《大小猫洞》基础学问及同步练习

《大小猫洞》基础学问及同步练习《大小猫洞》基础学问及同步练习（精选10篇）

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇1

【学问储备】

1.字词积累

贫寒：穷苦。

认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。

辉煌：光辉绚烂。

玲珑：精致细致。

下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威严，后泛指一开头就向对方显示的威力。

徒步：步行。

告帮：请人助以金钱。

仆役：仆人。

无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。

2.作家作品

关于

金克木（1912－2022），安徽寿县人，闻名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。早年以诗著名，中年以梵语文学和印度文化讨论驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广阔读者的景仰。金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术讨论涉及诸多方面。他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。

3.背景链接

孙中山谈“大小猫洞”

英国从前有一位大科学家，在近来世界上的学问家之中，没有那一个能够驾乎他之上的，是叫做纽顿（今译牛顿）。纽顿是什么人呢？他是一个很聪慧、很有学问的人。他在物理学中，有许多超前绝后的创造，最闻名的是“万有引力”。纽顿推出来的“万有引力”，是世界上头一次的创造，是至今科学中的根本原理，近来世界上很多科学原理的新创造，没有那一种能够驾乎万有引力学说之上的。纽顿对于科学既是有这样的特殊聪慧，试看他对于别的事情是不是一样的聪慧呢？照我看起来，却有大大的不然。有一件很好玩味的故事，可以证明纽顿做事，不是件件事都是很聪慧的。纽顿一生除了读书、试验之外，还有一种嗜好是爱猫，他养了大小不同的两个猫，出入总是跟着他。由于他很爱那两个猫，所以猫要行动，他便怎么样去侍候。譬如他在房内读书、试验，猫要出门，他便停止一切工作，亲自去开门让猫出去。假如猫要进到房内，他又停止一切工作，去打开房门让猫进来。那两个猫要终日总是出出入入，弄到钮顿开门关门，是麻烦不堪的，亿以有一天。纽顿便想一个方法，让那两个猫自己出入自由，不致扰乱他的工作，总是开门关门，他所想出来的是什么方法呢？就是把房门开两个孔，一个是很大的，一个是很小的。在纽顿的思想，以为在门上所开的大孔，便可以令大猫出入，在门上所开的小孔，便可以令小猫出入，象这种思想还这是大科学家的聪慧，这件事实在还是大科学家做出来的。照一般的常识讲，开一个大孔，大猫可以出入，小猫也当然是可以出入，那么开一个大孔便够了，又何必要枉费工夫多开一个小孔呢？在常人都知道只要开一个孔，大科学家的纽顿偏要开两个孔，这是不是可笑呢？科学家做事，是不是件件事都是很聪慧呢？由此便可以证明，科学家不是对于件件事都是很聪慧的，科学家有了一艺的专长，未必就有种种学问的兼长。

【文本解读】

一、谋篇立意

本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要动身，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

二、文章脉络

本文共分为三个部分。

第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

其次部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。

本部分可分为三个层次。

第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理”。

其次层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。

第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，宣扬人本主义思想。

第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

三、写作方法

1.采纳隐喻手法，思想内容深刻含蓄。

如：在“牛顿开猫洞”的分析中，以猫隐喻人；在“晏子使楚”的分析中，以人的高矮隐喻人的等级。

一方面本文的论点并不是直接表达的而是隐含在文章中的，需要读者去感悟的言外之意，体会其中的深刻内涵。从而把握文章所宣扬的人本主义思想。另一方面，运用隐喻的手法，以猫指人也就是被管理者，写出要考虑他们的实际需要；以人的高矮喻人的等级，而以大国开大门，小国开小门隐喻了做事从实际需要动身。学习文章要知其然，也要知其所以然，既要知道采纳了隐喻及隐喻的内容，也应当了解隐喻的手法及采纳这一手法的目的，即用这样的方法以关心我们树立以人为本的思想，树立正确的价值观。

2.流畅的思路。

文章从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事中的门洞，从门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在北大的门和桥，可谓思路流畅。

3、本文语言生动。

本文语言的生动首先表现为幽默，例如“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。幽默的语言与丰富的想像相关，例如“大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。小猫：感谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？”语言的生动也表现在句式的变化，例如，前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈”。语言的生动还与连接连贯流畅相关。例如，“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来了。

四、问题探究

1、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理?

