数据治理体系建设课件

数据治理体系建设26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊数据治理体系建设数据治理体系建设26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊数据治理体系建设方案2020/5/13M①数据治理体系方案目录页Contents数据洽理建设价值数据治理成果应用Part1数据治理体系方案数据治理概述数据治理组织管控①②③数据治理背景需求④⑤6数据治理架构设计数据治理建设战略数据治理解决方案数据治理体系方案1、数据治理概述新时期，知识经济向现代教育提出了巨大的挑战。农村校外教育如何培养出适应社会发展的创新型人才，是广大科技教师面临的重要课题之一。而要想培养出色的人才，首先要培养出一支具有较强专业能力的骨干教师队伍。因此，在实际操作过程中，农村校外教育机构应立足教师主体，以培养教师专业能力为重点，通过多种培养途径和采用多样化的培养方法，有效提升农村校外教育科技教师的专业能力。一、在农村校外教育教师专业能力发展过程中存在的问题1.缺少正规培训机构，运行机制不完善就目前而言，国内农村校外教育机构的隶属关系十分复杂，有的从属于团委，有的则从属于妇联，这些主管部门主要是在财力上和人事上予以一定的支持。对于广大农村地区而言，校外教育机构师资力量极为薄弱，真正意义上的培训机构少之又少。2.培训形式单一，有严重的近亲繁殖学缘结构的情况一方面，很多校外教育机构无法找到合适的培训场所去帮助教师提升他们的专业能力；另一方面无经费来源，只能在本单位内部开展一系列教育和培训，导致出现严重的近亲繁殖的学缘结构情况。3.队伍结构老化，素质参差不齐农村校外教育的教师队伍组成人员结构复杂，主要是文?团体、退伍军人、工人、农民以及社会上有一技之长的人，年龄偏大，科技教师专业能力较低，这与现代教育对教师的要求差距较大。二、农村校外教育科技教师专业能力发展途径探讨1.引导教师主动参与到自我培养的过程中引导科技教师主动对培养方式和培养模式做出选择。比如，参加理论型培训课程有助于提升科技教师的理论基础，参加研究型培训能够有效提升科技教师的科研能力，而参加实践型培训课程则能够明显提升科技教师某一方面的专业技能，更具针对性。所以，农村校外教育机构在制定教师培养方案的过程中，应适当允许教师选择合适的培训方式和方法，为其专业能力的提升打下坚实基础。在培养方法上，应对如何充分调动教师主动学习的兴趣和积极性予以高度重视，使得培养的过程逐步成为广大农村科技教师积极思考、主动进取、深入探讨进而获取知识的过程。在实际操作过程中，教师不仅是学习者，也是实践者和改革者。因此，教师应放低姿态，对教师自身的潜力和能量予以高度重视，充分开发自身教育资源的同时，采取合理措施，充分发挥广大科技教师个人的主体作用，使教师由被动接受知识转变成主动认识和探索。2.进一步拓展培训内容，注重培训的时代性、综合性和终身教育性在新的时代背景下，各个科学门类不断重新划分和组合，导致校外教育课程结构也随之出现巨大变化，一些综合素质教育课程逐步争夺，活动类课程以及选修类课程成为近几年的热门课程。因此，对于农村校外教育机构而言，必须大力拓展教师知识，而不是一味延续“教育学知识+学科知识”的简单培训模式，我们应该对知识的多层复合型予以高度关注，努力夯实教师的文化功底，切实提升广大农村校外教育科技教师的人文素养和科学素养。对哲学与方法论的学习予以高度重视，运用辩证思维和系统思维来提升自身专业技能，拓展教师教育视野和教育胸怀。3.坚持运用开放式的培养模式，采用多渠道配合的方式形成合力在实际操作过程中，对农村校外教育科技教师的培养，一个部门不可能独立完成，需要多个渠道相互配合，从而形成一股合力，使得培养效果最大化。对于农村校外教育机构而言，应对自身在师资培养过程中充当的角色和地位予以充分认识，积极开展内部集中培训的同时，加强与外部学校的交流和沟通，大量运用实践的方式实现对校外教育科技教师专业能力的培养。总而言之，各个部门都应该将农村校外教育科技教师的培养作为一个极为重要的系统工程来看待。不仅要充分发挥教育机构的培养优势，还需要各个部门相互配合，统一协调，形成一股合力，从而明显提升农村校外教育科技教师的专业能力。除此之外，科学教师还要多收集一些与最新科技相关的素材，充分利用网络资源，开拓学生的视野，让他们了解最新的科学动态以及最新的科学形式。在实施教学时，尽量让学生自己动手操作，并为他们补充更多的课外知识，组织相关的科技活动，利用活动充分调动学生的科学探究热情，使学生对最新的科学技术有一个全面、详细的了解。总而言之，科学发展是永无止境的，无论是教学理论还是教学方法都随着时代的发展不断进步。时代的进步对农村校外教育科技教师提出了更高的要求，必须掌握丰富、扎实的多媒体辅助教学技术以及计算机知识等。