组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件

组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。组织胚胎学消化和呼吸系统发生组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胚胎总论Review:、掌握概念:受精,获能,顶体反应,胚泡,植入,蜕膜,胚盘,胎盘,胎盘屏障■2、三胚层有哪三个胚层组成?其中中胚层又分为哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成受精定义:精子和卵子自发融合为受精卵的过程。时间:卵排出后12~24小时,精子排出后24小时。地点:输卵管壶腹部∠送卵细胞阅读教学是英语教学中的核心部分，阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。《高中英语课程标准》明确规定：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读是知识与能力综合运用的过程，是阅读者以基本语言基础知识为支撑点，结合已储备的社会、文化等知识再加以适当的方法与技巧对阅读的文本材料进行再加工与处理的复杂认知过程，阅读能力培养与提升是一个长期的、循序渐渐过程，并且与阅读者认知水平和智力发展阶段息息相关。结合现行高中英语课程标准对阅读的要求和高中生的认知水平和能力，高中英语阅读教学应理论与方法并置，在实际教学中将知识教学、社会文化背景知识教学合理融合。此外，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高阅读教学效果和提高学生阅读能力的有力推手。一、高中英语阅读教学的窘境1.阅读教学方法与理念落后。新课程标准明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。在应试教育与素质教育之间抉择时，教师往往处于一种两难的窘境，多数教师屈从与传统与应试，在阅读教学中，把阅读文本材料完全当作语言基础知识来处理，仍然把词汇、短语、语法作为阅读的着力点，很少，甚至完全无视文本材料本身所传递信息，同时，教师在阅读上也忽略了对学生阅读方法与策略的指导，完全受困于文本中词汇与语法，无法跳出文本来分析，这种方法与理念难言对学生阅读能力的培养和提高。2.舍弃词汇，淡化语法。有些教师误读新课标理念，矫枉过正，片面地追求阅读过程中的整体性，忽略阅读中词汇教学的重要性，即便涉猎词汇讲解，往往也是粗劣带过，完全忽略一词多意在英语中普遍性，殊不知，对一词多意以及同一词汇在不同语篇与语境中不同意义的忽略，学生在阅读中很难把握文章的真正内涵，甚至会对文本产生误读与错读。此外，新的高中英语课程标准注重培养学生语言运用能力，提倡任务型教学，有些教师断章取义，阅读教学中完全舍弃语法，但是，对一些复杂的长、难句的理解，只用借助于语法对其结构的分析，学生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。诚如英语语言学家大卫.威尔金斯所言：“没有基本语法知识，很难表述清楚，没有词汇什么东西都无法表述清楚。”3.阅读教学模式单一陈旧。在阅读教学方法处理方面，教师往往仍然机械地采用教师提问学生回答的单一模式，并且，设置的问题往往也只局限于对文本材料的表层理解，忽略对学生推理判断和演绎等能力的培养，从而导致学生阅读能力缺陷，很难深层次挖掘文本。这种阅读模式已经远远滞后于新课标的要求。其实，高中英语阅读文本题材丰富，文本的体裁也是多样化的，针对不同材料与体裁的文本，教师应灵活地运用不同阅读教学模式，既激发学生阅读兴趣又培养和提高学生的阅读不同文本的能力。二、改善高中英语阅读教学的策略1.加强词汇教学，引导学生科学合理记忆词汇。词汇是语言学习的基础，没有相应词汇储备，学生无法读懂文本材料，更难言赏析文本，而高中学生已初步具备推理和抽象思维的能力，具备探索现象与本质之间的规律的探究能力，单纯地机械记忆词汇很难激发学生的学习兴趣，也很难培养学生自主学习能力。因此，教师应根据高中学生的认知能力和水平特点，在词汇教学过程中，注重介绍英语单词的几大常规构词法，了解构词法知识不仅有助于学生演绎能力的培养，也有助于学生词汇量的扩大，提高学生学习英语的成就感，激发学生的学习英语的兴趣。此外，在阅读过程，学生遇到生词在所难免，教师要引导学生利用已掌握的英语构词法知识，以及文本中上下文信息的互文性，来猜测所遇生词，切忌学生在阅读中一遇到生词，就求助于字典。在阅读过程，正确地应对所遇生词问题，不仅可以减轻学生对阅读的排斥感和焦虑心理，也有助于提高学生学好英语的信心。2.注重基本语法知识的传授，引导学生学会结构长、难句子的主干。在英语阅读过程中，影响学生对文本材料把握和理解，除了词汇因素外，造成学生阅读障碍的最大因素是学生对长句与难句的驾驭能力，多数情况下，学生对长句和难句中的每个单词都认识，但是综合理解整个句子，却不知所云，造成这种理解障碍的原因是，在复杂句中，学生无法分辨句子的主干也就是句子的主语、谓语或宾语。