鼻咽部纤维血管瘤课件整理

鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻咽部纤维血管瘤鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻咽纤维血管瘤王莉莉2014.05.26,,甲,m鼻咽的解剖鼻咽又称上咽,位于颅底s。dm与软腭之间,大小较恒定,。器日ymts前后径约2cm,高约4cm鼻咽前壁经后鼻孔与鼻腔想通,向下与口咽连续。m…m,咽隐窝:咽口上方有一隆起部分称咽鼓管圆枕,其2后上方与咽后壁之间的凹陷称为咽隐窝咽扁桃体:鼻咽顶部和后!壁移行相连,呈倾斜的圆拱形,常合称顶后壁,其粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体,即腺样体,在婴幼儿较发达,6-7岁所?gca后开始萎缩。调查研究显示，农村小学作文课堂存在着这样一种恶性循环：学生怕写作文，老师怕改作文。这样的状况不仅使得农村小学作文课堂的教学质量大打折扣，更是使得农村小学作文教学陷入困境。而为了使其尽早的走出这一困境，情境作文教学方法的运用非常重要。这一方法是目前这一阶段教学成本较低、教学质量较好且比较适合农村小学作文课堂使用的方法之一，因此，对农村小学情境作文教学的应用进行研究是非常有必要的。一、还原真实情境想要让农村小学生能够更好的提升写作水平，首先应该让他们学会感受身边的事，学会欣赏身边的各种风光，并能从中获取到自己写作的素材。而这对这一点，老师能够提供的帮助就是在课堂上尽最大可能创造或还原情境环境，让学生能够回忆或是体验各式各样的真实情景，使得他们在写作时不至于光靠“凭空想象”，使得他们写出来的作文不至于“假、大、空”。比如说，邹彦云根据六年级学生毕业之际，进行的《在小学毕业典礼上的讲话》、》《写给母校》等，设计了真实的场景，让学生感同身受，之后让学生进行创作作文，有了情感的基础，学生又有话可写，自然达到了教学的目的。还有就是四位老师让学生在观看《妈妈再爱我一次》后以“母爱”为主题的这篇文章中，如果直接让学生进行回忆，那么可能会在短时间内感到茫然，而为了在规定时间内完成写作，学生可能会捏造出一些不符合实际情况的事情进行写作，而由于学生没有融入真实的感情，作文就很可能显得很“假”。而当学生观看了这部电影之后，根据情境，让学生回忆起自己和母亲的点点滴滴的事情，就很可能会唤起学生的真实情感，让学生写出真正有内涵的作文，从而使得学生的写作水平有所提升。二、创设生活情境想要调动学生对写作的积极性，首先应该让学生对写作充满兴趣。在农村传统小学作文教学中，一般都是老师“抛出”写作题目，学生“冥思苦想”的模式，这样的模式往往会让学生认为作文的写作非常无趣，甚至可怕。然而，如果老师在作文写作课堂创造相关情境并且给学生适当的时间让学生自主学习并进行互动，很可能会收获更好的教学效果。比如说，刘占有根据开学初学生的转校而进行的《离别朋友》的作文情境教学和由筷子兄弟的《父亲》MV展开的《父爱伴我成长》的情境教学，余莹莹根据学生生活经历，进行的《学骑自行车》《第一次做饭》的作文教学，邹彦云进行的以演讲比赛、元旦汇演、朗读比赛为主题的作文教学等，写作中，老师让学生根据生活环境，还原自己课下的真实生活，并相互之间进行互动交流，这样不仅可以使得作文课堂内容更加丰富，还可以让学生在欢乐中喜欢上观察、喜欢上写作[3]。三、创设游戏实验情境小学生思维发展还不成熟，他们往往对直观的、看得见摸得着的东西感兴趣。因此，在指导农村孩子写作时，我们可以通过某实物为展示对象，让学生们进行仔细观察、表述，比如可通过展示学生生活中最常见的闹钟，指导学生按一定顺序进行细致的查看，再结合单元课文中的说明方法进行习作训练。