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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思维生素代谢疾病及防治维生素代谢疾病及防治6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思维生素代谢疾病及防治妆兽医专业数学源库维生素代谢疾病及防妆兽医专业数学源库脂溶性维生素近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。“导学案”是打造高效课堂的有效载体，适用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的方案；是学生学习的路线图；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。“导学案”能够充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此，“导学案”设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。那么，下面我就结合我校语文组“导学案”的设计谈谈自己对“导学案”设计的一些粗浅的看法。一、“导学案”设计前教师先要转变自己的教学观念新的导学案引起教师对自我角色进行思考，这是痛苦的事情，因为不少教师热衷、沉溺于过去的角色，习惯于“旧我”，多年一贯制，说改就改了？那些知识与能力我不讲他们能会？自我角色的重新认识不大容易，但是在新的教学理念的冲击下也得慢慢变化，自我角色的变化具体表现在如下几个方面：1.在备课期间，教师是高级“厨师”和“营养师”在导学案设计过程中，“厨师”要考虑同学们饭菜的质量，联想文本以外的“黑色”“黄色”“灰色”因素对绿色教学的干扰、冲击，精心设计重点研讨的题目，限定数量。营养师要考虑食品的营养搭配，讲究营养的质量，考虑课堂中的学习目标表述，考虑能力训练，考虑学法安排，考虑课外延伸，考虑文本深度探究，考虑课堂学习时间管理等等，展现教师教学设计的科学性、计划性、可操作性。2.在课堂里，教师是“服务员”“同伴”和“导演”学生借助导学案自主学习、合作学习的时候，倘使发现思维故障、思维漏洞举手示意，或者有同学在教师巡视时轻声询问，教师就以“服务员”的身份及时为他们服务。教师接受咨询，帮助解难，或者小声跟个别学生讲解，或者到前面给大家点拨。如果你想深入了解同学们集体活动的过程，就以普通一员的身份参与一两个小组的学习活动，这个时候你就成为他们的学习“同伴”。如果你想要同学们对曹文轩的摄影散文《前方》中的“如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者”理解到位，就可以这样设问――作者说我们“都是苦旅者”，作品中的哪些语句可以用来解释？请读给大家听听。教师这个时候引导他们筛选信息，引导他们有表情地朗读，引导他们挖掘人生旅途的苦与乐，引导他们进入角色理解作品的主旨。教师这时就充当了“导演”的角色，把学习活动引向深入。3.在批改导学案的时候，教师是“纠察员”和“档案员”教师以“纠察员”身份出现的时候，是要发现没按时交导学案的同学有哪几个，发现导学案中的答案修改有没有使用“双色笔”标明自己的思维过程，发现导学案中能力训练点上还存在什么问题（是语言表述的问题，还是思维质量上的问题）。教师以“档案员”身份出现的时候，除了将上述问题记录下来以外，还要搞清楚是哪些同学问题比较大，这个“档案”可以借助“教学反思”（教学日记）来记录，便于个案追踪观察研究，便于作为案例跟他们个别交谈，促其深层次地认识自我，促进自我发展。二、“导学案”的设计应与组内集体备课相结合“导学案”应是组内教师集体智慧的结晶，是组内教师发挥团队优势、集思广益、博采众长，形成最优的共案。1.组长分配导学案编写任务为了给主备人留足导学案的编写时间，建议每月、或每半学期，按“教学单元”安排导学案的编写，并集体研究确定本教学单元所需课时数和学案数。