其实，在英语中无论多么复杂的句子，其必有主要信息也就是主语、谓语以及宾语，找准主要信息，剩下的都是次要信息，是对主要信息修饰或说明，可以层层肢解，理顺关系，把握复杂句的精髓。因此，在常规英语课堂教学中，教师要根据学情，给与学生必要的基本语法知识的渗透，如：英语词性，不同词性在句子中的语法功能，尤其是简单句的五种基本句型、并列句和三大从句的知识渗透，了解这些方面的知识，对学生学习好英语具有巨大的推力作用。另外，在平时教学中，教师可以在每个单元的教学中，抽出一节课的时间，让学生尝试句子翻译练习，通过翻译练习不仅可以提高学生对句子的理解和把握能力，在练习过程中，教师可以根据学生的存在的问题和不足，加以针对性的指导，进一步提高学生对长、难句和复杂句子的理解和把控能力。3.把握材料特点，运用恰当的阅读策略。高中英语阅读材料大多是有关日常生活的话题，一般涉猎公告、科普、文化、旅游、环境、健康等诸多话题，问题的设置也是多样化的，但是，一般而言问题设置多为：事实细节题；主旨大意题；推理判断题以及词义判断题。在日常阅读教学中，对于不同的问题设置，教师要对学生加以不同应对策略的能力培养和训练。对于事实细节题，指导学生带着问题回到文本查找文中的细节，排除干扰项，确定答案。寻找主题句是主旨大意题的关键，在阅读过程中，指导学生找出每段材料的主题句，最后，把每段主题句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判断题是阅读中考察学生的归纳概括和逻辑推理等综合能力，这种能力的培养是渐进的过程，在阅读教学中，教师要培养学生游离于文本内外的能力，阅读材料后，不脱离文本，又能够跳出文本，客观地对文本中问题或现象给与正确合乎逻辑的推理和判断。4.注重跨文化教学。现行英语新课程标准明确提出：“培养高中学生跨文化知识、跨文化理解、跨文化交际的意识和能力。”受传统英语教学理念影响，多数教师在英语教学过程中，往往受困于语言基础知识的传授，不太注重学生语用能力的培养，至于跨文化教学，教师受资源及自身文化知识储备的限制，通常是一带而过，从而造成学生对于西方文化知识了解的匮乏。因此，在阅读中，但凡遇到西方文化知识相关的阅读素材，学生通常不知所云。因此，打破学生文化知识的瓶颈，教师要不断丰富自身的跨文化素养，充分利用网络资源，课前充分备好课、备足课，养成教学相长的意识，引导学生注重跨文化知识的积累。此外，教师可适当地推荐一些与西方文化知识相关的书籍供学生阅读，不断增长学生的文化知识积累和储备。三、结束语“得阅读者，得天下”是从事英语研究与学习者的共识。通过阅读来获取知识储备和巩固强化已学知识是教师和学生都无法绕开的话题。同时，高中英语阅读教学存在诸多问题也是不争的事实，诚然，高中英语阅读教学没有千篇一律的固定模式，但是在阅读教学中，教师利用语言学习规律，根据学生的认知水平，既注重基础语言知识的讲解又能注重方法和策略上的引导，语言规律和学生为中心双重并置，合理有效地设计阅读教学，调动学生英语阅读的积极性，从而提高学生的综合英语语用能力。当前的初中体育教学，教师所采用的教学方式是固定单一的，即花费很多时间向学生传授运动技术和技能，要求学生一味生硬机械地模仿练习，使学生个性的发挥受到了束缚，也不利于学生个性的培养，学生自身对体育活动的学习兴趣也开始逐渐下降。鉴于此种情况，积极探寻符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，是身为初中体育教师的我们目前应重点研究和思考的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对初中体育多样化教学方法谈几点个人的想法和感悟。一、采取兴趣教学法，让学生体验到体育学习的乐趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确说明了兴趣的重要性，即兴趣是学生直接的学习动力。所以，我们应积极探索新的教学方法，来培养和激发学生的学习兴趣。笔者认为，进行游戏教学是可以激发学生学习兴趣的一条有效途径。游戏是深受学生欢迎的一种活动形式，它内容丰富、形式多样，在任何时间都对学生有着极强的吸引力，所以，在初中体育教学中，我们可以将教学内容以游戏的形式让学生去学习，这样便能让学生体验到体育活动的乐趣。比如，在每节课的准备活动环节，大部分教师都是让学生进行慢跑或者活动身体的各个关节，长此以往，这令学生觉得枯燥无味，在接下来的体育活动中，也表现不出强烈的参与感，所以，这时我们就可在此环节让学生玩游戏，如“听树抱团”游戏，游戏方法为：学生按性别分为两大组，沿操场边慢速跑进，我们喊出一个数字，学生听到数字后，立即与相近的同学按所听到的数字人数抱成一团，最后被遗留在外的同学淘汰，剩下的同学继续参与游戏。这样，我通过在准备活动环节让学生玩游戏，让学生产生了兴奋愉悦的心理，体验到了体育活动的乐趣，进而在整节课的体育活动的学习中都兴致勃勃地去参与。