如此让学生在教师具有启发性引导下，从整体到局部、由表及里地进行观察，如张美丽对学生进行的《鸡蛋浮起来》、《吹气球》，刘占有对学生进行的《筷子夹弹珠》等，让学生根据实物和实验步骤进行操作，要求学生在这个过程中，仔细观察，认真去做，在写作时自然做到言之有物、安排合理。该情境创设中实物并非限于日常生活中常见物品，也包括动植物、手工等。四、组织表演情境通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。对于农村小学生来说，对直观鲜活，活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，张美丽在进行《老师不在时》“争吵”这一作文主题写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的情况下，教室里的同学们会有怎样反应，是否会发生闹剧等。提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。还有余莹莹让学生表演《抢橡皮》游戏等等，以此，让学生在表演中提升对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。总之，农村小学作文教学仍旧有极大的提升空间，情境作文教学的应用则可以在短时间使得农村小学作文课堂更加丰富，使得农村小学生写作水平得到一定的提升。因此，对于农村小学语文教学而言，情境作文教学非常重要。在英语学科能力结构中，写作能力的培养是重要一环，它考查的是语言综合运用能力，处于英语学习金字塔的顶端。英语作文是学生是否能在考试中取得高分的关键。遗憾的是，尽管英语作文练习越来越多，教师批改量也增加了，但不少从事英语教育一线工作的教师都感觉，初中生的英语写作能力总体来说还比较薄弱，许多学生在英文写作题上得不到高分，甚至得分偏低。为了总结上述初中生英语写作中出现的问题，本文着重研究各种错误类型与对策。1一些典型错误和分析1.1审题不清2012年苏州市中考作文题目为：假设你是名初三毕业生，考上了理想的学校。今天是开学第一天，写下这一天的感受。有考生会因为紧张或是惯性思维影响，看题不清，误以为是写从考上理想学校到毕业的三年，而忽略了题目中“第一天”的提示。根据作文的评分要求，如果文章内容偏题不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都为低分。此类错误，着实可惜。很可能语言面貌不错的考生也拿不到高分。1.2拼写错误词汇是基本功，考生备考前期，大都把时间贡献给背单词。但在批改考试作文的过程中却经常发现不少拼写错误。例如，first，charity，这两个单词中的i、r两个字母，经常会出现颠倒情况，这是拼写错误中学生最常犯的一种。作文中有拼错的单词，当然会被扣分，同时也直接影响内容的表达，作文的档次被大大降低。1.3介词、冠词等缺失介词、冠词和长单词比起来非常好记，同时在学习这些短词的时候，用法较为固定，使学生有“太简单”的错觉。而恰恰冠词的使用必须记住规律，介词是英语词汇中最活跃的一类词，在日常教学中，老师通常会告诫学生介词的搭配必须“见一个记一个”，因为很容易在学习结构相似的搭配后，就与之前的混淆。例如，《牛津初中英语》9AUnit3Reading部分中出现的两个和stay有关的词组，stayup是“熬夜”的意思，stayout是“呆在外面”的意思，本身这两个词组不难分辨。但要单独使用的时候，学生就会写出“putout”、“stayoff”这样的词，差之毫厘谬以千里。正是因为忽视冠词、介词的重要性，没有加强记忆、熟练掌握其用法，又不了解中英文语言习惯的不同，在考试中出现明显的错误，造成丢分现象便不足为奇了。1.4缺少动词由于中西方表达习惯的不同，在汉语中，没有动词也能形成一句完整的话。但英语中，没有动词的参加就不能构成一句完整的句子，如“我12岁了。”