楚国式的是门以人为准，由于历来都是贵宾到来，中门大开；一般人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不公平的。

既然中国传统的楚国式的是不公平的，是有着森严的封建等级观念的，那就是所要批判的，那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应当是民主的，是做事从实际动身的。

在这里隐含的意思应当是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了便利人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面动身，是符合实际需要，从实际动身的，这才是正确的。

2、句段理解：

⑴中心句：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。本句是文章的总结句，又是文章的中心句。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，宴子使楚故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它就隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，此论点具有重要的现实意义。它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。

⑵重点句：(1)这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不敏捷?

由牛顿大小猫洞的故事引出人们对这个故事一般的看法——可笑，究竟可笑不行笑呢?用疑问句开启了下文对这个故事的进一步分析。(2)这故事*不住。这句话在文中两次出现，通过合情合理的简要分析，得出了“牛顿开猫洞”和“宴子使楚”这两个故事都*不住的看法，照应了文章第一段的“真假难辨”，也告知了我们要有怀疑精神，要自主思索从而有自己的看法和主见，不行盲从。既然*不住，那么为什么这两则故事又广为流传呢?导出文章的两个分论点：牛顿开猫洞的故事里面，有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理；晏子使楚的故事里面有门的开设应以人为准还是以国为准的道理。

⑶总结句：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。本句是文章的中心，上面已从中心句的角度做了分析，下面再从它作为总结句的角度来分析一下：一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理，那就先从本文悟道理吧。

⑷过渡句：无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，精确     简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。

【练习解答】

一、要告知读者的就是考虑问题要从人的实际需要动身，即以人为本的思想。深化地分析，还可以有所区分，第一个故事宣扬的是共和的思想，即关注弱势群体与弱势个体的利益，其次个故事宣扬的是民主的思想，即关怀多数人的利益。

二、略

【类文品析】

储蓄人生

人们在吃饱穿暖之后，便想到了储蓄，以便在需要的时候支取它。每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是储蓄吗？

一个人呱呱坠地，便开头储蓄亲情。这一储蓄会伴随我们走过一生。我们所储蓄的，是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财宝，无论离得多远、隔得多久，都可以随便支取和享用这张“存单”，借助它走出逆境。有了亲情这笔储蓄，我们即便在物质上很贫困，精神上却可以很富有；假如不懂得或丢失了亲情的储蓄，无异于泯灭了本性和良心。

友情，也是人生一笔受益非浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是苦痛时抹去泪水的一缕春风。真正的友情储蓄，是不行以单向支取的，而要通过彼此的积累加重其重量，任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到利息，而且连本钱都会丢失殆尽。

学识的储蓄要锲而不舍。一个人成长的过程，就是不断地储蓄学问的过程。接受学校、中学、高校乃至更高的学校训练，这仅仅是储蓄学问的一个方面，更重要的一个方面在于刻苦勤勉，日积月累，在长长的一生中不断地充实和更新学问，活到老、学到老、“储蓄”到老。

人生需要储蓄的东西许多。储蓄人生，就是要储蓄人生中那些最珍贵、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。一个人懂得储蓄什么，并知道怎样去储蓄，实在是一种才智与幸运。

1、从整篇文章看，“储蓄人生”详细包括“储蓄”、和。文中表明观点的一句话是。

2、揣摩第三节中画线句子的意思；用直白简明的语言替代比方的说法，完成下面句子。

任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到，而且。

3、第四节加点的词中，“充实”是说学问需要，“更新”学问则强调。

4、文章说“人生需要储蓄的东西许多”，你认为还需要储蓄什么？请写出一点并简要说明理由。

还可以储蓄，由于。

（答案：1、亲情、友情、学识；储蓄人生，就是要储蓄人生中那些最珍贵、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。2、回报（真正的好处）；连友情本身也会失去。3、不断增加、丰富（日积月累）；要用新学问替代旧学问。4、如：待人接物的态度；良好的态度是事业胜利，被别人接纳、认可的重要保证。）

