《100以内数的熟悉》单元教学设计

《100以内数的熟悉》单元教学设计《100以内数的熟悉》单元教学设计（精选5篇）

《100以内数的熟悉》单元教学设计篇1

124（第一稿）华农附小一班级备课组李清梅

一、本单元学问框架

长度单位

后续学习相关内容

二上：

·100以内的加法和减法

二下：

·万以内数的熟悉

·万以内的加法和减法前续学习相关内容一上：·20以内数的熟悉。

本单元的主要内容·100以内数的熟悉·整十数加一位数和相应的减法。二、本单元学习内容的前后联系

三、与本单元相关学问同学的学习状况分析

同学学习了20以内数的熟悉，98％的同学把握的好并会敏捷地运用所学学问。

四、本单元教学目标1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，把握分寸00以内数的挨次，会比较100以内数的大小。2、了解和把握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。3、结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通。4、能够娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。

五、本单元教学重点、难点教学重点：100以内数的读法和写法教学难点：1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少2、数位的意义3、探究例7的百数图中有哪些好玩的排列

六、本单元评价要点1、会数100以内的数，把握数的组成、数的挨次。2、会读写100以内的数及它们的大小比较。3、娴熟地计算整十数加减一位数

七、各小节教学目标及课时支配

本单元方案课时数：4节教学内容教学目标方案课时实际课时（一）数数，数的组成1、熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培育同学观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。1（二）读数、写数1、让同学初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。2、激发同学主动探究的欲望。1（三）数的挨次和比较大小1、把握100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。2、激发同学的学习爱好，进展思维力量。1（四）多些，少些1、引导同学独立思索，初步学习对数量的估量，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确     地语言进行表述。2、培育同学的合作与沟通的意识与力量。1（五）整十数加一位数和相应的减法1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使同学应用所学学问解决生活实际问题，培育同学思维的敏捷性。1（六）摆一摆、想一想1、通过动手摆小圆片，培育同学的动手操作力量。2、通过观看、猜想等方法，培育同学良好的学习习惯和思维方式。3、培育同学间合作力量、探究精神。1综合练习查漏补缺1合计7

八、各课时教学设计第1节《数数，数的组成》教学设计一、教学目标：1、熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培育同学观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。二、教学重、难点：重点：弄清数的组成难点：理解计数单位

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

14－9=15－8=16－7=18－9=

11－2=12－3=15－6=11－5=

【解答题】

树上有14只小鸟，飞走一些，还剩8只，飞走多少只？

（二）新知学习

1、在你的生活中哪些物体的个数是用比20大的数来表示的？说一说？

2、出示课本31页的图

提问：1）、猜一猜一共有多少只羊？

2）详细一共有多少只？数一数

3）同学汇报，说一说你是如何数的？

4）利用同学的回答教学数100以内的数。

（一个数一个地数，两个两个地数、五个五个地数、十个十地数）

5）质疑数到29、39、49、59………….后该数几十呢？

6）数一数全班男生有几人，女生有几人？

7）在日常生活中哪里见过100以内的数？

8）教学数的组成

一根一根地数，数出35根小棒，用橡皮筋把小棒每10根捆一捆，可以捆几捆？还剩几根？3捆还剩5根，故35里面有3个十和5个一。（三）巩固练习

【基础练习】

1、课本33页做一做。

2、课本36页第2、3、4题。

3、课本37页第7题。

4、课本42页第1题

5、课本43页第7题

【提高练习】

6、课本37页第5题。

（五）教学效果评价（小测题）1、写出45后面的5个数。2、写出96前面的7个数。3、填一填。1）10个10是（）。2）38里面有（）个十和（）个一。3)6个十和7个一组成（）。4）99里面有（）个十和（）个一。5）8个十和3个一组成（）。第2节《读数、写数》教学设计一、教学目标：1、让同学初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。2、激发同学主动探究的欲望。二、教学重、难点：重、难点：读数与写数的方法三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

