随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件

随班就读学生的评估及案例分析

南京特殊教育师范学院王辉2021.05随班就读学生的评估及案例分析南京特殊教育师范学院1主要内容随班就读学生评估案例分析特殊需要儿童评估流程特殊需要儿童评估工程主要内容随班就读学生评估案例分析2随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件3〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性行为水平。确定每个儿童的评估目标。(1)确定评估的指标体系：指表征评估对象心理及相关属性开展状况的各级各类因素的集群及量化方法。(4)组织评估小组〔5-9人〕。3、收集和汇总各项专业性检查测定资料，编号装袋，核查有无遗漏，送走参评的家长和儿童。由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和训练方案。〔3〕剔除无效资料：剔除对评估和制定教学方案无用的资料。筛选是在各领域对个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评估的目的对评估对象的心理开展状况及存在的各种问题作出书面结论。测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关儿童身心开展的有关数据和信息。(7)物质准备和活动场所的安排。2、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序一步步进展分项测评。(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。由专科医师或专门的诊断人员进展。评估是特殊儿童康复、教育的前提和依据，没有评估就不可能有针对性的康复和适切的教育！(7)物质准备和活动场所的安排。筛选的结论只能是这个个案没有障碍或者可能有某方面的障碍，在正式判断前还须作进一步的评估。根据教师、家长或其他有关人员的观察结果，将疑心有高危或异常的儿童送往专门的诊断机构〔通常是专科医院门诊〕，请求进一步的鉴定和诊断。提出建议：根据评估结论，向教师和家长提出书面的教育建议。〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等。〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性4特殊教育评估诊断制定(调整)计划设计(调整)过程实施教育(教学)特殊教育评估诊断制定(调整)计划设计(调整)过程实施教育(教5随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件6随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件7随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件8一、随班就读学生评估案例分析阅读案例思考：

1、评估报告包括哪些内容？

2、评估结果如何应用？一、随班就读学生评估案例分析阅读案例9二、特殊需要儿童评估流程〔一〕转介由家长或教师转介个案到医院门诊。根据教师、家长或其他有关人员的观察结果，将疑心有高危或异常的儿童送往专门的诊断机构〔通常是专科医院门诊〕，请求进一步的鉴定和诊断。二、特殊需要儿童评估流程〔一〕转介10由专科医师或专门的诊断人员进展。筛选是在各领域对个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。筛选的结论只能是这个个案没有障碍或者可能有某方面的障碍，在正式判断前还须作进一步的评估。（二）筛选由专科医师或专门的诊断人员进展。筛选是在各领域对个案的状况作11〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等。〔2〕和有关教师、家长、保姆等进展谈话，了解儿童各方面的实际表现。〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性行为水平。

筛选工作有三个方面：〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等12专科医师将疑似个案进一步转介到专科门诊〔或联合门诊〕，由专业人员对儿童进展诊断性检查。这种评估应包括神经检查、言语语言评估、听力检查、智力测验等。通过综合评定，以决定该个案是否是有障碍，障碍的类型、障碍的程度如何等。（三）临床评估专科医师将疑似个案进一步转介到专科门诊〔或联合门诊〕，由专业13专业团队由心理师、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师等人员组成。诊断出儿童具有某种障碍后，特殊教育工作者或治疗师还要进一步使用一些儿童身心开展量表来评估儿童身心各方面开展的实际状况，以便提供一个适宜而有效的个别化教学方案。评估步骤（四）专业团队评估专业团队由心理师、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师14

教育评估的步骤准备阶段1、确定评估目的和评估对象(1)确定评估目的：通过评估想要获得的结果或解决的问题。(2)了解评估对象：对谁实施评估、评估对象的类别、年龄、阅读水平等。教育评估的步骤准备阶段152、设计评估方案(1)确定评估的指标体系：指表征评估对象心理及相关属性开展状况的各级各类因素的集群及量化方法。简单地说，就是要确定评估的具体范围、具体工程。2、设计评估方案16(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。(3)评估人员的选择和训练。(4)组织评估小组〔5-9人〕。(5)与儿童家长联系，争取儿童家长的配合与支持。(6)初审儿童家长或任课教师或其它有关人员提交的?儿童评估申请书?。(7)物质准备和活动场所的安排。(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。17