汉语中只需用数字和单位名称即可，但英语必须要写成：I’m12yearsold.1.5用错代词英语中，代词分为主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词、反身代词等，形式多样。而汉语中不分得这么细，没有主格宾格之分，也可以不用物主代词，而英语中的物主代词则不能省略。例如经常看到学生写出：ImotherandIwenttotheshoptobuyapresentforIfather.这样让人哭笑不得的句子，正确改写成MymotherandIwenttotheshoptobuyapresentformyfather.2英语写作受汉语思维干扰第一，中国式英语（Chinglish）处处可见，由于对英语句型的掌握不扎实，在学生作文中不乏从汉语句子逐字翻译而来的句子，遣词造句和表达方式与标准英语用法都不符。如：Wearedifficulttogettothetopofthemountain./Myillismuchbetter.第1句是汉语的直译，问题在于difficult一词与主语we搭配不当。正确的说法是：Itwillbedifficultforustogettothetopofthemountain.第二句用汉语可以说“病情好转”，而讲英语时会说Iammuchbetter.第二，总体说来，汉语和英语的语言结构都是“主+谓+宾”，但很明显汉语的表达显得随意一些，因为汉语更注重“主题”，严格说来，在汉语中只有50%的句子使用“主语+谓语”结构，而另50%的句子用的是“主题+述题”结构。与此同时，英语句子却严谨得主要以“主语+谓语”结构呈现，说明英语是十分重视主语的，因此几乎每个句子都必须有主语。也许这就是导致中国学生容易写出“无主语句子”的主要原因，如ThisyearwillbetallerthanTom.可译为“今年将比Tom长得高。”但英语句子却不能没有主语，“thisyear”并不能做主语，故正确英语表达应该为：He/IwillbetallerthanTomthisyear.3有效提高初中生的考场英语写作水平对策3.1仿写是汲取范文长处的第一手段对于学生来说，平时接触最多的英语书籍就是教材。教材是教学之本，也是学生进行英语写作训练的首选素材，对于初中生来说，能仿照课文写出类似结构、语句的作文来是走向写作成功的第一步，就好像幼儿学说话时只能模仿听到的语音、语调一样，模仿课文中的词句进行规范的写作同样非常重要。3.2语法过得硬，文章读得顺语法是言语成为语言的规则、框架。学好语法必定能扎实写作基础。学生应及时将课堂所学语法知识归纳、总结，及时梳理、堵截死角，这有助于学生思维能力和语言组织能力的提高。3.3了解西方文化语言和文化紧密相连、相辅相成。了解西方文化可以使学生对跨文化的理解能力得到提高。在了解中，他们能够欣赏国外文化，也能评价本国文化，从而形成更客观的跨文化意识、养成积极的跨文化理念，提升严谨的跨文化态度，为学好更高层次的英语、全面提高人文素养打下坚实基础。鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1鼻咽纤维血管瘤王莉莉2014.05.26鼻咽纤维血管瘤2,,甲,m鼻咽的解剖鼻咽又称上咽,位于颅底s。dm与软腭之间,大小较恒定,。器日ymts前后径约2cm,高约4cm鼻咽前壁经后鼻孔与鼻腔想通,向下与口咽连续。m…m,咽隐窝:咽口上方有一隆起部分称咽鼓管圆枕,其2后上方与咽后壁之间的凹陷称为咽隐窝咽扁桃体:鼻咽顶部和后!壁移行相连,呈倾斜的圆拱形,常合称顶后壁,其粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体,即腺样体,在婴幼儿较发达,6-7岁所?gca后开始萎缩。