。一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导同学说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂密。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂密一次，干枯一次。）

3.理解第三行诗句。

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导同学查字典，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间确定会把草烧得干洁净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌争论。得出：由于地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。由于野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

4.理解第四行诗句。

（1）生是什么意思？（生长）

（2）试说这一句的意思。

（春风一吹，野草又会重新生长。）

5.朗读全诗说诗的意思。

（四）小结

1.从古诗中我们看到了，凶狠的野火把小草烧得干洁净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力坚韧）

2.用赞美小草的语气背这首诗。

（五）巩固练习。

1.填写诗句，写出加粗字的意思。

离离原上草，__________。（）

野火烧不尽，__________。（）

2.填空练习“离离”是形容（）茂密的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3.照样子把诗句写在（）里。

例：原野上的草长得很茂密。（离离原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂密地生长起来。（）

春风一吹，野草又会重新生长。（）

野火不能把野草完全烧掉。（）

《草》教学片断实录篇12

佚名

一、教学要求

1.学会本课4个生字。熟悉“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂密的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它坚韧的生命力。

教学重点是学会4个生字，背诵课文。

三、教学建议

(一)课前预备

布置同学观看路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。

预备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字，留意读准“原、岁、吹”的音，记住“原”的里面由“白”“小”组成，不能写成“泉”；“吹”右边其次笔是“乛”，下面是“人”，不能写成“乂”。

2.写字教学

指导写字，要引导同学整体识记生字的间架结构，留意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：“岁”字上部的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能写得一样长；“吹”字左边的“口”稍窄些，右边的“欠”稍宽些；“又”字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求同学全都精确     理解，同学只要熟读背诵也许了解诗意就行了。本课中个别词与同学日常用语有所差别，可直接告知同学词语在诗中的意思，如：“离离”，形容野草茂密的样子；“岁”指“年”；“荣”就是茂密的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清晰，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

教学时要通过老师范读，听朗读录音关心同学把握读法。留意诗中的两个“一”读音不同，可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让同学独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文；填写时要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。

(六)课时支配

教学本