【同步训练】

一、基础训练

1、给加点字注音：

爵士（）辉煌（）燕京（）玲珑（）

2、依据课文内容，填写相关内容。

⑴第一个分论点：

⑵其次个分论点：

⑶中心论点：

3、解释下列词语。

认死理：

无独有偶：

4、本文的两个故事很有特色，请你分析一下这两个故事的语言特色。

5、你认为本文的论证方式与前两篇有什么不同？

二、同步解读

名人免不了有故事流传，真假难辨。

大科学家牛顿有个传奇是：他养了两只猫，一只大，一只小。他为便利猫的出入，在门上开了两个洞，一小，一大。他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不敏捷？

牛顿爵士的家世并非贫寒。三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？这故事*不住。

不论真假，这故事里有点道理。开一个猫洞是从人的一方面想，一洞可以两用。若从猫的一方面想呢？一有紧急状况，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。而且——

大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。

小猫口头称是，心中不服。

若是各有一洞呢？那就不一样了。

大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。

小猫：感谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？

双方公平了。各有所得，各霸一方。

故事里的牛顿不行笑。他是从猫一方面考虑的。洞是供猫用的，不是供人用的。对人说，一个洞的效率高。对猫说，两个洞更便利。牛顿讲科学，敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面。

无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。

话说当年齐国宰相晏婴名满天下。据说他曾经当使者到楚国去办外交。楚国人要给他一个“下马威”。由于晏子身材矮小，便在国门之旁开了一个小门，请晏大使从小门进。晏子不愿，说，到什么国进什么门。到狗国才钻狗洞。我来到楚国该进什么门？进大国的大门，还是进小国的小门？楚国人不愿自认为小，只好请他进大门。没开头谈判先吃了败仗。

当时只有三个大国：西是秦，东是齐，南是楚。既是外交访问，晏婴大使必非一个人。代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。大使个人的高矮显不出来。而且城墙不是纸糊的，另开一门也不简单。这故事*不住。

6、第一段在结构上有什么作用？

7、认为“大小猫洞”故事*不住的依据是什么？请用原文回答。

8、第七段在结构上有什么作用？

9、牛顿为什么开两个猫洞？

10、晏子为什么不愿走小门？楚国人为什么最终让晏子从大门进去了？

11、选文分几个层次？各用一句话概括层意。

12、你生活中遇到过类似晏子的遭受吗？

三、美文赏读

秘诀

据我所知，经常有一些年轻人写信给某些艺术家、作家，要他们传授“秘诀”；作家、艺术家们接到那样的信，经常只好苦笑。

最近，我听说有一个少年人去请教一个擅长玩转碟子的杂技演员：娴熟这门工夫的秘诀在哪里。杂技演员除了告知他一些阅历外，还带他去看自己床铺底下的一大堆摔破了的碟子，告知他说：“秘诀就在这儿。”这个故事告知我们：在艺术工作上，没有秘诀。假如杂技这类工夫都全*勤学苦练，那么，更不要说要求有高度思想性和生活阅历作基础的其他艺术部门的工夫了。

有些人所以以为艺术工作有什么秘诀，是由于他们把艺术和什么“祖传丸散”、“秘制膏丹”或者什么纯技术性的事情(如绘画时用几种颜色配出某一种颜色)混同起来了。我们可以读到各式各样的美学论文、艺术工作阅历谈，然而，那都不是“秘诀”，那不过是一些艺术工作的根本规律的探讨，或者一些个别的阅历之谈罢了。它们，假如是正确的话，就像是一块块指路的“将军箭”，告知人们，通过什么道路就可能达到什么结果。至于“走路”的事情，仍得*各个人自己去走。对于不愿付出辛勤劳动的人，这些美学理论、艺术阅历之谈并不能起什么作用。

然而，有些人不是这样想，他们以为某些艺术家把握了一些\'秘而不宣\'的手段，当作看家本事，当作“杀手锏”，不愿告知旁人。在他们心目中，这种手段有点像《天方夜谭》里面的奇妙的咒语，谁把握了它，念上几句，宝山的石门就会自动启开。这种观念是非常荒诞的。但是惊奇得很，.上有并非很少的人对艺术工作存在这样的观念。只要你去探询一些艺术工收到的信件的内容，就可以发觉这种状况。