,,甲,m3正常CT表现两侧壁半圆形隆起为咽鼓管圆枕,其前方含气凹为咽鼓管咽口,后方较宽的斜行裂隙为咽隐窝鼻咽腔的后壁由双侧头长肌构成正常CT表现4鼻咽纤维血管瘤、概述:鼻咽纤维血管瘤(nasopharyngealangiofibroma,NPAF)又称男性青春期岀血性鼻咽血管纤维瘤,为鼻咽顶部后鼻孔区最常见的良性肿瘤,好发于10-25岁青年男性。病因:尚不明确,可能与性激素、发育异常、炎症刺激等因素有关。鼻咽纤维血管瘤5病理:起源:枕骨斜坡底部、蝶骨体及翼突内侧的骨膜,向下突入鼻咽并向前生长,经后鼻孔进入同侧鼻腔。内镜检查:瘤体大小不一,呈类圆形、椭圆形或不规则形,表面为粉红色、暗红色,可有扩张的血管肿瘤由丰富的血管组织和纤维组织基质构成。血管壁薄,缺乏弹性,易引起大出血,较大的肿瘤可以压迫(或破坏)邻近骨质,侵入鼻窦、眼眶、翼腭窝,故本瘤虽属良性,但具有侵袭性。病理:6、临床表现:症状:典型症状为反复的鼻腔和口腔出血,也可以出现鼻阻、鼻分泌物积存。当肿瘤较大侵犯周围器官时,可以出现突眼、复视、耳鸣、头痛、头晕等体征:鼻根部变宽呈蛙状鼻、眼球突岀、运动障碍、鼓膜及听力改变。鼻镜可以检査肿瘤的大小、色泽、表面血管情况。鼻咽部触诊要谨慎小心,般不作活检,以免发生严重出血。、临床表现:7四、分期按Chandler标准进行分期期肿瘤局限于鼻咽部Ⅱ期肿瘤扩展至鼻腔和蝶窦;Ⅲ期肿瘤扩展至上颌窦、筛窦、翼腭窝颞下窝、眼眶(眶上裂、眶下裂、眶内),颊部Ⅳ期肿瘤侵入颅内。四、分期8①MR横断增强:chandler期,肿瘤MR横断增强:chandler‖期,不均局限于鼻咽部,信号均匀,边界清,明匀明显强化肿瘤扩展至鼻腔、蝶窦,显强化鼻中隔受压推移①9MR横断平扫:chandlerⅢ期,肿瘤CT增强:chandlerV期,鼻咽部强呈分叶状,扩展至左侧鼻腔、翼腭化十分明显软组织密度影,与周围窝及颞下窝,翼腭窝扩大增宽,上颌组织分界较清楚,向鼻腔、蝶窦窦后壁受压前移、塑形,上颌窦腔上颌窦、筛窦、翼腭窝及颞下窝、缩小,但上颌窦后壁骨质无破坏颅底侵犯,累及海绵窦,病变范围较广泛MR横断平扫:chandlerⅢ期,肿瘤CT增强:cha10五、影像表现:(一)CT表现:1.软组织肿块:鼻咽部等或稍高密度软组织肿块,外缘光滑锐利,强化明显、向周围组织浸润生长图1CT扫描片家右侧鼻咽软组织肿块密度均匀边界G增强扫描:病灶明显强化,肿块广泛累及左清晰。突向鼻咽腔及右鼻腔,右啮鼓管咽口消失侧翼腭窝下窝、鼻后孔、上颌窦后壁、后组筛窦、蝶窦。五、影像表现:11鼻咽部纤维血管瘤课件整理12鼻咽部纤维血管瘤课件整理13鼻咽部纤维血管瘤课件整理14鼻咽部纤维血管瘤课件整理15鼻咽部纤维血管瘤课件整理16鼻咽部纤维血管瘤课件整理17鼻咽部纤维血管瘤课件整理18鼻咽部纤维血管瘤课件整理19鼻咽部纤维血管瘤课件整理20鼻咽部纤维血管瘤课件整理21鼻咽部纤维血管瘤课件整理22鼻咽部纤维血管瘤课件整理23鼻咽部纤维血管瘤课件整理24鼻咽部纤维血管瘤课件整理25鼻咽部纤维血管瘤课件整理26鼻咽部纤维血管瘤课件整理27鼻咽部纤维血管瘤课件整理28鼻咽部纤维血管瘤课件整理29鼻咽部纤维血管瘤课件整理30鼻咽部纤维血管瘤课件整理31鼻咽部纤维血管瘤课件整理32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基33鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻咽部纤维血管瘤鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻咽纤维血管瘤王莉莉2014.05.26,,甲,m鼻咽的解剖鼻咽又称上咽,位于颅底s。dm与软腭之间,大小较恒定,。器日ymts前后径约2cm,高约4cm鼻咽前壁经后鼻孔与鼻腔想通,向下与口咽连续。m…m,咽隐窝:咽口上方有一隆起部分称咽鼓管圆枕,其2后上方与咽后壁之间的凹陷称为咽隐窝咽扁桃体:鼻咽顶部和后!