只有这样才能适应新时期教学模式的改变，用高水平、高素质的专业技术，为农村、为社会培养更多的人才。有人说，管理可分为三个层面：最低级的是人治；高级一些的是法治，即制度管理；最高级的是文化管理，即在管理中贯彻一种精神内涵。笔者认为班级管理也是如此，所以班级文化建设在班级管理中显得尤为重要。一、班级文化的内涵和功能从广义上来讲，班级文化是指一个班级在生活中的所有文化要素；从狭义上来讲，班级文化是指一个班级的所有同学在学习和生活中创造出来的比较有特色的独特文化，具体是指在班主任的带领下，全体班级师生在学习和生活过程中形成的对教育、教学和管理的独特方法，它包括了班级的育人环境、文化活动的组织形式，以及班级所呈现的物质形态等。因此，良好的班级文化不仅是一种良好的班级风貌，更是一种文化氛围，学生在这种环境中可以自觉地养成良好的行为习惯，并潜移默化地影响到学生的思想观念和行为举止，从而促成学生综合素质的提高。二、班级文化的内容及实施方法班级文化是指在某个特定的班级中，由该班班主任以及该班全体师生在教学过程中共同形成或创造出的、具有该班级特色的物质财富和精神财富，以及整个班级所呈现的文化氛围。在这种班级文化的环境中，学生们能够在无形中或不自觉地受到影响，并形成良好的个人综合素质。形成良好班级文化应包括以下内容和形式。1.班级文化构建的物质基础――课室布置众所周知，在学校里教室是学生活动中最多时间接触的环境，也是班级文化建设的核心。从人类心理学角度来讲，一个净化和绿化的环境能够优化人的心境，进而调动和激发学生的学习兴趣和热情。因此，一个干净、温馨、舒适的环境可以在无形中影响学生的一言一行，让学生在这种环境中更加健康、快乐和积极向上地成长。课室的环境布置可以从以下几个方面入手。一是最基本的整体外观。首先要做到课室环境干净，其次桌椅板凳摆放整齐，再次可以适当摆放富有特色的盆栽。二是墙壁。苏霍姆斯基说过：“要让学校的墙壁也会说话。”我们可以在课室黑板最上面由学生轮流每天抄选一条格言警句，这样还可以有意识地引导学生多去阅读，进而通过这些格言警句去碰撞学生的心灵。还可以在黑板两侧开设“每周之星”“愿望树”专栏。“每周之星”介绍每周的优秀学生，可以自己申报也可以由同学推荐，要求必须有突出的事迹和有说服力的行为，如助人为乐、好人好事、日常礼仪等方面有突出表现的都可以当选。“愿望树”首先需要学生们共同绘制一颗绿绿的大树来，然后学生可以随时在大树上写上自己未显现或已显现的愿望，这样在装饰了课室环境同时也可以时时激励学生前进。此外，还可以利用侧墙作为“感恩墙”和“记忆之墙”。“感恩墙”用于学生实时地书写自己的感恩之情，并提醒学生们常怀感恩之心；“记忆之墙”用于张贴班级或个人的相片，通过相片保存住一些美好的瞬间，以此激励学生前进。最后在后墙我们还可以开设“图书角”“优秀手抄报展”“学习园地”等栏目，通过这些栏目来促进学生的自我教育，以及发扬每个学生的个性特长。2.健全班规班训，提升制度文化内涵――班级文化的巩固俗语说，没有规矩，不成方圆。班规其实就是班主任根据班级专业特点，结合学校规章制度和学生性格特点等方面建立起来的一套符合本班班情的班级规章制度。为更好地凸显人文精神和民主精神，班级的班规可由班委会起草，经全体学生讨论后制订。这样制订的班规更具有说服力和可执行力。那么这就要求班规中包含的内容要全面并且细致，需要在学生的日常行为方面制订详细的奖惩规定，做到奖有章可循，罚有规可依。但并不是说每个班级只要有了规章制度就有了班级文化，因为班级文化的形成不仅需要具备外在的文化基础即班级规章制度，而且需要在这种外在文化的基础上内化成班级的“内在文化”，这样就可以充分发挥班级文化的“素质文化”作用了。首先要实现这种转变需要全体师生的共同努力，在这个过程中，班主任需要做的不仅仅是激励先进，还要帮助后进，并把握好每一次惩罚的度，这些都需要班主任长期的付出与智慧。其次，从学生实施者的角度来说，想要改变一些已经养成的行为习惯是一件很困难的事情，何况学生个体之间也存在很大的差异。因此，在真正实施过程中笔者告诉学生有四周的试行期，在这段时间内对违反班规的学生不作处罚，但要求改正，对一些做得很好或进步很大的学生进行及时表彰。经过一段时间后，可以明显感受到整个班级的变化，课室每天都是干净整洁的，宿舍也变得更加温馨，课堂气氛更加活跃而不失严肃，学生之间也变得更加团结，班级凝聚力也因此增强。如果说班规是学生的一面镜子，时刻照射出自己的一言一行，那么班训、班歌更如同一种无声的力量时刻浸润、感染着每个学生，为学生在前进道路上引航。班训可以选择“净、静、敬、竞”或“自信、勤奋、宽容、友爱”“自尊、自爱、自信、自强”等。与班训相比，班歌更能凸显班级的精神导向，可自己创作、也可借用。