运输与配送实务课件

运输与配送实务运输与配送实务运输与配送实务项目二:分析运输方式模块一:公路运输略运输从广义利用一定载运工具(汽车拖拉机人力车等)沿公路实现旅客或货物移的过程。从狭义来说,就是指汽车运新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，要求我们要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，后进生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，学习方法不当，学习环境不佳和学习习惯不好等因素。而新的课程标准要求我们，要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。既然新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，那么后进生也不例外，笔者在平时的日常教学中，要牢固树立转化好每一位后进生的观念，并在以下几个方面进行了有效尝试：一、走进“后进生”的内心世界，建立起融洽的师生关系苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”爱心最容易激起学生对老师的亲近、信任，成为师生情感交流与思想沟通的桥梁。对学生有爱心，要相信学生、体谅学生和热爱学生，这样既能满足学生的学习愿望，又可建立起融洽的师生关系。所以我想尽办法走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。每个学生都有自己的性格和思想，因此“后进生”形成的原因也各不相同。针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。如我班有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生，为了转化他们，我配合他们的心理，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友，日子久了这群孩子跟我无话不谈。在跟他们的交谈中我发现，他们很讲义气，于是我就以朋友的身份跟他们说：“作为朋友你们太不义气，为什么我教的东西你们就是不学呢？你们这样给我造成很多麻烦哦！”他们想了想告诉我：“老师，我们不是不学，只是学习太辛苦了。”之后，我又常找他们聊天，让他们明白知识对他们的重要性，最后他们说：“老师，你的心意我们明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是什么我们都尽量掌握。怎样，够义气吧？”从那以后，他们真的比以前进步多了，虽然他们没能认识到学习是自己的事，但是能让他们主动去学习，这又何尝不是一种方法呢？在这一教学信条的指引下，我们在英语教学中时刻关注着后进生的成长。只要我们有一颗爱心，时时关注他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落里，相信这群“特别的孩子们”也会变得品学兼优。二、组织形式多样的兴趣小组，进行探究学习，合作学习新课程标准倡导学生要主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力等。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会，我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。为了激发后进生的学习兴趣，我对七、八、九年级学生各采取了分层次、分步骤地举行每月兴趣小组成果汇演，评选出一、二、三等奖。具体地说根据七年级教材进行“谁记的单词多”，根据八年级教材，我们举行了学生两人组合（一方用肢体语言表演，另一方猜动词短语）的5分钟“词组竞猜大赛”，根据九年级教材，我们举行了“自我介绍”“我眼中的青奥会”等演讲活动。这样的比赛力求让所有后进学生通过努力都能完成预定的任务，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分发挥。通过比赛，充分调动了后进生的学习积极性，激发了他们的成就感和学习自信心。三、建立新的学生评价观《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。不要以学生的考试成绩来衡量学生的学习水平，而应该以学生学到了什么知识，学到了多少知识来对待学生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生，或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，youareclever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指；或者给以掌声等。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。【现今的课堂提问主要表现为：（1）问题多而质量低，没有启发性；（2）教师满堂问；（3）提出的问题没有层次性。新的语文课程标准明确提出了发展学生创新思维能力的要求，课堂提问的诱导启发艺术的作用就凸显出来。下面我结合在语文教学中的体会，对课堂提问谈谈看法。1.