12－8＝11－4＝9＋8＝13－7＝

15－9＝13－6＝15－8＝12－5＝

【解答题】（只列式不计算）

一本童话故事书有17页，小花读了9页，还有多少页没读？

（二）新知学习出示计数器1、教学数位。1）从右边起，第一位是个位（表示有几个一）、其次位是十位表示有几个十）（上学期已学）第三位是什么位呢？表示几个几呢？2）如何用计数器表示数？有几个一就在个位上拔几个珠子，有几个十就在十位上拔几个珠子？（上学期已学）一个百该怎样拔珠子呢？（就在百位拔一个珠子）3）看计数器写、读数。十位上有几个珠子就在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几（上学期已学）现百位上的数呢？（百位上有几个珠子就在百位上写几）。读数用中文读出来。（读数和写数都是从高位起）（三）巩固练习

【基础练习】

1、课本35页做一做。

2、课本36页第4题。

3、课本37页第6题。

【提高练习】4、课本37页第8题。

（五）教学效果评价（小测题）1、写出下列各数。二十五四十八七.九十一2、读出下列各数。28376584923、56个位上的数是（），十位上的数是（）。4、一个数个位上的数是5，十位上的数是3，这个数是（）。5、一个数个位上的数是6，十位上的数是8，这个数是（）。第3节《数的挨次和比较大小》教学设计一、教学目标：1、把握100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。2、激发同学的学习爱好，进展思维力量。二、教学重、难点：重点：把握100以内数的大小比较的方法及数的挨次难点：正确娴熟地进行比较

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】4＋8=19－7=16－9=5＋7=11－7=13－8=12－5=14－6=

【解答题】

一块布长13米，还剩8米，用了多少米？

（二）新知学习

1、数的挨次。

（1）出示课本38页的100以内百数图

（2）同学独立填满表中空格，重温100以内各数的挨次。

（3）想一想这些数的排列有那些特点？你从表里发觉哪些好玩的排列？

（4）按要求给指定的数涂色。（老师定）在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的爱好。

2、比较大小。

（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

让同学沟通不同的比法。

（2）比较同学的各种比法，引导思索：“假如没有图，怎样来比较两个两位数的大小？同学争论比较的方法？

（3）引导同学归纳总结比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。（三）巩固练习

【基础练习】

1、做课本39页做一做2、在○填上“＞”、“＜”。57○4778○9025○3751○593、课本42页第2、3题。4、课本43页第6题。

【提高练习】

3、（）填适当的数（）＜95（）＞66

（）＜75（）＞（）

【拓展练习】

4、做课本39页思索题。

（五）教学效果评价（小测题）在○里填上“＞”、“＜”或在（）填适当的数24○2756○4378○2831○4179○4780○79100○4599○100（）＞4056＞（）39＜（）（）＜98第4节《多些，少些》教学设计一、教学目标：1、引导同学独立思索，初步学习对数量的估量，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确     地语言进行表述。2、培育同学的合作与沟通的意识与力量。二、教学重、难点：重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确     地语言进行表述。难点：相对性的理解并能进行正确地表述

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】6＋14=13－8=17－8=15－9=12－4=16－7=15－6=12－7=