如可用1998年世界杯主题曲《生命之杯》，尤其是其中的“GO，GO，GO……”更是振奋人心，在学校运动会、篮球赛、大型文艺活动或歌唱比赛等集体活动中演唱，不但可震慑对手，更是激励自己，同时更能把每一名学生的心紧紧地连在一起。3.丰富班级活动，形成良好班风――班级文化的升华常言道：人与人的差别在于八小时之外。换言之，在班级管理中除了常规的班级课堂活动外，班级应该更多开展形式多样的课外活动。首先可以根据专业特点举办一些具有专业特色的班级活动，如电子报的设计、PPT的设计、演讲比赛、秘书知识竞赛等，通过这些活动来锻炼学生的团队合作能力、语言表达能力和沟通能力等，还可以让学生在各种活动中拓展自己的兴趣爱好。其次还可以与学校学生会、社团等组织联系，让学生参加不同的社会活动。如借助学校为“白血病患者募捐”事件组织全班学生和爱心协会一起到街上去募捐，这可以激发学生的爱心以及高度的责任感，在彰显我们班个性的班级文化的同时，还能更好地激发学生们的凝聚力和自豪感，从而更好地发扬班级文化。此外，还可以根据班级学生的不同才艺和性格特点，举办个性化的“才艺展示”和“自由讲坛”两项活动。如“才艺展示”活动可以定期或不定期展出学生各自的才艺成就；“自由讲坛”利用每周自习课的时间，让学生自由发挥、畅谈自己不同的观点。通过这些活动，在这种自由的融通中，学生“接纳”“宽容他人”的心态和品质逐渐得以萌生。三、小结构建良好的班级文化对学生的发展至关重要。班主任要利用班级文化“润物细无声”的特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于班级的环境、制度、精神文化中，充分发挥班级文化的育人功能，培养学生的创新能力、竞争意识、团队精神、人文素养，为社会培养更多更优秀的人才。引言随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。1足球课堂教学方法创新的意义新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。2足球课堂教学方法的有效使用2.1讲解示范教学方法的使用在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。2.2迁移教学法的使用足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。2.3情境教学法在足球教学中的应用教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。2.4游戏教学法吸引学生的注意力按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。结语综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。《语文课程标准》明确提出口语教学目标：学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会表达和交流，初步学会文明的地进行沟通与交往。农村小学生说话时经常出现吞吞吐吐、词不达意的现象，口语交际时抓不住重点。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力，我认为农村小学口语交际有效训练策略有三。一、创设情境进行口语交际训练学生口语交际能力，是在具体的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生很难承担有实际意义的交际任务，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口语交际能力。1.实物创设情境：直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，引起学生口语交际的欲望。如口语交际“说家乡”教学时，我把家乡的山水、田野、建筑等画面呈现在学生面前，使学生眼前一亮，能根据自己喜欢的话题谈“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”。这样教学，使学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。2.表演创设情境：小学生多是用形象来思维的，通过表演再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维能力才得到充分的发展。如口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，教师设计两个问题：“售货员没搭理你，怎么说？”“要求调换商品怎么说？”