二、采取分层式教学法，使全体学生在原有基础上都得到发展当前的中学生，在身体体质、运动技能、兴趣爱好等方面，存在悬殊差距，如果我们忽视这一点对全体学生采取“一刀切”的教学方式，就会产生有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象，尤其是体质差的学生，更是容易产生自卑的心理，消磨他们的学习积极性。所以，这就要求我们在体育教学过程中充分了解学生的实际情况，对他们每个人的兴趣爱好、运动技能、身体素质能有全面的掌握和了解，然后根据这些情况进行分层教学，从而使全体学生都能在原有基础上获得发展。比如，在篮球运动教学中，我就根据不同学生对篮球技术掌握的不同将学生进行了分层，并给他们布置了不同层次的学习任务，如掌握情况较好的学生（A层次学生），主要让他们进行创造性的学习，让他们动手、动脑进行自学；掌握情况一般的学生（B层次学生），进行三步上篮投篮计分赛；掌握情况较差的学生（C层次学生），则根据我们所设计的步骤逐渐达到目标。这样，我通过实施分层次教学使全体学生都能在体育课上积极主动地进行学习和锻炼，并使他们都能在原有基础上获得提高。三、采取多媒体教学法使学生快速掌握体育学习内容有些体育技术动作，有着极高的抽象性和复杂性，而教师由于身体、年龄等方面的原因，很难将这些技术动作以标准的形式演示出来。而多媒体技术具有图文并茂、声像并举、动静结合的教学优势，利用它，我们可以将具有抽象性、复杂性特点的体育技术动作以生动直观的方式演示出来，从而达到突破教学重难点的教学目的，使学生快速掌握体育学习内容。比如，腾空动作如“鱼跃前滚翻”，动作复杂且速度快，我们的示范只会让学生学习个大概，对于其中的细节却不能有效把握。如果讲解过多，还会令学生的认识产生错误。这时，我们就可以运用多媒体技术，将这一技术动作以慢镜头的方式播放给学生观看，并展现分解动作的图片，这样，学生对于这一技术动作的每个细节都能看清，既能节省教学时间，使学生快速掌握这一技术动作，而且学生的理解和掌握情况也会更深入，提高学生的学习效率。综上所述，在如今人类社会迅速发展的大背景下，任何事物都在不断地发展，所以，我们的初中体育也不能再拘泥于固定单一的教学方法，而是积极研究更多符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，从而调动学生的学习积极性和热情，增强学生的学习效率和学习效果。组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还1胚胎总论Review:、掌握概念:受精,获能,顶体反应,胚泡,植入,蜕膜,胚盘,胎盘,胎盘屏障■2、三胚层有哪三个胚层组成?其中中胚层又分为哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成胚胎总论Review:2受精定义:精子和卵子自发融合为受精卵的过程。时间:卵排出后12~24小时,精子排出后24小时。地点:输卵管壶腹部∠送卵细胞受精3获能(女性生殖道内):刚排出的精子膜表面有小鼠黄地鼠去能因子,能阻止精子受精。而女性生殖道内某些物质能去除这种因子,这一过程兔称获能。中国地鼠获能(女性生殖道内):4精子质膜顶体外膜顶体反应:水解酶外逸获能后的精子顶体外膜和细胞膜发生间断性融合,形成小泡,顶体酶释放,此过顶体内膜顶体赤道隐窝程称顶体反应。顶体基质顶体外膜顶体内膜顶体内膜esbe精子质膜5胚泡:卵裂时随着卵裂球的增多,细胞间出现一些小腔隙,后融合为个大腔,使整个胚呈泡状,故称胚泡。胚泡中央的腔为胚泡腔;包绕胚泡腔的一层扁平细胞为滋养层,以后发育成绒毛膜;胚泡腔端有一团细胞称内细胞群,以后发育为胚体及部分胎膜胚泡滋养层内细胞群胚泡:6植入:定义:胚泡侵入子宫内膜的过程时间:受精后5-6天开始,11-12天完成部位:子宫体、底部(前壁或后壁中上部)滋养层Embryonicdi卵黄囊植入:7蜕膜:胚胎植入后,子宫内膜进一步增厚,血供更丰富,腺体分泌更旺盛,称为蜕膜。分为包蜕膜,底蜕膜,壁蜕膜底蜕膜包蜕膜—壁蜕膜蜕膜:8胚盘:1)结构:内胚层单层立方细胞外胚层单层柱状细胞2)功能羊膜腙胚胎发生的原基两层盘胚胎的外胚层外体腔膜的内肛胚泡脏细胞养层rJ/A/LL-e脊索前板胚盘:9三胚层:外胚层,中胚层,内胚层2.c:sh胚内中胚层mitivegroov②间介中胚层轴旁中胚层中胚层间介中胚层侧中胚层侧中胚层轴旁中胚层三胚层:外胚层,中胚层,内胚层10胎盘:1.结构:胎儿的从密绒毛膜和母体的底蜕膜组成2.