测评阶段测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关儿童身心开展的有关数据和信息。1、由教育管理人员、普通教师接待前来参加评估的儿童和他们的家长，并和家长做初步交谈。确定每个儿童的评估目标。测评阶段测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿182、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序一步步进展分项测评。3、收集和汇总各项专业性检查测定资料，编号装袋，核查有无遗漏，送走参评的家长和儿童。2、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序19

这是评估的最后一环，也是最重要的一环。评估小组将每位参评者的测定、评估的材料提交会议讨论，通过分析、综合和讨论，为参评的儿童写出书面的评估意见和教育建议。

综合评定阶段这是评估的最后一环，也是最重要的一环。评估小组将每位参20〔1〕求同存异：把可靠的资料与需要证实补充的资料分开；〔2〕找矛盾，探原因：分析所收集的各种评估资料之间是否有矛盾，假设有分析原因；〔3〕剔除无效资料：剔除对评估和制定教学方案无用的资料。

综合评定原则〔1〕求同存异：把可靠的资料与需要证实补充的资料分开；综21得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评估的目的对评估对象的心理开展状况及存在的各种问题作出书面结论。提出建议：根据评估结论，向教师和家长提出书面的教育建议。得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评22由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和训练方案。（五）决策由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加23三、特殊需要儿童评估工程〔一〕智障儿童教育评估工程三、特殊需要儿童评估工程〔一〕智障儿童教育评估工程24随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件25随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件26随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件27随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件28〔二〕肢体障碍儿童评估工程〔二〕肢体障碍儿童评估工程29随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件30随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件31随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件32随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件33（三）自闭症儿童评估项目（三）自闭症儿童评估项目34随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件35随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件36随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件37进展上述评估时，评估工程要根据特殊需要儿童的具体情况进展选择。以上评估工程并非每类儿童所要进展的全部评估内容，如有需要，还可为儿童增加情绪行为评估、人格评估、性向评估、课程本位评估、档案评估及功能性评估等工程。评估工程因需要而定。进展上述评估时，评估工程要根据特殊需要儿童的具体情况进展选择38

评估是特殊儿童康复、教育的前提和依据，没有评估就不可能有针对性的康复和适切的教育！评估是特殊儿童康复、教育的前提和依据，没39

感谢倾听，

欢迎批评指正！感谢倾听，40随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件41随班就读学生的评估及案例分析

南京特殊教育师范学院王辉2021.05随班就读学生的评估及案例分析南京特殊教育师范学院42主要内容随班就读学生评估案例分析特殊需要儿童评估流程特殊需要儿童评估工程主要内容随班就读学生评估案例分析43随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件44〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性行为水平。确定每个儿童的评估目标。(1)确定评估的指标体系：指表征评估对象心理及相关属性开展状况的各级各类因素的集群及量化方法。(4)组织评估小组〔5-9人〕。3、收集和汇总各项专业性检查测定资料，编号装袋，核查有无遗漏，送走参评的家长和儿童。由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和训练方案。〔3〕剔除无效资料：剔除对评估和制定教学方案无用的资料。筛选是在各领域对个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评估的目的对评估对象的心理开展状况及存在的各种问题作出书面结论。测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关儿童身心开展的有关数据和信息。(7)物质准备和活动场所的安排。2、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序一步步进展分项测评。(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。由专科医师或专门的诊断人员进展。评估是特殊儿童康复、教育的前提和依据，没有评估就不可能有针对性的康复和适切的教育！(7)物质准备和活动场所的安排。筛选的结论只能是这个个案没有障碍或者可能有某方面的障碍，在正式判断前还须作进一步的评估。根据教师、家长或其他有关人员的观察结果，将疑心有高危或异常的儿童送往专门的诊断机构〔通常是专科医院门诊〕，请求进一步的鉴定和诊断。提出建议：根据评估结论，向教师和家长提出书面的教育建议。〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等。〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性45特殊教育评估诊断制定(调整)计划设计(调整)过程实施教育(教学)特殊教育评估诊断制定(调整)计划设计(调整)过程实施教育(教46随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件47随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件48随班就读学生的评估及案例分析2021完整版课件49一、随班就读学生评估案例分析阅读案例思考：