，让学生在小组内扮演交际的主人公小张和售货员进行对话。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，培养了学生良好的说话态度和语言习惯。二、联系生活进行口语交际训练培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须积极主动地在平时的社会生活中进行实践。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，让学生在活动中发展口语交际能力。如口语交际“介绍我的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，真正提高了学生的语言表达能力，也让他们学会了在生活中交际。三、激励评价进行口语交际训练口语交际课上，要激发学生交际的兴趣，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要想说、敢说，老师就应耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。小学生初练口语往往语无伦次，这时需要老师的鼓励和肯定，这样才有利于提高学生的口语交际的自信心。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，进而提高学生的综合素质。改善和增强旅游专业教学的技能培养效果，着力提高旅游专业学生在理论实践的基础上的专业技能素质，探寻和践行高校人才培养的新道路、新方法，全面提升高校毕业生的综合素质，是21世纪我国高等教育的发展方向和根本宗旨。本文中，对教学中学生的技能短缺问题进行了讨论，进一步增强了对目前广泛讨论的重点――教学专业技能的理解，阐述了提高教学策略以加强专业技能培养的相关方法，在一定程度上加强了专业技能教学的经验交流，为推动高校专业能力素质的改善提出了新方法、新思路。一、专业技能教学中存在的问题现代大学，作为受教主题的在校生主要接受的是学科理论教学，但在掌握基本理论的基础上缺乏和实践的有效结合，缺乏对专业内容的内在观念的深入了解，基础授课中的大量时间只是对基础理论做了一个简单的重复，但缺乏与实践相结合的基础理论，常常是无用的，甚至影响学生的自主思考和烦死，学生缺乏对专业学习的正确认知，没有职业的认同感，大大降低了教学实践的效率。根据目前旅游管理教学的调查，分析后的表现，其中的主要问题：（1）缺乏合理设置课程；（2）教学目标不够清晰；（3）教学方法较单一；（4）与目前行业需要脱节；（5）具有有限的教学资源。二、提高教学技能的策略的有效性（一）教学准备策略教学准备策略主要是指解决在课堂上教师的行为之前，要处理的问题。从具体来看，要制定正确的教学目标、教学内容、教学步骤以及教学成果，需要注意以下几个问题：要全面掌握教学对象也就是旅游专业在校生的基本技能信息，确定详尽且科学的专业技能教学目标，确定并严格规范教学内容，选择正确的教学方法，细化出具体的教学步骤，竭力达成所要达到的教学成果。与此同时，教学训练器材的准备也是极其重要的，为了使教学效果更加直观有效，这些教学准备不容忽视，但技能教学的核心依然是要明确的教学目标和严密的教学计划。（二）教学策略在充足的教学准备的基础上，若达到提高教学技能效果的目标，还必须注意掌握教学过程的具体实施，不断改进教学方法，使其科学和合理化。基于此点，课堂中，授课教师应尽可能的还原直观和现实的实践环境，反映理论在现实生活中的应用方式，加强模式化的养成。授课中，授课教室的布局和旅游专业人士将来的工作环境可以实行进行高度的模仿，组合设置可能的实际场所，例如，可布置为与业界类似的模拟餐厅，模拟客房，大堂和观光的模拟仿真室。在相应的操作室做午餐摆台，教师和学生服装应尽量在工作中穿着。同时，在课堂上也可以播放现实餐厅中常出现的音乐，这样有利于教师和学生进入现实的氛围。技能学习的过程实际上是一个互动的过程，无论是教师的教学过程，也是学生学习的过程。（三）教学评价策略教学评价标准应遵循三个原则：首先，要以学生为中心，使其具备基本的职业素质；其次，要以培养学生的职业能力素质为主要目标；最后，教学要成为理论阐述和环境实践相结合的重要平台。从目前的情况来看，学生的培养目标和评价内容需要更具多样性，不单单包括基础知识和基本技能，同时也包含态度，情感，和价值观，评价方式也要尽可能的多样化。以餐饮业务类为例，学生可随机分成若干个小组，进行托盘绕障碍赛等相关比赛，通过游戏，培养学习兴趣，从而事半功倍，提升技能水平和团队合作意识。