这样，一是有充足的编写时间，提高导学案的编写质量，更是能够保证一个教学单元的知识的完整性。2.主备人编写导学案初稿主备人根据自己分配的导学案编写任务，充分研读教材，根据大纲要求，充分考虑学生认知，确定每课时教学目标，然后根据教学目标设计课前案、课堂案、课后案。课前案根据本课时教学内容，根据学生认知，设计问题引导学生预习，不宜设计学生无法独立完成的预习问题。预习问题也不是整节课的内容再现。若本课时需要知识铺垫，也可适当设计铺垫问题。课堂案首先设计第一个教学任务为复习回顾、知识铺垫、预习检测环节，为了适应我校低重心教学的策略。然后将本届把教学目标设计成学习任务，遵循“目标任务化，任务问题化，问题层次化”。根据学生认知水平，选择一个学习任务达成的教学方法，遵循“先自主、再合作、争展示、精点拨、重归纳”的原则。课后案首先设计复习环节，消化当堂知识，梳理知识网（树）。然后设计上交作业和课后检测环节。3.集体备课研讨、完善导学案主备人下发导学案初稿，本组老师老师认真研讨。包括教学目标的确定、课前复习案引领学生预习的问题设计、课堂学习任务的划分、任务问题的层次设计、课堂检测的选择、课后案的设计，学习任务选择的教学方法、难点的突破，一一研讨确定。全组老师在导学案初稿上认真记录修改、完善意见。4.主备人修改、完善导学案主备人根据集体备课记录的修改、完善意见，认真修改、完善导学案。5.审核人审核、确定导学案主备人修改、完善经过集体备课的导学案后，再由审核人校对、补充完善集体备课商定的意见。社会对人的学习能力和创新能力要求在不断提高，能较好地培养学生自主学习能力和创新能力的学案取代教案是历史发展的必然结果。“导学案”设计是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的一个关键环节。我们应随着新课标提出的要求而不断更新、不断完善；设计好“导学案”，引导学生自主学习，改革课堂教学结构，从而提高课堂效益。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔维生素代谢疾病及防治维生1妆兽医专业数学源库维生素代谢疾病及防妆兽医专业数学源库2妆兽医专业数学源库脂溶性维生素妆兽医专业数学源库3妆兽医专业数学源库维生素A生理功能及缺乏症缺乏症①维持动物在弱光下的视力夜盲症妆兽医专业数学源库4妆兽医专业数学源库健康犊牛眼底视神经视神经乳头水肿妆兽医专业数学源库5妆兽医专业数学源库犊牛眼瞎妆兽医专业数学源库6妆兽医专业数学源库图7-3怀孕母猪日粮中缺乏胡萝卜素所产的瞎眼仔猪妆兽医专业数学源库7妆兽医专业数学源库②维持上皮组缺乏症织的健康,增强抗病力一上皮组织过度角质化妆兽医专业数学源库8妆兽医专业数学源库消化道和呼吸道上皮角化一生长动物下痢、肺炎妆兽医专业数学源库9妆兽医专业数学源库泪腺上皮角化干眼病:眼睑被白色乳酪状渗出物封住妆兽医专业数学源库10妆兽医专业数学源库母畜子宫黏膜病变,常导致流产、胎儿畸形、死胎及产后胎盘滞留泌尿生殖道皮角化妆兽医专业数学源库11维生素代谢疾病及防治课件12维生素代谢疾病及防治课件13维生素代谢疾病及防治课件14维生素代谢疾病及防治课件15维生素代谢疾病及防治课件16维生素代谢疾病及防治课件17维生素代谢疾病及防治课件18维生素代谢疾病及防治课件19维生素代谢疾病及防治课件20维生素代谢疾病及防治课件21维生素代谢疾病及防治课件22维生素代谢疾病及防治课件23维生素代谢疾病及防治课件24维生素代谢疾病及防治课件25维生素代谢疾病及防治课件26维生素代谢疾病及防治课件27维生素代谢疾病及防治课件28维生素代谢疾病及防治课件29维生素代谢疾病及防治课件30维生素代谢疾病及防治课件31维生素代谢疾病及防治课件32维生素代谢疾病及防治课件33维生素代谢疾病及防治课件34维生素代谢疾病及防治课件35维生素代谢疾病及防治课件36维生素代谢疾病及防治课件37维生素代谢疾病及防治课件38维生素代谢疾病及防治课件39维生素代谢疾病及防治课件40维生素代谢疾病及防治课件41维生素代谢疾病及防治课件42维生素代谢疾病及防治课件43维生素代谢疾病及防治课件44维