【解答题】

树上有14只小鸟，飞走一些，还剩7只，飞走多少只？

（二）新知学习

1、“猜一猜”。老师手抓一些豆子，让同学猜猜有多少粒？

依据同学猜的数，老师赐予提示，如比这个数大一些、小一些、大得多、小得多。直到同学猜出精确     的数。

2、只出示课本48页的图（不要详细的数）让同学猜一猜，各有多少条金鱼？提示方法同上

3、用多一些、少一些、多得多、少得多比较三个鱼缸鱼的数量。如同学不会说，老师先示范。

使同学懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。

4、联系生活实际举例（三）巩固练习

【基础练习】1、书本第40页“做一做”2、书本第43页第4题。3、书本第44页第8题。（同学自带豆子或小棒）

（五）教学效果评价（小测题）在合适的答案下面画○1、我吃了4个汤圆，妈妈吃的比我多得多，妈妈吃了多少个？

2

6

122、一枝自动铅笔2元钱，一支圆珠笔比一枝自动铅笔贵一些，一支圆珠笔多少元？

5

1

163、小明有50张邮票，小珊的邮票数比他少得多，小珊有多少张邮票？

20

42

654、跳绳竞赛，小李跳了18下，小红跳的下数比她少一些，小红跳了几下？

8

15

32第5节《整十数加一位数和相应的减法》教学设计一、教学目标：1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使同学应用所学学问解决生活实际问题，培育同学思维的敏捷性。二、教学重、难点：重点：娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进行计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

5＋6=11－8=13－9=8＋6=

12－3=12－5=15－6=7＋7=

【解答题】一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？

（二）新知学习1、情景引入。（以例10为标准编故事）2、在故事中找数学数据及数学问题。3、求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？4、列式：30+2＝32（瓶）5、说说30+2等于几，你是怎样算的？6、总结算理。7、接上面的故事，教学减法。32-2＝30（瓶）8、说说32-2等于几，你是怎样算的？9、总结算理。（三）巩固练习

【基础练习】1、书本第41页做一做1、2题。2、书本第43页第5题。

【提高练习】

3、50+（）＝56（）+4=4880+()=89

7+（）＝27（）－5＝3063－（）＝60

（五）教学效果评价（小测题）1、直接写出得数。50+630+760+920+86+507+309+608+2090+820+350+970+698—823—359—976—62、在括号里填上合适的数。9＋（）＝69（）－80＝83（）＋70＝7754－（）＝50第6节《摆一摆、想一想》教学设计一、教学目标：1、通过动手摆小圆片，培育同学的动手操作力量。2、通过观看、猜想等方法，培育同学良好的学习习惯和思维方式。3、培育同学间合作力量、探究精神。二、教学重、难点：重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成难点：娴熟地把握所学的学问点

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】40＋8=50＋7=6＋20=30＋7=77－7=43－3=22－2=44－4=

【解答题】

小明有36粒花生米，已经吃了30粒，还剩多少粒花生米没有吃？

（二）新知学习一、复习。1、复习数位挨次表2、复习把同一个珠子放在不同的数位上所表示的意义不同。（可以表示一个一，一个十，一个百……）二、新课。1、在练习本上画一个简洁的数位表，2、同学拿出预备好的两个小圆片，摆在数位表上，可以摆出哪几个数？（摆一个记一个）3、汇报4、分别用3个、4个、5个………………小圆片又可以摆出哪几个数呢？试试看

《100以内数的熟悉》单元教学设计篇2

下面是学校一班级数学《100以内数的熟悉》说课稿，盼望大家喜爱!

【教材分析】

《100以内数的熟悉》是义务训练课程标准试验教科书数学(人教版版)一班级下册第4单元《生活中的数》的内容，是在同学学习了20以内数的熟悉，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让同学在把握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

【设计思路】

1.体现数与生活亲密联系，强调从同学身边的事物动身熟悉数。据此，课前支配小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使同学体会到"生活中到处有数'。

2.提高小组合作学习的有效性。课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让同学试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习"去公园'，假如说第一次合作学习是老师支配的话，这次合作可属于同学自发行为，当同学独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。

3.促进同学主动、个性化地学习。数数中请同学选用自己喜爱的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，敬重同学的个性化学习。在数格子时，请同学当小老师，讲自己巧数的方法，其他同学可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，同学在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化进展。