数据治理体系建设26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1数据治理体系建设方案2020/5/13M数据治理体系建设方案2①数据治理体系方案目录页Contents数据洽理建设价值数据治理成果应用①数据治理体系方案3Part1数据治理体系方案数据治理概述数据治理组织管控①②③数据治理背景需求④⑤6数据治理架构设计数据治理建设战略数据治理解决方案Part1数据治理体系方案4数据治理体系方案1、数据治理概述数据治理体系方案5数据治理概述什么是数据治理定义:数据治理其实是一种体系,是一个关注于信息系统执行层面的体系这一体系的目的是整台合T与业务部门的知识和意见,通过将流程、策略、标准和组织的有效组合,对企业的信息化建设进行全方位的监管,需要企业高层的授权和业务部门与∏部门的密切协作。目标:保证数据的有效性、可访问性、高质量、一致性、可审计和安全性。数据治理概述6数据治理体系建设课件7数据治理概述数据治理成果展现美味佳肴数据整合汇总数据采集数据治理过程组织管理体系食材选购食材处理厨师烹饪数据治理概述8数据治理体系方案2、数据治理背景需求数据治理体系方案9数据治理体系建设课件10数据治理体系建设课件11数据治理体系建设课件12数据治理体系建设课件13数据治理体系建设课件14数据治理体系建设课件15数据治理体系建设课件16数据治理体系建设课件17数据治理体系建设课件18数据治理体系建设课件19数据治理体系建设课件20数据治理体系建设课件21数据治理体系建设课件22数据治理体系建设课件23数据治理体系建设课件24数据治理体系建设课件25数据治理体系建设课件26数据治理体系建设课件27数据治理体系建设课件28数据治理体系建设课件29数据治理体系建设课件30数据治理体系建设课件31数据治理体系建设课件32数据治理体系建设课件33数据治理体系建设课件34数据治理体系建设课件35数据治理体系建设课件36数据治理体系建设课件37数据治理体系建设课件38数据治理体系建设课件39数据治理体系建设课件40数据治理体系建设课件41数据治理体系建设课件42数据治理体系建设课件43数据治理体系建设课件44数据治理体系建设课件45数据治理体系建设课件46数据治理体系建设课件47数据治理体系建设课件48数据治理体系建设课件49数据治理体系建设课件50数据治理体系建设课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52数据治理体系建设26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊数据治理体系建设数据治理体系建设26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊数据治理体系建设方案2020/5/13M①数据治理体系方案目录页Contents数据洽理建设价值数据治理成果应用Part1数据治理体系方案数据治理概述数据治理组织管控①②③数据治理背景需求④⑤6数据治理架构设计数据治理建设战略数据治理解决方案数据治理体系方案1、数据治理概述新时期，知识经济向现代教育提出了巨大的挑战。农村校外教育如何培养出适应社会发展的创新型人才，是广大科技教师面临的重要课题之一。而要想培养出色的人才，首先要培养出一支具有较强专业能力的骨干教师队伍。因此，在实际操作过程中，农村校外教育机构应立足教师主体，以培养教师专业能力为重点，通过多种培养途径和采用多样化的培养方法，有效提升农村校外教育科技教师的专业能力。一、在农村校外教育教师专业能力发展过程中存在的问题1.缺少正规培训机构，运行机制不完善就目前而言，国内农村校外教育机构的隶属关系十分复杂，有的从属于团委，有的则从属于妇联，这些主管部门主要是在财力上和人事上予以一定的支持。对于广大农村地区而言，校外教育机构师资力量极为薄弱，真正意义上的培训机构少之又少。2.培训形式单一，有严重的近亲繁殖学缘结构的情况一方面，很多校外教育机构无法找到合适的培训场所去帮助教师提升他们的专业能力；另一方面无经费来源，只能在本单位内部开展一系列教育和培训，导致出现严重的近亲繁殖的学缘结构情况。3.队伍结构老化，素质参差不齐农村校外教育的教师队伍组成人员结构复杂，主要是文?团体、退伍军人、工人、农民以及社会上有一技之长的人，年龄偏大，科技教师专业能力较低，这与现代教育对教师的要求差距较大。二、农村校外教育科技教师专业能力发展途径探讨1.引导教师主动参与到自我培养的过程中引导科技教师主动对培养方式和培养模式做出选择。比如，参加理论型培训课程有助于提升科技教师的理论基础，参加研究型培训能够有效提升科技教师的科研能力，而参加实践型培训课程则能够明显提升科技教师某一方面的专业技能，更具针对性。所以，农村校外教育机构在制定教师培养方案的过程中，应适当允许教师选择合适的培训方式和方法，为其专业能力的提升打下坚实基础。