功能1)屏障作用2)物质交换:气体交换;营养物质交换;代谢产物交换3)分泌激素:绒毛膜促性腺激素,孕激素,雌激素等胎盘:11组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件12组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件13组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件14组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件15组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件16组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件17组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件18组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件19组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件20组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件21组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件22组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件23组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件24组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件25组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件26组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件27组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件28组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件29组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件30组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件31组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件32组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件33组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件34组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件35组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件36组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件37组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件38组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件39组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件40组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件41组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件42组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件43组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件44组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件45组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件46组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件47组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件48组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件49组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件50组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件51组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件52组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件53组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件54组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件55组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件56组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件57组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件58组织胚胎学消化和呼吸系统发生课件5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。组织胚胎学消化和呼吸系统发生组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胚胎总论Review:、掌握概念:受精,获能,顶体反应,胚泡,植入,蜕膜,胚盘,胎盘,胎盘屏障■2、三胚层有哪三个胚层组成?其中中胚层又分为哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成受精定义:精子和卵子自发融合为受精卵的过程。时间:卵排出后12~24小时,精子排出后24小时。地点:输卵管壶腹部∠送卵细胞阅读教学是英语教学中的核心部分，阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。《高中英语课程标准》明确规定：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读是知识与能力综合运用的过程，是阅读者以基本语言基础知识为支撑点，结合已储备的社会、文化等知识再加以适当的方法与技巧对阅读的文本材料进行再加工与处理的复杂认知过程，阅读能力培养与提升是一个长期的、循序渐渐过程，并且与阅读者认知水平和智力发展阶段息息相关。结合现行高中英语课程标准对阅读的要求和高中生的认知水平和能力，高中英语阅读教学应理论与方法并置，在实际教学中将知识教学、社会文化背景知识教学合理融合。此外，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高阅读教学效果和提高学生阅读能力的有力推手。一、高中英语阅读教学的窘境1.阅读教学方法与理念落后。新课程标准明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。在应试教育与素质教育之间抉择时，教师往往处于一种两难的窘境，多数教师屈从与传统与应试，在阅读教学中，把阅读文本材料完全当作语言基础知识来处理，仍然把词汇、短语、语法作为阅读的着力点，很少，甚至完全无视文本材料本身所传递信息，同时，教师在阅读上也忽略了对学生阅读方法与策略的指导，完全受困于文本中词汇与语法，无法跳出文本来分析，这种方法与理念难言对学生阅读能力的培养和提高。2.舍弃词汇，淡化语法。有些教师误读新课标理念，矫枉过正，片面地追求阅读过程中的整体性，忽略阅读中词汇教学的重要性，即便涉猎词汇讲解，往往也是粗劣带过，完全忽略一词多意在英语中普遍性，殊不知，对一词多意以及同一词汇在不同语篇与语境中不同意义的忽略，学生在阅读中很难把握文章的真正内涵，甚至会对文本产生误读与错读。此外，新的高中英语课程标准注重培养学生语言运用能力，提倡任务型教学，有些教师断章取义，阅读教学中完全舍弃语法，但是，对一些复杂的长、难句的理解，只用借助于语法对其结构的分析，学生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。诚如英语语言学家大卫.威尔金斯所言：“没有基本语法知识，很难表述清楚，没有词汇什么东西都无法表述清楚。”3.阅读教学模式单一陈旧。在阅读教学方法处理方面，教师往往仍然机械地采用教师提问学生回答的单一模式，并且，设置的问题往往也只局限于对文本材料的表层理解，忽略对学生推理判断和演绎等能力的培养，从而导致学生阅读能力缺陷，很难深层次挖掘文本。这种阅读模式已经远远滞后于新课标的要求。其实，高中英语阅读文本题材丰富，文本的体裁也是多样化的，针对不同材料与体裁的文本，教师应灵活地运用不同阅读教学模式，既激发学生阅读兴趣又培养和提高学生的阅读不同文本的能力。二、改善高中英语阅读教学的策略1.加强词汇教学，引导学生科学合理记忆词汇。词汇是语言学习的基础，没有相应词汇储备，学生无法读懂文本材料，更难言赏析文本，而高中学生已初步具备推理和抽象思维的能力，具备探索现象与本质之间的规律的探究能力，单纯地机械记忆词汇很难激发学生的学习兴趣，也很难培养学生自主学习能力。