提问学生感兴趣的问题孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是激励学生深入钻研和思考问题的动力因素之一，兴趣对正在进行的活动有推动作用，对增强活动的创造性有促进作用。在教学中，教师应从教材内容和学生的心理特点出发，提出富有趣味、启迪性强的问题，引导学生积极思维。这类问题在内容上应与学生的生活有着密切的联系，在提问方法上也不必拘泥于形式。如：《云南的歌会》一文，一开篇我是这样设计的：同学们应该都看过演唱会，不论是电视上还是现场的，大家能不能用几个词形容一下那个场面？演唱的明星你也能形容一下吗？今天我们来看云南的歌会是否和大家熟悉的演唱会一样呢？他们之间有什么不同呢？这一番提问，势必能激发学生对学习课文的兴趣，急于研读课文并找出答案。可见，抓住契机，采用富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。2.课堂提问要注意难度适宜，降低沉默率课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度和层次。学生水平参差不齐，教师要把握好课堂提问的“度”，最好是难度适中。课堂提问的问题，如果过于简单、答案唾手可得，学生就会容易产生惰性和厌学情绪，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，就会使课堂陷入停顿状态，使学生感到高不可攀，挫伤学习的热情和能力。有一次，我在总结杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的思想内容时，设计了这样一个问题：“杜甫的作品和我们过去学的李白的作品在思想内容上有何区别？各有什么特色？”当我提出这一系列问题时，同学们目瞪口呆，一脸茫然不知所措的神情，兴味索然，点名让几名语文成绩较好的同学回答，也是无言以对，我只好自己回答。这一课堂从头至尾只有我一个人自编自导自演，学生只是充当“看客”的角色。后来我反复思索，才恍然大悟，原来我提的问题太深奥了。相反，问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且表面上看似课堂气氛热烈，却会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。因此，教师在设计问题时必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。3.调控课堂提问的等候时间长期以来，无论是传统的课堂教学，还是现代多媒体教学都存在一个普遍问题：教师在提问后只停留很短时间就开始点名。学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，如此课堂教学任务不易完成。既浪费时间又容易导致学生的反感。而今提倡用多媒体教学，其突出特点就是教学目标多，教学任务重。教师为了达到教学目的，往往问题一提出，答案就显示出来，很少留给学生思考时间。这样只能造成学生惰性，思维形成固定模式，反正老师会总结。因而，我们要根据问题的难度适当控制问题的等候时间，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，一般自提出问题到指定学生回答，至少等候3—5秒。如果教师所提出的问题是开放性的，那么留给学生等候时间以10秒左右为宜。这样才能提高学生问答的准确性，提高课堂教学效率。4.注意课堂提问的管理调控每一位教师都喜欢在教学中营造活泼快乐的氛围，充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性，轻松地完成教学目标。当然这些和教师的态度息息相关。教师提问时，要让学生感到亲切，不是以权威者的姿态出现，那样学生会感到陌生害怕。教师的表情要自然、和蔼，拉近师生之间的距离。记得学校组织的一次公开课，教师只提问举手同学，关注面小。有的学生频繁发言，有的从不举手发言。一节课就变成了少数同学的天下，使其他同学懒于思考懒于回答。学生回答不出问题时，教师情绪化，对同学冷嘲热讽，这样使学生更不敢回答。结果可想而知，教学效果不太好。教师授课时，要注意自己的表情、体态、动作等肢体语言，达到“无声胜有声”的效果。教学中不断地给学生表现机会，公平地对待每一个学生，让他（她）们自己主动举手回答问题。对待回答问题的学生，不论他（她）回答正确与否，都不予惩罚。如果学生答对了，我便用“很好”“非常不错”等进行表扬。如果答错了，尤其是不经常发言的学生，我便会旁敲恻隐地提示他（她）再仔细想想，或者让他（她）坐下思考，让学生鼓掌表示鼓励。另外，当教师发现课堂气氛不好时，就应有意识地注入一些快乐、轻松的“酵母”——如幽默的话语，善意的玩笑等激活课堂，激活学生思维，让他们积极参与到课堂学习中来。5.课堂提问要学会延伸拓展在教学过程中，适当地延伸拓展问题，可以让学生更好地开阔思维，大胆地发挥想象，多角度地思考，获得更可能多、新、奇的答案。我在上《再塑生命》时，让大家联系自己的阅读体验，以及古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人士的事迹，从他们身上你学到了什么？如果你以后也遇到了不幸或者灾难，你会和他们一样吗？这个问题一出，调动了他们的想象力，激活了思维能力。