壁移行相连,呈倾斜的圆拱形,常合称顶后壁,其粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体,即腺样体,在婴幼儿较发达,6-7岁所?gca后开始萎缩。调查研究显示，农村小学作文课堂存在着这样一种恶性循环：学生怕写作文，老师怕改作文。这样的状况不仅使得农村小学作文课堂的教学质量大打折扣，更是使得农村小学作文教学陷入困境。而为了使其尽早的走出这一困境，情境作文教学方法的运用非常重要。这一方法是目前这一阶段教学成本较低、教学质量较好且比较适合农村小学作文课堂使用的方法之一，因此，对农村小学情境作文教学的应用进行研究是非常有必要的。一、还原真实情境想要让农村小学生能够更好的提升写作水平，首先应该让他们学会感受身边的事，学会欣赏身边的各种风光，并能从中获取到自己写作的素材。而这对这一点，老师能够提供的帮助就是在课堂上尽最大可能创造或还原情境环境，让学生能够回忆或是体验各式各样的真实情景，使得他们在写作时不至于光靠“凭空想象”，使得他们写出来的作文不至于“假、大、空”。比如说，邹彦云根据六年级学生毕业之际，进行的《在小学毕业典礼上的讲话》、》《写给母校》等，设计了真实的场景，让学生感同身受，之后让学生进行创作作文，有了情感的基础，学生又有话可写，自然达到了教学的目的。还有就是四位老师让学生在观看《妈妈再爱我一次》后以“母爱”为主题的这篇文章中，如果直接让学生进行回忆，那么可能会在短时间内感到茫然，而为了在规定时间内完成写作，学生可能会捏造出一些不符合实际情况的事情进行写作，而由于学生没有融入真实的感情，作文就很可能显得很“假”。而当学生观看了这部电影之后，根据情境，让学生回忆起自己和母亲的点点滴滴的事情，就很可能会唤起学生的真实情感，让学生写出真正有内涵的作文，从而使得学生的写作水平有所提升。二、创设生活情境想要调动学生对写作的积极性，首先应该让学生对写作充满兴趣。在农村传统小学作文教学中，一般都是老师“抛出”写作题目，学生“冥思苦想”的模式，这样的模式往往会让学生认为作文的写作非常无趣，甚至可怕。然而，如果老师在作文写作课堂创造相关情境并且给学生适当的时间让学生自主学习并进行互动，很可能会收获更好的教学效果。比如说，刘占有根据开学初学生的转校而进行的《离别朋友》的作文情境教学和由筷子兄弟的《父亲》MV展开的《父爱伴我成长》的情境教学，余莹莹根据学生生活经历，进行的《学骑自行车》《第一次做饭》的作文教学，邹彦云进行的以演讲比赛、元旦汇演、朗读比赛为主题的作文教学等，写作中，老师让学生根据生活环境，还原自己课下的真实生活，并相互之间进行互动交流，这样不仅可以使得作文课堂内容更加丰富，还可以让学生在欢乐中喜欢上观察、喜欢上写作[3]。三、创设游戏实验情境小学生思维发展还不成熟，他们往往对直观的、看得见摸得着的东西感兴趣。因此，在指导农村孩子写作时，我们可以通过某实物为展示对象，让学生们进行仔细观察、表述，比如可通过展示学生生活中最常见的闹钟，指导学生按一定顺序进行细致的查看，再结合单元课文中的说明方法进行习作训练。如此让学生在教师具有启发性引导下，从整体到局部、由表及里地进行观察，如张美丽对学生进行的《鸡蛋浮起来》、《吹气球》，刘占有对学生进行的《筷子夹弹珠》等，让学生根据实物和实验步骤进行操作，要求学生在这个过程中，仔细观察，认真去做，在写作时自然做到言之有物、安排合理。该情境创设中实物并非限于日常生活中常见物品，也包括动植物、手工等。四、组织表演情境通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。对于农村小学生来说，对直观鲜活，活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，张美丽在进行《老师不在时》“争吵”这一作文主题写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的情况下，教室里的同学们会有怎样反应，是否会发生闹剧等。