对于那些阅历丰富的人是直接阅历的事物，即使它们被写了出来，对于阅历缺乏的人仍旧是间接阅历。这正是一切“阅历谈”所以不能起奇妙的作用，而只能起一点指路作用的缘由。我经常想：假如把古今一切优秀的艺术家勤学苦练的故事搜集起来，编成一本书，那内容该是多么惊心动魄呵!前辈们流血流汗积累了阅历，当他们将火把传递给后人的时候，后人又必需以生命的火焰去点燃它，那艺术的火把才能够连续熊熊燃烧。由于只有通过自己的辛勤劳动，前人的阅历才能够化为自己血管里的血液。高尔基曾经意味深长地说：“天才就是劳动；人的天赋就像火花。它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而逼使它燃烧成能熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”假如说世间真有所谓艺术“秘诀”，或许应当算这一类的言谈了。

13.第2段中“秘诀就在这儿”这句话的含义是什么?

14.第5段画线句中的“火把”和“点燃”，在文中分别比方什么?

①“火把”比方____________________________。

②“点燃”比方____________________________。

15.本文的中心论点是什么？

16.第5段主要运用__________________和__________________两种论证方法。

17.文中最终一句是“假如说世间真有所谓艺术‘秘诀’，或许应当算这一类的言谈了”。“或许”和“应当”在表达上有什么作用?

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇2

1.请给下面字词注音。

泮宫()仆役()

2.是如何看待牛顿给猫开两个洞的?

答案与提示：认为牛顿不是不敏捷，而是讲科学，敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面。

3.思索一下本文语言和结构的特点。

答案与提示：本文看似拉拉杂杂，东拉西扯，但是结构严谨，语言质朴，行文流畅，如话家常，给人启迪，发人深思

◆个性练习设计

1.讲一个有关晏子的故事给大家听。

答案与提示：一天早晨，天已经大亮了。齐景公披散着头发，驾着六马大车，带领后宫嫔妃从宫中出来，却被受过刖刑(断足之刑)的守门人挡住，并对景公说：“你不像是我们的国君。”景公知道自己的行为是缺乏礼教的行为，于是惭愧得不愿亲临朝政。晏子闻讯，便入宫求见景公，问景公为何这样。景公说：“是我有过错。我一国之君，如今被断足的守门人羞辱，我有何脸面呢?”晏子一笑，回答说：“这是国君的福气呀，我特向国君庆贺。属下无直率的话，上边就会有受蒙蔽的国君，百姓假如忌讳不讲真话，国君就多骄奢的行为。如今您有失礼的举动，断足的守门人就敢于对国君直言，这说明老百姓对您忠诚呀。请赏赐他，以表明您宠爱直言善劝。”景公笑了：“这可以吗?”晏子说：“可以。”于是景公下令给这个守门人双倍的俸禄，并免征赋税。

2.讲一个耳熟能详的故事，看自己是不是能从中发觉新的道理。

3.结合生活实际，写一篇300字的小文章，谈谈你对“中国历来实行的楚国式，不是齐国式”的熟悉。

教学探讨与反思

通过教学，教给同学阅读、观赏、理解谈论文的特点，是教学的关键。引导同学把握肯定的谈论文的学问，有助于提高同学进行辩证思维和发散思维的力量。在教学中，老师要擅长刺激同学学习的爱好，鼓舞他们多发言，多发表观点。在谈论文教学中，老师要坚持品尝、思索相结合的原则，让同学真正体会到谈论文的风格和特点。

板书设计

金克木(1912年8月一2022年8月)，祖籍安徽寿县。历任武汉高校哲学系教授，北京高校教授。他是我国梵学讨论、印度文化讨论大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化许多领域有广泛讨论，是闻名的诗文、学者。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇3

教学内容

本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路敏捷，令人耳目一新。

教学目标

◆学问与力量

1.了解谈论文的基本特点和论证方法。.

2.学习敏锐的观看力。

3.学习本文多角度的思维方式和丰富的联想。

4.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆过程与方法

1.结合本文中的故事，绘声绘色地给同学讲故事，让同学用发散的思维方式来思索其中的道理，同时绽开小组争论，看那个小组的说法更独特、更有新意。

2.通过一些思维训练来开阔同学的思路，激发同学学习的爱好，引导同学进行辩证思维和发散思维。

◆情感、态度与价值观

1.通过本课的学习，学习多角度地思索问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度动身，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。