因此，教师应根据高中学生的认知能力和水平特点，在词汇教学过程中，注重介绍英语单词的几大常规构词法，了解构词法知识不仅有助于学生演绎能力的培养，也有助于学生词汇量的扩大，提高学生学习英语的成就感，激发学生的学习英语的兴趣。此外，在阅读过程，学生遇到生词在所难免，教师要引导学生利用已掌握的英语构词法知识，以及文本中上下文信息的互文性，来猜测所遇生词，切忌学生在阅读中一遇到生词，就求助于字典。在阅读过程，正确地应对所遇生词问题，不仅可以减轻学生对阅读的排斥感和焦虑心理，也有助于提高学生学好英语的信心。2.注重基本语法知识的传授，引导学生学会结构长、难句子的主干。在英语阅读过程中，影响学生对文本材料把握和理解，除了词汇因素外，造成学生阅读障碍的最大因素是学生对长句与难句的驾驭能力，多数情况下，学生对长句和难句中的每个单词都认识，但是综合理解整个句子，却不知所云，造成这种理解障碍的原因是，在复杂句中，学生无法分辨句子的主干也就是句子的主语、谓语或宾语。其实，在英语中无论多么复杂的句子，其必有主要信息也就是主语、谓语以及宾语，找准主要信息，剩下的都是次要信息，是对主要信息修饰或说明，可以层层肢解，理顺关系，把握复杂句的精髓。因此，在常规英语课堂教学中，教师要根据学情，给与学生必要的基本语法知识的渗透，如：英语词性，不同词性在句子中的语法功能，尤其是简单句的五种基本句型、并列句和三大从句的知识渗透，了解这些方面的知识，对学生学习好英语具有巨大的推力作用。另外，在平时教学中，教师可以在每个单元的教学中，抽出一节课的时间，让学生尝试句子翻译练习，通过翻译练习不仅可以提高学生对句子的理解和把握能力，在练习过程中，教师可以根据学生的存在的问题和不足，加以针对性的指导，进一步提高学生对长、难句和复杂句子的理解和把控能力。3.把握材料特点，运用恰当的阅读策略。高中英语阅读材料大多是有关日常生活的话题，一般涉猎公告、科普、文化、旅游、环境、健康等诸多话题，问题的设置也是多样化的，但是，一般而言问题设置多为：事实细节题；主旨大意题；推理判断题以及词义判断题。在日常阅读教学中，对于不同的问题设置，教师要对学生加以不同应对策略的能力培养和训练。对于事实细节题，指导学生带着问题回到文本查找文中的细节，排除干扰项，确定答案。寻找主题句是主旨大意题的关键，在阅读过程中，指导学生找出每段材料的主题句，最后，把每段主题句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判断题是阅读中考察学生的归纳概括和逻辑推理等综合能力，这种能力的培养是渐进的过程，在阅读教学中，教师要培养学生游离于文本内外的能力，阅读材料后，不脱离文本，又能够跳出文本，客观地对文本中问题或现象给与正确合乎逻辑的推理和判断。4.注重跨文化教学。现行英语新课程标准明确提出：“培养高中学生跨文化知识、跨文化理解、跨文化交际的意识和能力。”受传统英语教学理念影响，多数教师在英语教学过程中，往往受困于语言基础知识的传授，不太注重学生语用能力的培养，至于跨文化教学，教师受资源及自身文化知识储备的限制，通常是一带而过，从而造成学生对于西方文化知识了解的匮乏。因此，在阅读中，但凡遇到西方文化知识相关的阅读素材，学生通常不知所云。因此，打破学生文化知识的瓶颈，教师要不断丰富自身的跨文化素养，充分利用网络资源，课前充分备好课、备足课，养成教学相长的意识，引导学生注重跨文化知识的积累。此外，教师可适当地推荐一些与西方文化知识相关的书籍供学生阅读，不断增长学生的文化知识积累和储备。三、结束语“得阅读者，得天下”是从事英语研究与学习者的共识。通过阅读来获取知识储备和巩固强化已学知识是教师和学生都无法绕开的话题。同时，高中英语阅读教学存在诸多问题也是不争的事实，诚然，高中英语阅读教学没有千篇一律的固定模式，但是在阅读教学中，教师利用语言学习规律，根据学生的认知水平，既注重基础语言知识的讲解又能注重方法和策略上的引导，语言规律和学生为中心双重并置，合理有效地设计阅读教学，调动学生英语阅读的积极性，从而提高学生的综合英语语用能力。当前的初中体育教学，教师所采用的教学方式是固定单一的，即花费很多时间向学生传授运动技术和技能，要求学生一味生硬机械地模仿练习，使学生个性的发挥受到了束缚，也不利于学生个性的培养，学生自身对体育活动的学习兴趣也开始逐渐下降。鉴于此种情况，积极探寻符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，是身为初中体育教师的我们目前应重点研究和思考的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对初中体育多样化教学方法谈几点个人的想法和感悟。一、采取兴趣教学法，让学生体验到体育学习的乐趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确说明了兴趣的重要性，即兴趣是学生直接的学习动力。所以，我们应积极探索新的教学方法，来培养和激发学生的学习兴趣。笔者认为，进行游戏教学是可以激发学生学习兴趣的一条有效途径。