大家踊跃发言，谈得都很深刻，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了语言组织能力。总之，教无定法，学无止境。课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，没有固定的套路和模式。正如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，遵循最高准则就是让学生提问题。”只要我们善于利用课堂提问，讲究艺术性，就一定能为课堂教学锦上添花。运输与配送实务运输与配送实务运输与配送实务项目二:分析运1项目二:分析运输方式模块一:公路运输项目二:分析运2略运输从广义利用一定载运工具(汽车拖拉机人力车等)沿公路实现旅客或货物移的过程。从狭义来说,就是指汽车运略运输3公路运输的功能1.主要担负中、短途运输令短途运输,通常运距为50km以内;中途运输运距为50~200km左右。令2.衔接其它运输方式的运输田签裕儈在査起如终处脔骰运任主要(长途)运输时令3.独立担负长途运输令即当汽车运输的经济运距超过200km以上时,或者其经济运距虽短但基于国家或地区的政治与经济建设等方面需要,也常由汽车担负长途运输,如对边远地区或少数民族地区的长途运输,或因救灾工作的紧急需要而组织的长途运输,以及公路超限货物的门到门长途直达运公路运输的功能4二、汽车运输成本的内容1.车辆直接费用即列入成本的项目◆(1)外购燃料费今(2)轮胎令(3)职工工资、职工福利费◆(4)固定资产折旧费、固定资产修理费(5)养路费◆(6)公路运输管理费今(7)车辆保险费今(8)事故费今(9)税金(10)其他费用◆2.营运间接费用今(1)固定成本今(2)车公里变动成本今(3)吨公里变动成本二、汽车运输成本的内容5三、公路运输的优缺点优点1.可以直接把货物从发货处送到收货处,实行门对门一条龙服务令2适于近距离运输,而且近距离运输费用较低。3容易装车。令4适应性强,可作为其他运输方式的衔接手段。易于衔接铁路、水路运输以及航空运输,有利于疏通商品,是综合运输体系的重要组成部分,是物资集散的有效工具。三、公路运输的优缺点6公路运输的不足之处是:令1.不适宜大批量运输。公路运输的经济半径,一般在200公里以内2.长距离运输运费相对昂贵3.易污染环境,发生事故。4.消耗能量多。公路运输的不足之处是:7参照捷润调査了解到的远通物流资,给出你对于该公路运输现状分析,指出其问所在参照捷润调査了解到的远通物流资,给出你对于该8公路运输成本的影响因素基础设施运转设备营运成本「作业成本|其他成本成本道路、场站运工具主要运输过程中的在运输过程中每次过桥费指汽车燃料、折旧、的每小时固定过路费,罚款轮胎和修理、车辆费用、每等不可预料的维护等方面的小时司机费用费用费用和每小时管理费用等方面的费用公路运输成本的影响因素9小提示今运输企业在一定的时间内完成一定客货运输量的全部费用支出,称该期运输总成本。单位运输产品分摊的运输费用支出,称单位运输产品成本,简称运输成本。令评价各种成本时要考虑:运输距离、运输量、能耗、运载工具利用率小提示10按成本性质给影响因素分类变动成本日常运营支出、即工资、福利、事故、燃油、车辆磨损、维修等固定成本固定车辆费用包括每年利息费用、每年折旧费用、每年车辆保险费用、每年车辆税捐费用、每年车库费用等几项费用综合成本管理费用公共成本汽车场站、汽车按成本性质给影响因素分类11运输与配送实务课件12运输与配送实务课件13运输与配送实务课件14运输与配送实务课件15运输与配送实务课件16运输与配送实务课件17运输与配送实务课件18运输与配送实务课件19运输与配送实务课件20运输与配送实务课件21运输与配送实务课件22运输与配送实务课件23运输与配送实务课件24运输与配送实务课件25运输与配送实务课件26运输与配送实务课件27运输与配送实务课件28运输与配送实务课件29运输与配送实务课件30运输与配送实务课件31运输与配送实务课件32运输与配送实务课件33运输与配送实务课件34运输与配送实务课件35运输与配送实务课件36运输与配送实务课件37运输与配送实务课件38运输与配送实务课件39运输与配送实务课件40运输与配送实务课件41运输与配送实务课件42运输与配送实务课件43运输与配送实务课件44运输与配送实务课件45运输与配送实务课件46运输与配送实务课件47运输与配送实务课件48运输与配送实务课件49运输与配送实务课件50运输与配送实务课件51运输与配送实务课件52运输与配送实务课件53运输与配送实务课件54运输与配送实务课件55运输与配送实务课件56运输与配送实务课件57运输与配送实务课件58运输与配送实务课件59运输与配送实务课件60运输与配送实务课件61运输与配送实务课件62运输与配送实务课件63运输与配送实务课件64运输与配送实务课件65运输与配送实务课件66运输与配送实务课件67运输与配送实务课件68运输与配送实务课件69运输与配送实务课件70运输与配送实务课件71运输与配送实务课件72运输与配送实务课件73运输与配送实务课件74运输与配送实务课件75运输与配送实务课件76运输与配送实务课件77运输与配送实务课件78运输与配送实务课件79运输与配送实务课件80运输与配送实务课件81运输与配送实务课件82运输与配送实务课件83运输与配送实务课件84运输与配送实务课件85运输与配送实务课件86运输与配送实务课件87运输与配送实务课件88运输与配送实务课件89运输与配送实务课件90运输与配送实务课件91运输与配送实