生素代谢疾病及防治课件45维生素代谢疾病及防治课件46维生素代谢疾病及防治课件47维生素代谢疾病及防治课件48维生素代谢疾病及防治课件49维生素代谢疾病及防治课件50维生素代谢疾病及防治课件51维生素代谢疾病及防治课件52维生素代谢疾病及防治课件53维生素代谢疾病及防治课件54维生素代谢疾病及防治课件55维生素代谢疾病及防治课件56维生素代谢疾病及防治课件57维生素代谢疾病及防治课件58维生素代谢疾病及防治课件59维生素代谢疾病及防治课件60维生素代谢疾病及防治课件61维生素代谢疾病及防治课件62维生素代谢疾病及防治课件63维生素代谢疾病及防治课件64维生素代谢疾病及防治课件65维生素代谢疾病及防治课件66维生素代谢疾病及防治课件67维生素代谢疾病及防治课件68维生素代谢疾病及防治课件69维生素代谢疾病及防治课件70维生素代谢疾病及防治课件71维生素代谢疾病及防治课件72维生素代谢疾病及防治课件73维生素代谢疾病及防治课件74维生素代谢疾病及防治课件75维生素代谢疾病及防治课件76维生素代谢疾病及防治课件77维生素代谢疾病及防治课件78维生素代谢疾病及防治课件79维生素代谢疾病及防治课件80谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，816、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思维生素代谢疾病及防治维生素代谢疾病及防治6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思维生素代谢疾病及防治妆兽医专业数学源库维生素代谢疾病及防妆兽医专业数学源库脂溶性维生素近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。“导学案”是打造高效课堂的有效载体，适用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的方案；是学生学习的路线图；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。“导学案”能够充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此，“导学案”设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。那么，下面我就结合我校语文组“导学案”的设计谈谈自己对“导学案”设计的一些粗浅的看法。一、“导学案”设计前教师先要转变自己的教学观念新的导学案引起教师对自我角色进行思考，这是痛苦的事情，因为不少教师热衷、沉溺于过去的角色，习惯于“旧我”，多年一贯制，说改就改了？那些知识与能力我不讲他们能会？自我角色的重新认识不大容易，但是在新的教学理念的冲击下也得慢慢变化，自我角色的变化具体表现在如下几个方面：1.在备课期间，教师是高级“厨师”和“营养师”在导学案设计过程中，“厨师”要考虑同学们饭菜的质量，联想文本以外的“黑色”“黄色”“灰色”因素对绿色教学的干扰、冲击，精心设计重点研讨的题目，限定数量。营养师要考虑食品的营养搭配，讲究营养的质量，考虑课堂中的学习目标表述，考虑能力训练，考虑学法安排，考虑课外延伸，考虑文本深度探究，考虑课堂学习时间管理等等，展现教师教学设计的科学性、计划性、可操作性。2.在课堂里，教师是“服务员”“同伴”和“导演”学生借助导学案自主学习、合作学习的时候，倘使发现思维故障、思维漏洞举手示意，或者有同学在教师巡视时轻声询问，教师就以“服务员”的身份及时为他们服务。教师接受咨询，帮助解难，或者小声跟个别学生讲解，或者到前面给大家点拨。如果你想深入了解同学们集体活动的过程，就以普通一员的身份参与一两个小组的学习活动，这个时候你就成为他们的学习“同伴”。如果你想要同学们对曹文轩的摄影散文《前方》中的“如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者”理解到位，就可以这样设问――作者说我们“都是苦旅者”，作品中的哪些语句可以用来解释？