在培养方法上，应对如何充分调动教师主动学习的兴趣和积极性予以高度重视，使得培养的过程逐步成为广大农村科技教师积极思考、主动进取、深入探讨进而获取知识的过程。在实际操作过程中，教师不仅是学习者，也是实践者和改革者。因此，教师应放低姿态，对教师自身的潜力和能量予以高度重视，充分开发自身教育资源的同时，采取合理措施，充分发挥广大科技教师个人的主体作用，使教师由被动接受知识转变成主动认识和探索。2.进一步拓展培训内容，注重培训的时代性、综合性和终身教育性在新的时代背景下，各个科学门类不断重新划分和组合，导致校外教育课程结构也随之出现巨大变化，一些综合素质教育课程逐步争夺，活动类课程以及选修类课程成为近几年的热门课程。因此，对于农村校外教育机构而言，必须大力拓展教师知识，而不是一味延续“教育学知识+学科知识”的简单培训模式，我们应该对知识的多层复合型予以高度关注，努力夯实教师的文化功底，切实提升广大农村校外教育科技教师的人文素养和科学素养。对哲学与方法论的学习予以高度重视，运用辩证思维和系统思维来提升自身专业技能，拓展教师教育视野和教育胸怀。3.坚持运用开放式的培养模式，采用多渠道配合的方式形成合力在实际操作过程中，对农村校外教育科技教师的培养，一个部门不可能独立完成，需要多个渠道相互配合，从而形成一股合力，使得培养效果最大化。对于农村校外教育机构而言，应对自身在师资培养过程中充当的角色和地位予以充分认识，积极开展内部集中培训的同时，加强与外部学校的交流和沟通，大量运用实践的方式实现对校外教育科技教师专业能力的培养。总而言之，各个部门都应该将农村校外教育科技教师的培养作为一个极为重要的系统工程来看待。不仅要充分发挥教育机构的培养优势，还需要各个部门相互配合，统一协调，形成一股合力，从而明显提升农村校外教育科技教师的专业能力。除此之外，科学教师还要多收集一些与最新科技相关的素材，充分利用网络资源，开拓学生的视野，让他们了解最新的科学动态以及最新的科学形式。在实施教学时，尽量让学生自己动手操作，并为他们补充更多的课外知识，组织相关的科技活动，利用活动充分调动学生的科学探究热情，使学生对最新的科学技术有一个全面、详细的了解。总而言之，科学发展是永无止境的，无论是教学理论还是教学方法都随着时代的发展不断进步。时代的进步对农村校外教育科技教师提出了更高的要求，必须掌握丰富、扎实的多媒体辅助教学技术以及计算机知识等。只有这样才能适应新时期教学模式的改变，用高水平、高素质的专业技术，为农村、为社会培养更多的人才。有人说，管理可分为三个层面：最低级的是人治；高级一些的是法治，即制度管理；最高级的是文化管理，即在管理中贯彻一种精神内涵。笔者认为班级管理也是如此，所以班级文化建设在班级管理中显得尤为重要。一、班级文化的内涵和功能从广义上来讲，班级文化是指一个班级在生活中的所有文化要素；从狭义上来讲，班级文化是指一个班级的所有同学在学习和生活中创造出来的比较有特色的独特文化，具体是指在班主任的带领下，全体班级师生在学习和生活过程中形成的对教育、教学和管理的独特方法，它包括了班级的育人环境、文化活动的组织形式，以及班级所呈现的物质形态等。因此，良好的班级文化不仅是一种良好的班级风貌，更是一种文化氛围，学生在这种环境中可以自觉地养成良好的行为习惯，并潜移默化地影响到学生的思想观念和行为举止，从而促成学生综合素质的提高。二、班级文化的内容及实施方法班级文化是指在某个特定的班级中，由该班班主任以及该班全体师生在教学过程中共同形成或创造出的、具有该班级特色的物质财富和精神财富，以及整个班级所呈现的文化氛围。在这种班级文化的环境中，学生们能够在无形中或不自觉地受到影响，并形成良好的个人综合素质。形成良好班级文化应包括以下内容和形式。1.班级文化构建的物质基础――课室布置众所周知，在学校里教室是学生活动中最多时间接触的环境，也是班级文化建设的核心。从人类心理学角度来讲，一个净化和绿化的环境能够优化人的心境，进而调动和激发学生的学习兴趣和热情。因此，一个干净、温馨、舒适的环境可以在无形中影响学生的一言一行，让学生在这种环境中更加健康、快乐和积极向上地成长。课室的环境布置可以从以下几个方面入手。一是最基本的整体外观。首先要做到课室环境干净，其次桌椅板凳摆放整齐，再次可以适当摆放富有特色的盆栽。二是墙壁。苏霍姆斯基说过：“要让学校的墙壁也会说话。”我们可以在课室黑板最上面由学生轮流每天抄选一条格言警句，这样还可以有意识地引导学生多去阅读，进而通过这些格言警句去碰撞学生的心灵。还可以在黑板两侧开设“每周之星”“愿望树”专栏。“每周之星”介绍每周的优秀学生，可以自己申报也可以由同学推荐，要求必须有突出的事迹和有说服力的行为，如助人为乐、好人好事、日常礼仪等方面有突出表现的都可以当选。“愿望树”首先需要学生们共同绘制一颗绿绿的大树来，然后学生可以随时在大树上写上自己未显现或已显现的愿望，这样在装饰了课室环境同时也可以时时激励学生前进。