【教学目标】

1.通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密关系。

2.能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

3.通过选择合适的数数方法，初步培育观看力量与合作意识。

【教学流程】

一、汇报调查结果。

请同学课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。

老师询问调查结果。

同学汇报调查状况。

【体会生活中到处有数，对100以内的数有一个初步感知。】

二、开展分类、数数活动。

1.创设才智老人和大家做嬉戏的情境。

2.讲清活动(嬉戏)要求：

(1)8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长安排好哪两人分哪一类。

(2)两人合作用最快或最喜爱的方法一起数清各类东西的数量。

(3)每类东西都数正确的小组获胜。

3.同学嬉戏。

老师.引入，电脑显示活动要求，了解同学的数法，观看他们能否娴熟数数，对不同数法准时赐予鼓舞和引导。

同学看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。

【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使同学在操作中了解数序，在共同数数中相互提示、检查。用最喜爱的方法数数，旨在体现个性化的学习。】

4.沟通、汇报数数方法。

(1)请同学讲讲自己是怎样数的?

老师激励评价引导同学用多种方法数数。

同学展现数数方法，集体接数。

【敬重同学个性化学习成果。】

(2)每当出现一种新的数数方法，老师准时鼓舞同学。当出现下列几种状况，请全班同学用此方法数数。

1个1个数随便接数;2个2个数数至50;5个5个数、10个10个数数至100。

【只选此四种方法请同学接数，缘由在于这四种方法同学易于接受，旦生活中较为常用。】

5.理解10个10是100。

(1)小棒演示。

①(电脑显示：一捆一捆出示小棒。)提问：看看这有几个10?

老师操作媒体，引导同学探究。同学观看并思索。

②(老师出示9捆小棒后)提问：几个10?是多少?再添1个10呢?引入：10个10是100。

老师操作媒体，引导同学探究。同学谈论并归纳。

【通过直观演示，使同学初步感知"10个10是100'。】

(2)小树演示。

①(电脑演示先出示1棵树，再出示1排树10棵，最终出示10排树。)提问：估量一下共有多少棵树?

老师要求说明估量的理由。同学观看并估量，讲清理由。

②验证：得出10个10是100棵。

同学数数。

③提问：100里有几个10?

同学进行逆向思维。

【培育同学的估算意识。明确"100里有10个10'，学习逆向思维。】

④进行环保训练。

(3)伸手指嬉戏。

①提问：每人有几根手指?请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指?同学进行伸手指活动。

②给其次组再添两个人，提问：几根手指?

同学观看并相互沟通。

【再次直观地使同学体验100有多少，加深对"10个10是100'的理解。】

6.展现数数本事。

(1)同学小组成员展现。要求：1个1个接数，每人只接1个数。

(2)反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数(49、69)，2个2个数(38、58、68、78)，5个5个数(75)。

(3)实际生活中数数，提问：我们班多少人?添上我和听课老师呢?(齐数)得出：数数时既不能多数，也不能少数。

老师提诞生活问题。同学通过数数解决问题。

【在需进位处加强练习，提高同学数数正确率。能运用数数学问解决生活中简洁的实际问题。】

三、选择数数方法。

1.生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。

老师进行操作和演示。同学观看并思索，可举例。

2.数点子。

(1)(红点子)提问：总数有多少个?你怎样这么快数出来?

老师操作电脑，横排出示红纽图。同学观看，讲数的方法。

(2)沟通后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。

(3)(黄点子)先观看，后自己在书上圈，再在展台上展现、讲评。

老师操作电脑，竖排出示黄点子。同学圈点子，也可小组议一议。

【数实物过渡到数点子，看看同学是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】

3.看谁数得快。

(1)(出示方格图)提问：怎样数得快?可先观看，再小组争论。

(2)请同学当小老师上台指屏幕讲解。

老师协作同学讲解，课件演示(移动、凑十、同样多)。

同学有不明白的地方可直接向小老师发问。

《100以内数的熟悉》单元教学设计篇3

本部分设计初衷：一班级同学在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量的凹凸以及有无好的数数品质。为了使同学能正确数出数量是100的物品，并培育好的数数品质，我为每位同学预备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让同学体会到数学是很贴近生活的，二是让同学在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数力量得到提升。