务课件92运输与配送实务课件93运输与配送实务课件94运输与配送实务课件95运输与配送实务课件96运输与配送实务课件97运输与配送实务课件98运输与配送实务课件99运输与配送实务课件100运输与配送实务课件101运输与配送实务课件102运输与配送实务课件103运输与配送实务课件104运输与配送实务课件105运输与配送实务课件106运输与配送实务课件107运输与配送实务课件108运输与配送实务课件109运输与配送实务课件110运输与配送实务课件111运输与配送实务课件112运输与配送实务课件113运输与配送实务课件114运输与配送实务课件115运输与配送实务课件116运输与配送实务课件117运输与配送实务课件118运输与配送实务课件119运输与配送实务课件120运输与配送实务课件121运输与配送实务课件122运输与配送实务课件123运输与配送实务课件124运输与配送实务课件125运输与配送实务课件126运输与配送实务课件127运输与配送实务课件128运输与配送实务课件129运输与配送实务课件130运输与配送实务课件131运输与配送实务课件132运输与配送实务课件133运输与配送实务课件134运输与配送实务课件135运输与配送实务课件136运输与配送实务课件137运输与配送实务课件138运输与配送实务课件139运输与配送实务课件140运输与配送实务课件141运输与配送实务课件142运输与配送实务课件143运输与配送实务课件144运输与配送实务课件145运输与配送实务课件146运输与配送实务课件147运输与配送实务课件148运输与配送实务课件149运输与配送实务课件150运输与配送实务课件151运输与配送实务课件152运输与配送实务课件153运输与配送实务课件154运输与配送实务课件155运输与配送实务课件156运输与配送实务课件157运输与配送实务课件158运输与配送实务课件15966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特160运输与配送实务运输与配送实务运输与配送实务项目二:分析运输方式模块一:公路运输略运输从广义利用一定载运工具(汽车拖拉机人力车等)沿公路实现旅客或货物移的过程。从狭义来说,就是指汽车运新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，要求我们要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，后进生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，学习方法不当，学习环境不佳和学习习惯不好等因素。而新的课程标准要求我们，要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。既然新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，那么后进生也不例外，笔者在平时的日常教学中，要牢固树立转化好每一位后进生的观念，并在以下几个方面进行了有效尝试：一、走进“后进生”的内心世界，建立起融洽的师生关系苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”爱心最容易激起学生对老师的亲近、信任，成为师生情感交流与思想沟通的桥梁。对学生有爱心，要相信学生、体谅学生和热爱学生，这样既能满足学生的学习愿望，又可建立起融洽的师生关系。所以我想尽办法走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。每个学生都有自己的性格和思想，因此“后进生”形成的原因也各不相同。针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。如我班有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生，为了转化他们，我配合他们的心理，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友，日子久了这群孩子跟我无话不谈。在跟他们的交谈中我发现，他们很讲义气，于是我就以朋友的身份跟他们说：“作为朋友你们太不义气，为什么我教的东西你们就是不学呢？你们这样给我造成很多麻烦哦！”他们想了想告诉我：“老师，我们不是不学，只是学习太辛苦了。”之后，我又常找他们聊天，让他们明白知识对他们的重要性，最后他们说：“老师，你的心意我们明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是什么我们都尽量掌握。怎样，够义气吧？”从那以后，他们真的比以前进步多了，虽然他们没能认识到学习是自己的事，但是能让他们主动去学习，这又何尝不是一种方法呢？在这一教学信条的指引下，我们在英语教学中时刻关注着后进生的成长。只要我们有一颗爱心，时时关注他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落里，相信这群“特别的孩子们”也会变得品学兼优。二、组织形式多样的兴趣小组，进行探究学习，合作学习新课程标准倡导学生要主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力等。