请读给大家听听。教师这个时候引导他们筛选信息，引导他们有表情地朗读，引导他们挖掘人生旅途的苦与乐，引导他们进入角色理解作品的主旨。教师这时就充当了“导演”的角色，把学习活动引向深入。3.在批改导学案的时候，教师是“纠察员”和“档案员”教师以“纠察员”身份出现的时候，是要发现没按时交导学案的同学有哪几个，发现导学案中的答案修改有没有使用“双色笔”标明自己的思维过程，发现导学案中能力训练点上还存在什么问题（是语言表述的问题，还是思维质量上的问题）。教师以“档案员”身份出现的时候，除了将上述问题记录下来以外，还要搞清楚是哪些同学问题比较大，这个“档案”可以借助“教学反思”（教学日记）来记录，便于个案追踪观察研究，便于作为案例跟他们个别交谈，促其深层次地认识自我，促进自我发展。二、“导学案”的设计应与组内集体备课相结合“导学案”应是组内教师集体智慧的结晶，是组内教师发挥团队优势、集思广益、博采众长，形成最优的共案。1.组长分配导学案编写任务为了给主备人留足导学案的编写时间，建议每月、或每半学期，按“教学单元”安排导学案的编写，并集体研究确定本教学单元所需课时数和学案数。这样，一是有充足的编写时间，提高导学案的编写质量，更是能够保证一个教学单元的知识的完整性。2.主备人编写导学案初稿主备人根据自己分配的导学案编写任务，充分研读教材，根据大纲要求，充分考虑学生认知，确定每课时教学目标，然后根据教学目标设计课前案、课堂案、课后案。课前案根据本课时教学内容，根据学生认知，设计问题引导学生预习，不宜设计学生无法独立完成的预习问题。预习问题也不是整节课的内容再现。若本课时需要知识铺垫，也可适当设计铺垫问题。课堂案首先设计第一个教学任务为复习回顾、知识铺垫、预习检测环节，为了适应我校低重心教学的策略。然后将本届把教学目标设计成学习任务，遵循“目标任务化，任务问题化，问题层次化”。根据学生认知水平，选择一个学习任务达成的教学方法，遵循“先自主、再合作、争展示、精点拨、重归纳”的原则。课后案首先设计复习环节，消化当堂知识，梳理知识网（树）。然后设计上交作业和课后检测环节。3.集体备课研讨、完善导学案主备人下发导学案初稿，本组老师老师认真研讨。包括教学目标的确定、课前复习案引领学生预习的问题设计、课堂学习任务的划分、任务问题的层次设计、课堂检测的选择、课后案的设计，学习任务选择的教学方法、难点的突破，一一研讨确定。全组老师在导学案初稿上认真记录修改、完善意见。4.主备人修改、完善导学案主备人根据集体备课记录的修改、完善意见，认真修改、完善导学案。5.审核人审核、确定导学案主备人修改、完善经过集体备课的导学案后，再由审核人校对、补充完善集体备课商定的意见。社会对人的学习能力和创新能力要求在不断提高，能较好地培养学生自主学习能力和创新能力的学案取代教案是历史发展的必然结果。“导学案”设计是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的一个关键环节。我们应随着新课标提出的要求而不断更新、不断完善；设计好“导学案”，引导学生自主学习，改革课堂教学结构，从而提高课堂效益。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔维生素代谢疾病及防治维生82妆兽医专业数学源库维生素代谢疾病及防妆兽医专业数学源库83妆兽医专业数学源库脂溶性维生素妆兽医专业数学源库84妆兽医专业数学源库维生素A生理功能及缺乏症缺乏症①维持动物在弱光下的视力夜盲症妆兽医专业数学源库85妆兽医专业数学源库健康犊牛眼底视神经视神经乳头水肿妆兽医专业数学源库86妆兽医专业数学源库犊牛眼瞎妆兽医专业数学源库87妆兽医专业数学源库图7-3怀孕母猪日粮中缺乏胡萝卜素所产的瞎眼仔猪妆兽医专业数学源库88妆兽医专业数学源库②维持上皮组缺乏症织的健康,增强抗病力一上皮组织过度角质化妆兽医专业数学源库89妆兽医专业数学源库消化道和呼吸道上皮角化一生长动物下痢、肺炎妆兽医专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