提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。还有余莹莹让学生表演《抢橡皮》游戏等等，以此，让学生在表演中提升对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。总之，农村小学作文教学仍旧有极大的提升空间，情境作文教学的应用则可以在短时间使得农村小学作文课堂更加丰富，使得农村小学生写作水平得到一定的提升。因此，对于农村小学语文教学而言，情境作文教学非常重要。在英语学科能力结构中，写作能力的培养是重要一环，它考查的是语言综合运用能力，处于英语学习金字塔的顶端。英语作文是学生是否能在考试中取得高分的关键。遗憾的是，尽管英语作文练习越来越多，教师批改量也增加了，但不少从事英语教育一线工作的教师都感觉，初中生的英语写作能力总体来说还比较薄弱，许多学生在英文写作题上得不到高分，甚至得分偏低。为了总结上述初中生英语写作中出现的问题，本文着重研究各种错误类型与对策。1一些典型错误和分析1.1审题不清2012年苏州市中考作文题目为：假设你是名初三毕业生，考上了理想的学校。今天是开学第一天，写下这一天的感受。有考生会因为紧张或是惯性思维影响，看题不清，误以为是写从考上理想学校到毕业的三年，而忽略了题目中“第一天”的提示。根据作文的评分要求，如果文章内容偏题不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都为低分。此类错误，着实可惜。很可能语言面貌不错的考生也拿不到高分。1.2拼写错误词汇是基本功，考生备考前期，大都把时间贡献给背单词。但在批改考试作文的过程中却经常发现不少拼写错误。例如，first，charity，这两个单词中的i、r两个字母，经常会出现颠倒情况，这是拼写错误中学生最常犯的一种。作文中有拼错的单词，当然会被扣分，同时也直接影响内容的表达，作文的档次被大大降低。1.3介词、冠词等缺失介词、冠词和长单词比起来非常好记，同时在学习这些短词的时候，用法较为固定，使学生有“太简单”的错觉。而恰恰冠词的使用必须记住规律，介词是英语词汇中最活跃的一类词，在日常教学中，老师通常会告诫学生介词的搭配必须“见一个记一个”，因为很容易在学习结构相似的搭配后，就与之前的混淆。例如，《牛津初中英语》9AUnit3Reading部分中出现的两个和stay有关的词组，stayup是“熬夜”的意思，stayout是“呆在外面”的意思，本身这两个词组不难分辨。但要单独使用的时候，学生就会写出“putout”、“stayoff”这样的词，差之毫厘谬以千里。正是因为忽视冠词、介词的重要性，没有加强记忆、熟练掌握其用法，又不了解中英文语言习惯的不同，在考试中出现明显的错误，造成丢分现象便不足为奇了。1.4缺少动词由于中西方表达习惯的不同，在汉语中，没有动词也能形成一句完整的话。但英语中，没有动词的参加就不能构成一句完整的句子，如“我12岁了。”汉语中只需用数字和单位名称即可，但英语必须要写成：I’m12yearsold.1.5用错代词英语中，代词分为主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词、反身代词等，形式多样。而汉语中不分得这么细，没有主格宾格之分，也可以不用物主代词，而英语中的物主代词则不能省略。例如经常看到学生写出：ImotherandIwenttotheshoptobuyapresentforIfather.