片断一：

师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本领！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学相互商议 ，每人选择一种自己喜爱的物品。

同学们经过一番商议 ，各自选择了一种学具。

师：请你认真地数出10个来，看看是多大一堆？

师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？

（同学们的感受各不相同，数瓜子的同学觉得20个只有很小一堆，数本子的同学觉得20本有很厚一摞）。

师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估量一下有多少个，再认真地数出100个来，留意：数之前，想一想你预备怎样数？数完后，把你数的方法告知大家。开头！

同学们兴致很高，纷纷开头数数。

师：数完的同学请举起手，告知大家你数的是什么？是怎样数的？

生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。

生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。

生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平常收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交*放的，这是老师教我的，这样简单数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。

生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55开头数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。

师：你真聪慧，怪不得你这么快就数好了！

生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗认真数的，我拨一颗就数一颗。

师：同学们都很会动脑筋，想出了很多好方法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的方法？

（同学们兴致更高了，开头检查别的同学数的物品，而且数的更认真）。

生：我检查的是××同学数的扑克牌，2副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。

师：你太了不起了！表扬你！

生：我检查的是××同学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，但是他不认真，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很认真地数才行。

生：我检查的是××同学数的本子，我觉得他的方法很好，数的又快又好。

师：同学们都变得更认真了，老师很兴奋。你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？

生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的

生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的。

师：你们真会观看！盼望同学们都能用好方法解决数数的问题。

教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担忧同学数错，所以我事先为他们预备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是训练同学要认真的数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注意发挥每个同学的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为同学们预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个同学有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法，沟通才能落到实处。同学在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪慧的。尤其是在检查别人数的过程中，同学们显得更为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。数学终究是要在实际生活中敏捷运用的，所以在活动后我设计了让同学举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？”这一环节，使同学在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在许多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我供应了许多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和沟通活动，培育了同学的数数力量和数数品质，也使同学体会到了沟通的必要性，自主参加意识得到了熬炼。

本部分设计初衷：这部分的设计主要是让同学利用学具摆出35，使同学在摆的基础上明确35的组成，知道它是由几个十几个一组成的。由于同学对20以内数的组成把握得很好，所以我觉得应放手让他们自己找出来，针对不同的学具我给他们供应了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且预备的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思维空间，当然也有冲突和问题出现，这也正是我所想要的效果，只有出现冲突和问题，才会刺激同学们去争辩和试验，在操作中力量和策略才会得到进展和提升。

片断二：

师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很简单看出是35个？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮忙）

生开头操作，然后在投影仪上展现自己的想法。

生A：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最终一个杯子装了5个。

生B：我数的是35张扑克牌，每10张我用1根橡皮筋捆起来，最终5张我把它们一张张摊开，这样就看清晰是35张了。

师：你为什么要把最终5张一张张摊开呢？把它们摞在一起不行吗？

生B：摞在一起就不知道是5张了。

师：你考虑问题真周到！××同学（指生A），你也想出了好方法，但你发觉了自己的方法还有什么缺点了吗？

生A：最终5颗放在塑料杯里不简单看清晰，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。

生C：我有更好的方法，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的外形，这样别人一看就知道了。

（同学们都觉得他的方法很稀奇，很好）。

师：你的方法真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个方法来摆呢？

生尝试用这种方法。

生：我觉得这种方法可以用来摆圆片，我用35个圆片摆成了“35”的外形，

生：我觉得用这种方法摆本子不便利，桌子上摆不下。

生：我觉得这个方法有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的外形，我先数好了35颗，最终却多出了4颗没地方摆了！

师：××同学（指生C）你的确很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的看法，我觉得假如你在以后考虑问题时假如能多试几次，多跟同学们一起商议 ，肯定能成为了不起的科学家！