2.敬重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；乐观培育人文主义的精神和理念。

教学重、难点及突破

◆重点

1.学会敬重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

2.了解谈论文的相关学问，学习谈论文的写作方法。

3.体会本文中层层推动的论证方式。

4：引导同学培育自己的人文精神和理念。

◆难点

1.学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2.引导和鼓舞同学乐观思索，发散同学的思维。

◆教学突破

1.结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动同学思索的乐观性，引导同学探究本文的看似简洁实则深刻的道理；可以采纳一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发同学的思路。

2.学习本文论证层层推动，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。

教学预备

◆老师预备

1.让同学分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。

2.搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔同学的思路。

◆同学预备

分组进行课文预习，并思索毕竟要告知读者什么道理。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

老师活动同学活动1.通过介绍牛顿，导入新课。1.协作老师，进入新课学习。2.用讲故事的方法启发同学的思维。2.开动脑筋，乐观思索。3.组织同学分组争论，老师留意引导。3.乐观绽开争论，学习思索问题的方

法。4.总结归纳，提高熟悉。4.比较思维方式的不同。

一、沟通预习心得。导入新课(约分钟)

老师活动

同学活动

1.引导同学回顾上节课的学问，巩固所

学的谈论文及谈论文的特点，了解学

生把握的状况。

2.对同学的回答赐予总结。然后，从介

绍大科学家牛顿人手，导人新课。

3.结合同学的回答，向同学介绍现代著

名学者金克木。然后，用讲故事的方

法，向同学们叙述关于牛顿给两只猫

在门上开两个洞的故事，并启发同学

进行思索，发表自己的看法。

4.给同学3--4分钟时间，品读本文，细

细体会。

1.回忆以前所学的谈论文的学问，回答教

师的提问。

2.沟通自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿

发觉了万有引力”。

3.自由绽开争论，乐观进行思索，说出自

己对这个故事真假的熟悉以及这个故

事说明白什么。比如说：“牛顿想法不

敏捷，开一个洞就可以了，不然我们是

不是也要给不同高矮的人都开不同的

门吗?”。

4.在品读的过程中体会本文的写作目的。

二、设置问题。引导同学主动探究(约分钟)

老师活动

同学活动

1.结合课文，说明本文对牛顿的看

法，指出牛顿“敬重客观，不由人的主

1.依据老师的讲解，熟悉到牛顿不是思维

不敏捷，牛顿不是从人的一面观，考虑

事情全面”的思维方式，并与同学的

看法进行对比。

2.转人中国有关门洞的名人故事。可

以先介绍一下晏子的机灵多谋，提出

问题：晏子是如何挫败楚国人的?引

导同学比较楚人和晏子的思维方式

和动身点。

3.讲解：转人对中国历来的楚国式

的行为方式的批判。请同学思索什

么是楚国式，什么是齐国式，并结合

他们生活中的所见所闻进行评述。

4.以中国最古的高校“泮宫”为例

详细说明白中国历来是楚国式；同时

又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅

限于状元，人人都可进”的例子。请

思索想说明什么。

考虑，而是从猫的一面进行考虑。之

所以有不同的看法，是由于思维的角度

不同。

2.小组争论，代表发言：楚人认为门以人

为准，晏子认为门以国为准，这是从两

个不同的坐标动身看人和门的关系。

3.思索并回答：“楚国式”是指门以人为准

的思维和行为方式；“齐国式”是指门以

国为准的思维和行为方式。生活中有

许多例子，同学应结合起来进行评述。

4.进行争论，进行发散思维，畅所欲言。

回答：中国历来的“楚国式”有了转变，

人们不仅是看重“物”了，而是更看重

“人”了。

三、组织争论，分析本文的写作特点(约分钟)

老师活动

同学活动

“人人知道故事，未必想得到里面

有什么道理”可以说是本文的落脚点，

也表达了写作本文的目的，应在流

传的故事中挖掘新的道理。请同学结

合自己知道的故事，看看是否真的理解

了故事中的道理。

分组绽开争论，把自己熟知的故事

讲给大家听，让大家思索其中的道理，并

比较大家的理解有什么不同，为什么会

有这样的不同。

本节总结

《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了的观点。通过本文，同学应学习开阔的思路和质朴的语言以及表现的剧烈的人文颜色和精神理念。

板书设计

大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的“泮宫”北大的“状元桥”

问题探究与拓展活动

结合智力训练，培育同学多层次的辩证思维和发散思维，培育同学的人文精神和理念，引导同学树立正确的人生观和世界观。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让同学结合自己的体会，反思一下。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇4

王小奕

教学内容

教学目标

1.了解谈论文的基本特点和论证方法。.