此外，还可以利用侧墙作为“感恩墙”和“记忆之墙”。“感恩墙”用于学生实时地书写自己的感恩之情，并提醒学生们常怀感恩之心；“记忆之墙”用于张贴班级或个人的相片，通过相片保存住一些美好的瞬间，以此激励学生前进。最后在后墙我们还可以开设“图书角”“优秀手抄报展”“学习园地”等栏目，通过这些栏目来促进学生的自我教育，以及发扬每个学生的个性特长。2.健全班规班训，提升制度文化内涵――班级文化的巩固俗语说，没有规矩，不成方圆。班规其实就是班主任根据班级专业特点，结合学校规章制度和学生性格特点等方面建立起来的一套符合本班班情的班级规章制度。为更好地凸显人文精神和民主精神，班级的班规可由班委会起草，经全体学生讨论后制订。这样制订的班规更具有说服力和可执行力。那么这就要求班规中包含的内容要全面并且细致，需要在学生的日常行为方面制订详细的奖惩规定，做到奖有章可循，罚有规可依。但并不是说每个班级只要有了规章制度就有了班级文化，因为班级文化的形成不仅需要具备外在的文化基础即班级规章制度，而且需要在这种外在文化的基础上内化成班级的“内在文化”，这样就可以充分发挥班级文化的“素质文化”作用了。首先要实现这种转变需要全体师生的共同努力，在这个过程中，班主任需要做的不仅仅是激励先进，还要帮助后进，并把握好每一次惩罚的度，这些都需要班主任长期的付出与智慧。其次，从学生实施者的角度来说，想要改变一些已经养成的行为习惯是一件很困难的事情，何况学生个体之间也存在很大的差异。因此，在真正实施过程中笔者告诉学生有四周的试行期，在这段时间内对违反班规的学生不作处罚，但要求改正，对一些做得很好或进步很大的学生进行及时表彰。经过一段时间后，可以明显感受到整个班级的变化，课室每天都是干净整洁的，宿舍也变得更加温馨，课堂气氛更加活跃而不失严肃，学生之间也变得更加团结，班级凝聚力也因此增强。如果说班规是学生的一面镜子，时刻照射出自己的一言一行，那么班训、班歌更如同一种无声的力量时刻浸润、感染着每个学生，为学生在前进道路上引航。班训可以选择“净、静、敬、竞”或“自信、勤奋、宽容、友爱”“自尊、自爱、自信、自强”等。与班训相比，班歌更能凸显班级的精神导向，可自己创作、也可借用。如可用1998年世界杯主题曲《生命之杯》，尤其是其中的“GO，GO，GO……”更是振奋人心，在学校运动会、篮球赛、大型文艺活动或歌唱比赛等集体活动中演唱，不但可震慑对手，更是激励自己，同时更能把每一名学生的心紧紧地连在一起。3.丰富班级活动，形成良好班风――班级文化的升华常言道：人与人的差别在于八小时之外。换言之，在班级管理中除了常规的班级课堂活动外，班级应该更多开展形式多样的课外活动。首先可以根据专业特点举办一些具有专业特色的班级活动，如电子报的设计、PPT的设计、演讲比赛、秘书知识竞赛等，通过这些活动来锻炼学生的团队合作能力、语言表达能力和沟通能力等，还可以让学生在各种活动中拓展自己的兴趣爱好。其次还可以与学校学生会、社团等组织联系，让学生参加不同的社会活动。如借助学校为“白血病患者募捐”事件组织全班学生和爱心协会一起到街上去募捐，这可以激发学生的爱心以及高度的责任感，在彰显我们班个性的班级文化的同时，还能更好地激发学生们的凝聚力和自豪感，从而更好地发扬班级文化。此外，还可以根据班级学生的不同才艺和性格特点，举办个性化的“才艺展示”和“自由讲坛”两项活动。如“才艺展示”活动可以定期或不定期展出学生各自的才艺成就；“自由讲坛”利用每周自习课的时间，让学生自由发挥、畅谈自己不同的观点。通过这些活动，在这种自由的融通中，学生“接纳”“宽容他人”的心态和品质逐渐得以萌生。三、小结构建良好的班级文化对学生的发展至关重要。班主任要利用班级文化“润物细无声”的特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于班级的环境、制度、精神文化中，充分发挥班级文化的育人功能，培养学生的创新能力、竞争意识、团队精神、人文素养，为社会培养更多更优秀的人才。引言随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。1足球课堂教学方法创新的意义新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。2足球课堂教学方法的有效使用2.1讲解示范教学方法的使用在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。2.2迁移教学法的使用足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。2.3情境教学法在足球教学中的应用教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。