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文档简介

《口算除法》教学设计《口算除法》教学设计

一、教学目标

1、学问与力量目标：使同学理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使同学经受探究口算方法的过程。通过合作、沟通、争论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决简洁实际问题的力量，从而使同学获得良好的进展，增加学习数学的爱好、信念，体现仆人公的地位。

二、教学重难点

探究口算方法；把握整十数除的口算方法。

三、教具、学具预备

有关的多媒体课件。

四、教学过程

（一）情境导入

1、同学们，今日老师带大家到计算王国里游玩，情愿吗？

2、摘苹果的嬉戏。复习旧知。

（二）探究新知

1、教学例1。（点击课件出现例1的情景图）

（1）提出问题，查找解决问题的方法。

师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家依据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班？

师：好，谁情愿把这题完整地说给大家听听？

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）

生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探究口算方法。

师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间沟通、争论，再相互之间说说口算方法。

（3）汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：由于20×4=80，所以80÷20=4。

生2；对，80÷20=4。由于8÷2=4，所以80÷20=4。

（4）检验正误。（课件出现结果）

师问：学校买来的气球可以分给几个班？

齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。

（这一环节的设计，通过检查正误，既让同学体验胜利的欢乐，又渗透了学习习惯的培育。）

2、教学例2。（出示课件）

（1）情境中引出问题。

师：刚才咱们顺当完成了学校分气球的任务。大家表现特别好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

师：谁能解决这个问题？

生：用除法计算，算式是：120÷30。

（2）探究、争论口算方法。

师：怎样算120÷30呢？可以小组间沟通、争论，然后汇报。

（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培育同学用迁移类推的力量。）

（3）汇报。

生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是这样的：由于12÷3=4，所以120÷30=4。。

师：说的很好。你还真擅长总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）

3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜爱的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

4、估算。

（1）探讨估算方法。

师：请大家

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