2.学习敏锐的观看力。

3.学习本文多角度的思维方式和丰富的联想。

4.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆重点

1.学会敬重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

2.了解谈论文的相关学问，学习谈论文的写作方法。

3.体会本文中层层推动的论证方式。

4：引导同学培育自己的人文精神和理念。

◆难点

1.学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2.引导和鼓舞同学乐观思索，发散同学的思维。

。

一、沟通预习心得。导入新课

1.引导同学回顾上节课的学问，巩固所学的谈论文及谈论文的特点，了解同学把握的状况。

2.对同学的回答赐予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。

3.结合同学的回答，向同学介绍现代闻名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向同学们叙述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发同学进行思索，发表自己的看法。

4.给同学3--4分钟时间，品读本文，细细体会。

1.回忆以前所学的谈论文的学问，回答老师的提问。

2.沟通自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发觉了万有引力”。

3.自由绽开争论，乐观进行思索，说出自己对这个故事真假的熟悉以及这个故事说明白什么。比如说：“牛顿想法不敏捷，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。

4.在品读的过程中体会本文的写作目的。

二、设置问题。引导同学主动探究

1.结合课文，说明本文对牛顿的看法，指出牛顿“敬重客观，不由人的主

1.依据老师的讲解，熟悉到牛顿不是思维不敏捷，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与同学的看法进行对比。

2.转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机灵多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导同学比较楚人和晏子的思维方式和动身点。

3.讲解：转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请同学思索什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。

4.以中国最古的高校“泮宫”为例详细说明白中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。

请思索想说明什么。之所以有不同的看法，是由于思维的角度不同。

2.小组争论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标动身看人和门的关系。

3.思索并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有许多例子，同学应结合起来进行评述。

4.进行争论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了转变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。

三、组织争论，分析本文的写作特点

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请同学结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。

分组绽开争论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思索其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。

四、总结

《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了的观点。通过本文，同学应学习开阔的思路和质朴的语言以及表现的剧烈的人文颜色和精神理念。

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《大小猫洞》基础学问及同步练习篇5

一、设计说明

《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。它通过两个详细的事例说明生活中的很多故事、传奇虽不行信，经不起推敲，但假如我们从另外的角度来思索，就会发觉其中蕴涵着深刻的道理。

二、教学目标

1.学习多角度的思维方式。

2.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

3.体会本文语言生动的特点及其作用。

三、教学过程

（一）导入新课，走近

1.导入新课：《空城计》大家比较熟识，但这个故事可信吗？由于司马懿带领几万大军，竟然不敢攻击一个小小的县城，这让人不行思议。但这个故事又真实地反映了军事上的虚实关系，从这个角度看，这个故事又是有意义的。今日学习的《大小猫洞》就阐述了多角度看问题的观点。

（二）阅读全文，思索问题

1.回忆以前所学的谈论文学问，回答老师的提问。

（1）本文的两个故事蕴涵了怎样的道理？

（2）行文的思路是怎样的？

（3）文章由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，毕竟要告知读者什么？谈谈你的看法。

（4）请同学用自己的话说出本文的整体构思。

（5）请写出本文的论证过程。

（6）本文给我们的启示是什么？

四、拓展延长

1.讲一个耳熟能详的故事，看自己能不能从中发觉新的道理。

2.结合生活实际，写一篇300字的小文章，谈谈你对“中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”的熟悉。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇6

教学内容

教学目标

1.了解谈论文的基本特点和论证方法。.