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会，我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。为了激发后进生的学习兴趣，我对七、八、九年级学生各采取了分层次、分步骤地举行每月兴趣小组成果汇演，评选出一、二、三等奖。具体地说根据七年级教材进行“谁记的单词多”，根据八年级教材，我们举行了学生两人组合（一方用肢体语言表演，另一方猜动词短语）的5分钟“词组竞猜大赛”，根据九年级教材，我们举行了“自我介绍”“我眼中的青奥会”等演讲活动。这样的比赛力求让所有后进学生通过努力都能完成预定的任务，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分发挥。通过比赛，充分调动了后进生的学习积极性，激发了他们的成就感和学习自信心。三、建立新的学生评价观《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。不要以学生的考试成绩来衡量学生的学习水平，而应该以学生学到了什么知识，学到了多少知识来对待学生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生，或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，youareclever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指；或者给以掌声等。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。【现今的课堂提问主要表现为：（1）问题多而质量低，没有启发性；（2）教师满堂问；（3）提出的问题没有层次性。新的语文课程标准明确提出了发展学生创新思维能力的要求，课堂提问的诱导启发艺术的作用就凸显出来。下面我结合在语文教学中的体会，对课堂提问谈谈看法。1.提问学生感兴趣的问题孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是激励学生深入钻研和思考问题的动力因素之一，兴趣对正在进行的活动有推动作用，对增强活动的创造性有促进作用。在教学中，教师应从教材内容和学生的心理特点出发，提出富有趣味、启迪性强的问题，引导学生积极思维。这类问题在内容上应与学生的生活有着密切的联系，在提问方法上也不必拘泥于形式。如：《云南的歌会》一文，一开篇我是这样设计的：同学们应该都看过演唱会，不论是电视上还是现场的，大家能不能用几个词形容一下那个场面？演唱的明星你也能形容一下吗？今天我们来看云南的歌会是否和大家熟悉的演唱会一样呢？他们之间有什么不同呢？这一番提问，势必能激发学生对学习课文的兴趣，急于研读课文并找出答案。可见，抓住契机，采用富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。2.课堂提问要注意难度适宜，降低沉默率课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度和层次。学生水平参差不齐，教师要把握好课堂提问的“度”，最好是难度适中。课堂提问的问题，如果过于简单、答案唾手可得，学生就会容易产生惰性和厌学情绪，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，就会使课堂陷入停顿状态，使学生感到高不可攀，挫伤学习的热情和能力。有一次，我在总结杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的思想内容时，设计了这样一个问题：“杜甫的作品和我们过去学的李白的作品在思想内容上有何区别？各有什么特色？”当我提出这一系列问题时，同学们目瞪口呆，一脸茫然不知所措的神情，兴味索然，点名让几名语文成绩较好的同学回答，也是无言以对，我只好自己回答。这一课堂从头至尾只有我一个人自编自导自演，学生只是充当“看客”的角色。后来我反复思索，才恍然大悟，原来我提的问题太深奥了。相反，问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且表面上看似课堂气氛热烈，却会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。因此，教师在设计问题时必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。3.调控课堂提问的等候时间长期以来，无论是传统的课堂教学，还是现代多媒体教学都存在一个普遍问题：教师在提问后只停留很短时间就开始点名。学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，如此课堂教学任务不易完成。既浪费时间又容易导致学生的反感。而今提倡用多媒体教学，其突出特点就是教学目标多，教学任务重。教师为了达到教学目的，往往问题一提出，答案就显示出来，很少留给学生思考时间。这样只能造成学生惰性，思维形成固定模式，反正老师会总结。因而，我们要根据问题的难度适当控制问题的等候时间，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，一般自提出问题到指定学生回答，至少等候3—5秒。如果教师所提出的问题是开放性的，那么留给学生等候时间以10秒左右为宜。