2.4游戏教学法吸引学生的注意力按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。结语综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。《语文课程标准》明确提出口语教学目标：学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会表达和交流，初步学会文明的地进行沟通与交往。农村小学生说话时经常出现吞吞吐吐、词不达意的现象，口语交际时抓不住重点。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力，我认为农村小学口语交际有效训练策略有三。一、创设情境进行口语交际训练学生口语交际能力，是在具体的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生很难承担有实际意义的交际任务，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口语交际能力。1.实物创设情境：直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，引起学生口语交际的欲望。如口语交际“说家乡”教学时，我把家乡的山水、田野、建筑等画面呈现在学生面前，使学生眼前一亮，能根据自己喜欢的话题谈“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”。这样教学，使学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。2.表演创设情境：小学生多是用形象来思维的，通过表演再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维能力才得到充分的发展。如口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，教师设计两个问题：“售货员没搭理你，怎么说？”“要求调换商品怎么说？”，让学生在小组内扮演交际的主人公小张和售货员进行对话。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，培养了学生良好的说话态度和语言习惯。二、联系生活进行口语交际训练培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须积极主动地在平时的社会生活中进行实践。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，让学生在活动中发展口语交际能力。如口语交际“介绍我的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，真正提高了学生的语言表达能力，也让他们学会了在生活中交际。三、激励评价进行口语交际训练口语交际课上，要激发学生交际的兴趣，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要想说、敢说，老师就应耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。小学生初练口语往往语无伦次，这时需要老师的鼓励和肯定，这样才有利于提高学生的口语交际的自信心。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，进而提高学生的综合素质。改善和增强旅游专业教学的技能培养效果，着力提高旅游专业学生在理论实践的基础上的专业技能素质，探寻和践行高校人才培养的新道路、新方法，全面提升高校毕业生的综合素质，是21世纪我国高等教育的发展方向和根本宗旨。本文中，对教学中学生的技能短缺问题进行了讨论，进一步增强了对目前广泛讨论的重点――教学专业技能的理解，阐述了提高教学策略以加强专业技能培养的相关方法，在一定程度上加强了专业技能教学的经验交流，为推动高校专业能力素质的改善提出了新方法、新思路。一、专业技能教学中存在的问题现代大学，作为受教主题的在校生主要接受的是学科理论教学，但在掌握基本理论的基础上缺乏和实践的有效结合，缺乏对专业内容的内在观念的深入了解，基础授课中的大量时间只是对基础理论做了一个简单的重复，但缺乏与实践相结合的基础理论，常常是无用的，甚至影响学生的自主思考和烦死，学生缺乏对专业学习的正确认知，没有职业的认同感，大大降低了教学实践的效率。根据目前旅游管理教学的调查，分析后的表现，其中的主要问题：（1）缺乏合理设置课程；（2）教学目标不够清晰；（3）教