游戏是深受学生欢迎的一种活动形式，它内容丰富、形式多样，在任何时间都对学生有着极强的吸引力，所以，在初中体育教学中，我们可以将教学内容以游戏的形式让学生去学习，这样便能让学生体验到体育活动的乐趣。比如，在每节课的准备活动环节，大部分教师都是让学生进行慢跑或者活动身体的各个关节，长此以往，这令学生觉得枯燥无味，在接下来的体育活动中，也表现不出强烈的参与感，所以，这时我们就可在此环节让学生玩游戏，如“听树抱团”游戏，游戏方法为：学生按性别分为两大组，沿操场边慢速跑进，我们喊出一个数字，学生听到数字后，立即与相近的同学按所听到的数字人数抱成一团，最后被遗留在外的同学淘汰，剩下的同学继续参与游戏。这样，我通过在准备活动环节让学生玩游戏，让学生产生了兴奋愉悦的心理，体验到了体育活动的乐趣，进而在整节课的体育活动的学习中都兴致勃勃地去参与。二、采取分层式教学法，使全体学生在原有基础上都得到发展当前的中学生，在身体体质、运动技能、兴趣爱好等方面，存在悬殊差距，如果我们忽视这一点对全体学生采取“一刀切”的教学方式，就会产生有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象，尤其是体质差的学生，更是容易产生自卑的心理，消磨他们的学习积极性。所以，这就要求我们在体育教学过程中充分了解学生的实际情况，对他们每个人的兴趣爱好、运动技能、身体素质能有全面的掌握和了解，然后根据这些情况进行分层教学，从而使全体学生都能在原有基础上获得发展。比如，在篮球运动教学中，我就根据不同学生对篮球技术掌握的不同将学生进行了分层，并给他们布置了不同层次的学习任务，如掌握情况较好的学生（A层次学生），主要让他们进行创造性的学习，让他们动手、动脑进行自学；掌握情况一般的学生（B层次学生），进行三步上篮投篮计分赛；掌握情况较差的学生（C层次学生），则根据我们所设计的步骤逐渐达到目标。这样，我通过实施分层次教学使全体学生都能在体育课上积极主动地进行学习和锻炼，并使他们都能在原有基础上获得提高。三、采取多媒体教学法使学生快速掌握体育学习内容有些体育技术动作，有着极高的抽象性和复杂性，而教师由于身体、年龄等方面的原因，很难将这些技术动作以标准的形式演示出来。而多媒体技术具有图文并茂、声像并举、动静结合的教学优势，利用它，我们可以将具有抽象性、复杂性特点的体育技术动作以生动直观的方式演示出来，从而达到突破教学重难点的教学目的，使学生快速掌握体育学习内容。比如，腾空动作如“鱼跃前滚翻”，动作复杂且速度快，我们的示范只会让学生学习个大概，对于其中的细节却不能有效把握。如果讲解过多，还会令学生的认识产生错误。这时，我们就可以运用多媒体技术，将这一技术动作以慢镜头的方式播放给学生观看，并展现分解动作的图片，这样，学生对于这一技术动作的每个细节都能看清，既能节省教学时间，使学生快速掌握这一技术动作，而且学生的理解和掌握情况也会更深入，提高学生的学习效率。综上所述，在如今人类社会迅速发展的大背景下，任何事物都在不断地发展，所以，我们的初中体育也不能再拘泥于固定单一的教学方法，而是积极研究更多符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，从而调动学生的学习积极性和热情，增强学生的学习效率和学习效果。组织胚胎学消化和呼吸系统发生16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还61胚胎总论Review:、掌握概念:受精,获能,顶体反应,胚泡,植入,蜕膜,胚盘,胎盘,胎盘屏障■2、三胚层有哪三个胚层组成?其中中胚层又分为哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成胚胎总论Review:62受精定义:精子和卵子自发融合为受精卵的过程。时间:卵排出后12~24小时,精子排出后24小时。地点:输卵管壶腹部∠送卵细胞受精63获能(女性生殖道内):刚排出的精子膜表面有小鼠黄地鼠去能因子,能阻止精子受精。而女性生殖道内某些物质能去除这种因子,这一过程兔称获能。中国地鼠获能(女性生殖道内):64精子质膜顶体外膜顶体反应:水解酶外逸获能后的精子顶体外膜和细胞膜发生间断性融合,形成小泡,顶体酶释放,此过顶体内膜顶体赤道隐窝程称顶体反应。顶体基质顶体外膜顶体内膜顶体内膜esbe精子质膜65胚泡:卵裂时随着卵裂球的增多,细胞间出现一些小腔隙,后融合为个大腔,使整个胚呈泡状,故称胚泡。胚泡中央的腔为胚泡腔;包绕胚泡腔的一层扁平细胞为滋养层,以后发育成绒毛膜;胚泡腔端有一团细胞称内细胞群,以后发育为胚体及部分胎膜胚泡滋养层内细胞群胚泡:66植入:定义:胚泡侵入子宫内膜的过程时间:受精后5-6天开始,11-12天完成部位:子宫体、底部(前壁或后壁中上部)滋养层Embryonicdi卵黄囊植入:67蜕膜:胚胎植入后,子宫内膜进一步增厚,血供更丰富,腺体分泌更旺盛,称为蜕膜。分为包蜕膜,底蜕膜,壁蜕膜底蜕膜包蜕膜—壁蜕膜蜕膜:68胚盘:1)结构:内胚层单