1、评估报告包括哪些内容？

2、评估结果如何应用？一、随班就读学生评估案例分析阅读案例50二、特殊需要儿童评估流程〔一〕转介由家长或教师转介个案到医院门诊。根据教师、家长或其他有关人员的观察结果，将疑心有高危或异常的儿童送往专门的诊断机构〔通常是专科医院门诊〕，请求进一步的鉴定和诊断。二、特殊需要儿童评估流程〔一〕转介51由专科医师或专门的诊断人员进展。筛选是在各领域对个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。筛选的结论只能是这个个案没有障碍或者可能有某方面的障碍，在正式判断前还须作进一步的评估。（二）筛选由专科医师或专门的诊断人员进展。筛选是在各领域对个案的状况作52〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等。〔2〕和有关教师、家长、保姆等进展谈话，了解儿童各方面的实际表现。〔3〕有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性行为水平。

筛选工作有三个方面：〔1〕史料分析检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等53专科医师将疑似个案进一步转介到专科门诊〔或联合门诊〕，由专业人员对儿童进展诊断性检查。这种评估应包括神经检查、言语语言评估、听力检查、智力测验等。通过综合评定，以决定该个案是否是有障碍，障碍的类型、障碍的程度如何等。（三）临床评估专科医师将疑似个案进一步转介到专科门诊〔或联合门诊〕，由专业54专业团队由心理师、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师等人员组成。诊断出儿童具有某种障碍后，特殊教育工作者或治疗师还要进一步使用一些儿童身心开展量表来评估儿童身心各方面开展的实际状况，以便提供一个适宜而有效的个别化教学方案。评估步骤（四）专业团队评估专业团队由心理师、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师55

教育评估的步骤准备阶段1、确定评估目的和评估对象(1)确定评估目的：通过评估想要获得的结果或解决的问题。(2)了解评估对象：对谁实施评估、评估对象的类别、年龄、阅读水平等。教育评估的步骤准备阶段562、设计评估方案(1)确定评估的指标体系：指表征评估对象心理及相关属性开展状况的各级各类因素的集群及量化方法。简单地说，就是要确定评估的具体范围、具体工程。2、设计评估方案57(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。(3)评估人员的选择和训练。(4)组织评估小组〔5-9人〕。(5)与儿童家长联系，争取儿童家长的配合与支持。(6)初审儿童家长或任课教师或其它有关人员提交的?儿童评估申请书?。(7)物质准备和活动场所的安排。(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。58

测评阶段测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关儿童身心开展的有关数据和信息。1、由教育管理人员、普通教师接待前来参加评估的儿童和他们的家长，并和家长做初步交谈。确定每个儿童的评估目标。测评阶段测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿592、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序一步步进展分项测评。3、收集和汇总各项专业性检查测定资料，编号装袋，核查有无遗漏，送走参评的家长和儿童。2、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序60

这是评估的最后一环，也是最重要的一环。评估小组将每位参评者的测定、评估的材料提交会议讨论，通过分析、综合和讨论，为参评的儿童写出书面的评估意见和教育建议。

综合评定阶段这是评估的最后一环，也是最重要的一环。评估小组将每位参61〔1〕求同存异：把可靠的资料与需要证实补充的资料分开；〔2〕找矛盾，探原因：分析所收集的各种评估资料之间是否有矛盾，假设有分析原因；〔3〕剔除无效资料：剔除对评估和制定教学方案无用的资料。

综合评定原则〔1〕求同存异：把可靠的资料与需要证实补充的资料分开；综62得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评估的目的对评估对象的心理开展状况及存在的各种问题作出书面结论。提出建议：根据评估结论，向教师和家长提出书面的教育建议。得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评63由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和训