2.学习敏锐的观看力。

3.学习本文多角度的思维方式和丰富的联想。

4.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆重点

1.学会敬重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

2.了解谈论文的相关学问，学习谈论文的写作方法。

3.体会本文中层层推动的论证方式。

4：引导同学培育自己的人文精神和理念。

◆难点

1.学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2.引导和鼓舞同学乐观思索，发散同学的思维。

。

一、沟通预习心得。导入新课

1.引导同学回顾上节课的学问，巩固所学的谈论文及谈论文的特点，了解同学把握的状况。

2.对同学的回答赐予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。

3.结合同学的回答，向同学介绍现代闻名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向同学们叙述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发同学进行思索，发表自己的看法。

4.给同学3--4分钟时间，品读本文，细细体会。

1.回忆以前所学的谈论文的学问，回答老师的提问。

2.沟通自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发觉了万有引力”。

3.自由绽开争论，乐观进行思索，说出自己对这个故事真假的熟悉以及这个故事说明白什么。比如说：“牛顿想法不敏捷，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。

4.在品读的过程中体会本文的写作目的。

二、设置问题。引导同学主动探究

1.结合课文，说明本文对牛顿的看法，指出牛顿“敬重客观，不由人的主

1.依据老师的讲解，熟悉到牛顿不是思维不敏捷，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与同学的看法进行对比。

2.转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机灵多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导同学比较楚人和晏子的思维方式和动身点。

3.讲解：转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请同学思索什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。

4.以中国最古的高校“泮宫”为例详细说明白中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。

请思索想说明什么。之所以有不同的看法，是由于思维的角度不同。

2.小组争论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标动身看人和门的关系。

3.思索并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有许多例子，同学应结合起来进行评述。

4.进行争论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了转变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。

三、组织争论，分析本文的写作特点

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请同学结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。

分组绽开争论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思索其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。

四、总结

《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了的观点。通过本文，同学应学习开阔的思路和质朴的语言以及表现的剧烈的人文颜色和精神理念。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇7

《大小猫洞》这篇阅读题会告知你一个关于人生的答案：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。下面是我给大家整理的语文课文《大小猫洞》阅读答案，快来看看吧。

《大小猫洞》阅读原文名人免不了有故事流传，真假难辨。

大科学家牛顿有个传奇是：他养了两只猫，一只大，一只小。他为便利猫的出入，在门上开了两个洞，一小，一大。他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不敏捷?

牛顿爵士的家世并非贫寒。三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管?这故事靠不住。

不论真假，这故事里有点道理。开一个猫洞是从人的一方面想，一洞可以两用。若从猫的一方面想呢?一有紧急状况，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。而且

大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。

小猫口头称是，心中不服。

若是各有一洞呢?那就不一样了。

大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。

小猫：感谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗?

双方公平了。各有所得，各霸一方。

故事里的牛顿不行笑。他是从猫一方面考虑的。洞是供猫用的，不是供人用的。对人说，一个洞的效率高。对猫说，两个洞更便利。牛顿讲科学，敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面。

无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。

话说当年齐国宰相晏婴名满天下。据说他曾经当使者到楚国去办外交。楚国人要给他一个"下写威'。由于晏子身材矮小，便在国门之旁开了一个小门，请晏大使从小门进。晏子不愿，说，到什么国进什么门。到狗国才钻狗洞。我来到楚国该进什么门?进大国的大门，还是进小国的小门?楚国人不愿自认小国，只好请他进大门。没开谈判先吃了败仗。

当时只有三个大国：西是秦，东是齐，南是楚。既是外交访问，晏大使必非一个人。代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。大使个人的高矮显不出来。而且城墙不是纸糊的，另开一门也不简单。这故事靠不住。

不论真假，这故事里有没有什么道理可谈?

楚人：门是供人走的。大人走大门，小人走小门。门以人为准。

晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小。门也小。门以国为准。

这又是从两个不同坐标动身看人和门的关系。

事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式。贵宾来到，大开中门迎接。来"告帮'的，"求情'的，一般人，都得从侧门出入，先到门房挂号等候。仆役丫环就只能走后门了。

最古的高校叫做"泮宫'。祭孔夫子的"文庙'有三个大门并列。进门便是泮水池，上有三座桥，中间的桥直对"大成殿'。只在本地有人中了状元时才能开正中的大门，由状元走过中间的桥去祭孔。不出状元，就不能开正门，无人走这"状元桥'。门的大小始终是和进出的人的名位身份相连的。不出状元。地方等级就低。

现在的北京高校的大红门是原先的燕京高校修的，仿照"文庙'的格式。不过"状元桥'上走的人不限于状元，中门大开，人人可进了。

人人走桥，未必想到是什么桥。人人知道故事，未必想到里面有什么道理。

《大小猫洞》阅读题目小题1:指出本文的论点。(3分)

中心论点:

第一分论点:

其次分论点:

小题2:分析文中有关门洞的两个故事，回答下面问题(5分)

①为什么反复指出"这故事靠不住'?(3分)

②你如何理解文中划线句的含义?(2分)

小题3:对文章的分析阐述正确的一项是()(3分)A.从全文看，本文属于驳论文。

B.为了生动好玩，在大小猫洞的故事后又增加了大小国门的故事。

C.为了层层推动，更深刻地揭示道理，从大小猫洞谈到大小国门再谈到状元桥。

D.从大小猫洞谈到大小国门再谈到状元桥，借以宣扬"以人为本'的思想。

小题4:另选角度，解读以下寓言故事，写出新的寓意。(3分)

一到冬天，蚂蚁就出来晒米粒;促织饿得半死，向蚂蚁借粮，蚂蚁说："在夏天唱歌作乐的是你，到现在挨饿，活该!'促织饿死了，作了蚂蚁的粮食。(选自《伊索寓言.蚂蚁和促织的故事》)

《大小猫洞》阅读答案小题1:中心论点:故事里面有道理。

第一分论点:牛顿开猫洞的故事里有开猫洞应从猫动身而不是从人动身的道理。

其次分论点:晏子使楚的故事里有门的开设应以国准而不是以人为准的道理.

小题2:①(3分)强调不论真假，哪怕故事靠不住，故事里面也有道理，使论证无懈可击，体现谈论文的严密性。②(2分)"楚国式'指门以人为准，"齐国式'指门以国准。(1分)该句指出中国.历来习惯从等级观念动身考虑问题而不是从实际需要动身。

小题3:D

小题4:凡事都要预先有预备，才能防患于未然，讽刺现代有些人，阴险狡诈，自己靠别人活着，却不盼望别人活着。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇8

本课是语文版九班级上册第三单元的一篇文章。本单元是谈论文单元，要求同学把握阅读谈论文的基本方法，培育谈论的力量。重点是领悟是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深化思索，并提出独特的见解的。

本文是一篇立论文。文章通过对牛顿开猫洞、晏子使楚两个故事中隐含道理的分析，得出了"故事里面有道理'这一结论。

而学习本文的实际价值应侧重于两点：一是把握其文化内涵，给同学以人文思想的熏陶，即两个故事中所隐含的以人为本和从实际动身的思想。二是学会从故事中、从书本中、从生活中悟出道理，培育勤思索的习惯和创新思维力量。

教学中，我紧扣"速读感知研读悟理拓展延长'三个环节，思路清楚，重点突出，课堂教学进行得很流畅。在突破教学重难点挖掘故事中隐含的道理时，实行"读品议'相结合的方法，同学思维活跃，活动充分，熟悉深刻，效果较好。尤其是"分角色朗读'的设计，时机恰当，引导同学非常形象地熟悉到：大小猫洞的开设有没有必要，要看猫们是怎么想的。这实际上已经将"以猫为本'的观点奇妙地融入其中，所以同学在领悟这个故事的道理时，显得很轻松，这也为后面的学习开启了思维的闸门。而"拓展延长'部分，联系同学的班级生活实际，让同学用人本思想来考虑问题，沟通了生活，激发了爱好，真正做到了联系实际拓展教学内容，培育了同学的人本思想和创新思维力量。当然，我最大的收获就是：我最终摒弃了那种"求证式'的谈论文教学模式。

《大小猫洞》基础学问及同步练习篇9

教学目的：

1.体会所表达的以人为本的思想。

2.理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思索的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

3.学习本文流畅的思路、生动的语言。

教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

教学课时：二

教学过程：

第一课时

一、考考你的脑瓜子

1、兰兰经过某市时，正好那里发生了大地震，为什么兰兰却安稳无恙呢？

2、爷爷熟读兵书，可是每次下棋都输给别人，请问他用的是什么兵法？

3、有一次，老李买了一只狗，买了一篮子骨头，他休息时，用一根5米的绳子将狗拴在路边树上，将骨头放在离狗8米的地方，但过了一会儿，他发觉骨头被狗叼走了，你知道为什么吗？

答案：

（1）她坐飞机路过（2）兵来将挡（3）狗在树的另一端，骨头在这一端时，它们相距8米。

二、关于

金克木(1912年8月一2022年8月)，祖籍安徽寿县。历