（同学们都觉得倍受鼓舞）。

教学反思：为了体现在教学中发挥同学的自主性、能动性，我很细心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个.。事实证明：他们比我预想的更会思索问题，尤其是最终C同学用35颗瓜子摆成“35”的外形更有独见性。由于是其次次教学这个内容，我打算更加放手，对同学出现的问题决不回避。当生A和生B的方法不同时，我在这个细节上大做文章，让生B把自己为什么要把最终的5张牌摊开的理由说得清晰明白，更重要的是使生A和更多的同学能从他的表述中找到值得自己吸取的地方。生C所想到的方法是我没有预料到的，使我特别欣喜，也正是同学给我的这种欣喜心情反过来刺激我放手让他们争论这种独特方法的优与劣，宽松的学习范围使我和同学们都有更大的收获，我也临场想出了许多不同角度的激励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我可爱的同学们赐予我的最大的财宝，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使同学在这种氛围中乐观踊跃地进行他的思索，使他们的独见性能长期地进展下去。

本部分设计初衷：提高同学用数学学问解决生活问题的意识是数学老师在教学中应不断思索的问题，所以在课将结束时，我设计了两个生活中的问题由同学去解决，使同学数数的方法和策略得以进一步提升。

片断三：

课件出示：

大家一起想方法：

1、现在假如让你去数一数我们学校共有多少位老师，你觉得怎样数比较简便？

生：可以去数老师的座位。

生：可以到每个办公室去问一问有几个老师，把每个办公室的人加起来就知道了。

生：老师每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。

师：你可真留意观看老师的举动，所以你能想出这么好的方法，奖你一颗才智星。

课件连续出示：

2、一位老奶奶*擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚1元钱。有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了多少双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不行能把皮鞋送来给她数。你能帮老奶奶想一个好方法吗？

生：数一数她赚了多少钱就知道是多少双了。

师：你的反应真快，这么快就想到好方法了。同学们，数数里面的学问可大了，你们今日就发觉了很多很好的方法，有些方法连老师都没有想到，你们可真了不起！老师盼望你们做任何事都能象今日这样勤思索、多动手，使自己越来越聪慧！

教学反思：《100以内数的熟悉》以前上起来总是更多的让同学干巴巴地去数数，使同学能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，同学的数数本事是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。所以在教学新教材时，我很留意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。同学对最终的两个问题兴致很高，我还从同学的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师细心设计一节课，同学也会有更多的灵感出现，这种师生间互动的情感沟通为更宽阔的思维供应了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于同学的群体才智）。看似没多少内容可讲的数数教学却使同学的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。

《100以内数的熟悉》单元教学设计篇4

敬重的各位领导老师们，大家好：

今日，我说课的题目是学校数学《100以内数的熟悉》。

一、教材分析

一班级的同学在入学前，经过了学前训练，许多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要关心孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。

教材很注意同学数感的建立，主题图给了同学100这个数有多大的概念，通过估量和比较建立数感。教材还非常重视让同学实际操作，例题1、2、3的教学都是在同学的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标：

1.在同学已有学问基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通。

2.引导同学观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育同学的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让同学体会到数学学问来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法

1.动手操作学习，通过让同学动手操作，留意调动同学的学习乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。

2.合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育孩子的合作意识，团队精神，营造公平、互助的学习氛围。

三、教学过程

1.本课学习是建立在同学20以内数的熟悉和已有的生活阅历的基础上的，

他们对100以内数看似了解，却概念模糊，老师在引入时为同学创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观看、估量、比较逐步建立数感。

2.数植物的种子，

首先向同学展现1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估量是否精确     ，同学主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全体进行沟通。同学数数的方法多种多样，有些是便利快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展现，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。

3.数100，

这一环节以同学的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉，10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让孩子经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。

在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有颜色间隔，同学可以较好的去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十