这样让人哭笑不得的句子，正确改写成MymotherandIwenttotheshoptobuyapresentformyfather.2英语写作受汉语思维干扰第一，中国式英语（Chinglish）处处可见，由于对英语句型的掌握不扎实，在学生作文中不乏从汉语句子逐字翻译而来的句子，遣词造句和表达方式与标准英语用法都不符。如：Wearedifficulttogettothetopofthemountain./Myillismuchbetter.第1句是汉语的直译，问题在于difficult一词与主语we搭配不当。正确的说法是：Itwillbedifficultforustogettothetopofthemountain.第二句用汉语可以说“病情好转”，而讲英语时会说Iammuchbetter.第二，总体说来，汉语和英语的语言结构都是“主+谓+宾”，但很明显汉语的表达显得随意一些，因为汉语更注重“主题”，严格说来，在汉语中只有50%的句子使用“主语+谓语”结构，而另50%的句子用的是“主题+述题”结构。与此同时，英语句子却严谨得主要以“主语+谓语”结构呈现，说明英语是十分重视主语的，因此几乎每个句子都必须有主语。也许这就是导致中国学生容易写出“无主语句子”的主要原因，如ThisyearwillbetallerthanTom.可译为“今年将比Tom长得高。”但英语句子却不能没有主语，“thisyear”并不能做主语，故正确英语表达应该为：He/IwillbetallerthanTomthisyear.3有效提高初中生的考场英语写作水平对策3.1仿写是汲取范文长处的第一手段对于学生来说，平时接触最多的英语书籍就是教材。教材是教学之本，也是学生进行英语写作训练的首选素材，对于初中生来说，能仿照课文写出类似结构、语句的作文来是走向写作成功的第一步，就好像幼儿学说话时只能模仿听到的语音、语调一样，模仿课文中的词句进行规范的写作同样非常重要。3.2语法过得硬，文章读得顺语法是言语成为语言的规则、框架。学好语法必定能扎实写作基础。学生应及时将课堂所学语法知识归纳、总结，及时梳理、堵截死角，这有助于学生思维能力和语言组织能力的提高。3.3了解西方文化语言和文化紧密相连、相辅相成。了解西方文化可以使学生对跨文化的理解能力得到提高。在了解中，他们能够欣赏国外文化，也能评价本国文化，从而形成更客观的跨文化意识、养成积极的跨文化理念，提升严谨的跨文化态度，为学好更高层次的英语、全面提高人文素养打下坚实基础。鼻咽部纤维血管瘤56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗34鼻咽纤维血管瘤王莉莉2014.05.26鼻咽纤维血管瘤35,,甲,m鼻咽的解剖鼻咽又称上咽,位于颅底s。dm与软腭之间,大小较恒定,。器日ymts前后径约2cm,高约4cm鼻咽前壁经后鼻孔与鼻腔想通,向下与口咽连续。m…m,咽隐窝:咽口上方有一隆起部分称咽鼓管圆枕,其2后上方与咽后壁之间的凹陷称为咽隐窝咽扁桃体:鼻咽顶部和后!壁移行相连,呈倾斜的圆拱形,常合称顶后壁,其粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体,即腺样体,在婴幼儿较发达,6-7岁所?gca后开始萎缩。,,甲,m36正常CT表现两侧壁半圆形隆起为咽鼓管圆枕,其前方含气凹为咽鼓管咽口,后方较宽的斜行裂隙为咽隐窝鼻咽腔的后壁由双侧头长肌构成正常CT表现37鼻咽纤维血管瘤、概述:鼻咽纤维血管瘤(nasopharyngealangiofibroma,NPAF)又称男性青春期岀血性鼻咽血管纤维瘤,为鼻咽顶部后鼻孔区最常见的良性肿瘤,好发于10-25岁青年男性。病因:尚不明确,可能与性激素、发育异常、炎症刺激等因素有关。鼻咽纤维血管瘤38病理:起源:枕骨斜坡底部、蝶骨体及翼突内侧的骨膜,向下突入鼻咽并向前生长,经后鼻孔进入同侧鼻腔。内镜检查:瘤体大小不一,呈类圆形、椭圆形或不规则形,表面为粉红色、暗红色,可有扩张的血管肿瘤由丰富的血管组织和纤维组