这样才能提高学生问答的准确性，提高课堂教学效率。4.注意课堂提问的管理调控每一位教师都喜欢在教学中营造活泼快乐的氛围，充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性，轻松地完成教学目标。当然这些和教师的态度息息相关。教师提问时，要让学生感到亲切，不是以权威者的姿态出现，那样学生会感到陌生害怕。教师的表情要自然、和蔼，拉近师生之间的距离。记得学校组织的一次公开课，教师只提问举手同学，关注面小。有的学生频繁发言，有的从不举手发言。一节课就变成了少数同学的天下，使其他同学懒于思考懒于回答。学生回答不出问题时，教师情绪化，对同学冷嘲热讽，这样使学生更不敢回答。结果可想而知，教学效果不太好。教师授课时，要注意自己的表情、体态、动作等肢体语言，达到“无声胜有声”的效果。教学中不断地给学生表现机会，公平地对待每一个学生，让他（她）们自己主动举手回答问题。对待回答问题的学生，不论他（她）回答正确与否，都不予惩罚。如果学生答对了，我便用“很好”“非常不错”等进行表扬。如果答错了，尤其是不经常发言的学生，我便会旁敲恻隐地提示他（她）再仔细想想，或者让他（她）坐下思考，让学生鼓掌表示鼓励。另外，当教师发现课堂气氛不好时，就应有意识地注入一些快乐、轻松的“酵母”——如幽默的话语，善意的玩笑等激活课堂，激活学生思维，让他们积极参与到课堂学习中来。5.课堂提问要学会延伸拓展在教学过程中，适当地延伸拓展问题，可以让学生更好地开阔思维，大胆地发挥想象，多角度地思考，获得更可能多、新、奇的答案。我在上《再塑生命》时，让大家联系自己的阅读体验，以及古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人士的事迹，从他们身上你学到了什么？如果你以后也遇到了不幸或者灾难，你会和他们一样吗？这个问题一出，调动了他们的想象力，激活了思维能力。大家踊跃发言，谈得都很深刻，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了语言组织能力。总之，教无定法，学无止境。课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，没有固定的套路和模式。正如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，遵循最高准则就是让学生提问题。”只要我们善于利用课堂提问，讲究艺术性，就一定能为课堂教学锦上添花。运输与配送实务运输与配送实务运输与配送实务项目二:分析运161项目二:分析运输方式模块一:公路运输项目二:分析运162略运输从广义利用一定载运工具(汽车拖拉机人力车等)沿公路实现旅客或货物移的过程。从狭义来说,就是指汽车运略运输163公路运输的功能1.主要担负中、短途运输令短途运输,通常运距为50km以内;中途运输运距为50~200km左右。令2.衔接其它运输方式的运输田签裕儈在査起如终处脔骰运任主要(长途)运输时令3.独立担负长途运输令即当汽车运输的经济运距超过200km以上时,或者其经济运距虽短但基于国家或地区的政治与经济建设等方面需要,也常由汽车担负长途运输,如对边远地区或少数民族地区的长途运输,或因救灾工作的紧急需要而组织的长途运输,以及公路超限货物的门到门长途直达运公路运输的功能164二、汽车运输成本的内容1.车辆直接费用即列入成本的项目◆(1)外购燃料费今(2)轮胎令(3)职工工资、职工福利费◆(4)固定资产折旧费、固定资产修理费(5)养路费◆(6)公路运输管理费今(7)车辆保险费今(8)事故费今(9)税金(10)其他费用◆2.营运间接费用今(1)固定成本今(2)车公里变动成本今(3)吨公里变动成本二、汽车运输成本的内容165三、公路运输的优缺点优点1.可以直接把货物从发货处送到收货处,实行门对门一条龙服务令2适于近距离运输,而且近距离运输费用较低。3容易装车。令4适应性强,可作为其他运输方式的衔接手段。易于衔接铁路、水路运输以及航空运输,有利于疏通商品,是综合运输体系的重要组成部分,是物资集散的有效工具。三、公路运输的优缺点166公路运输的不足之处是:令1.不适宜大批量运输。公路运输的经济半径,一般在200公里以内2.长距离运输运费相对昂贵3.易污染环境,发生事故。4.消耗能量多。公路运输的不足之处是:167参照捷润调査了解到的远通物流资,给出你对于该公路运输现状分析,指出其问所在参照捷润调査了解到的远通物流资,给出你对于该168公路运输成本的影响因素基础设施运转设备营运成本「作业成本|其他成本成本道路、场站运工具主要运输过程中的在运输过程中每次过桥费指汽车燃料、折旧、的每小时固定过路费,罚款轮胎和修理、车辆费用、每等不可预料的维护等方面的小时司机费用费用费用和每小时管理费用等方面的费用公路运输成本的影响因素169小提示今运输企业在一定的时间内完成一定客货运输量的全部费用支出,称该期运输总成本。单位运输产品分摊的运输费用支出,称单位运输产品成本,简称运输成本。令评价各种成本时要考虑:运输距离、运输量、能耗、运载工具利用率小提示170按成本性质给影响因素分类变动成本日常运营支出、即工资、福利、事故、燃油、车辆磨损、维修等固定成本固定车辆费用包括每年利息费用、每年折旧费用、每年车辆保险费用、每年车辆税捐费用、每年车库费用等几项费用综合成本管理费用公共成本汽车场站、汽车按成本性质给影响因素分类171运输与配送实务课件172运输与配送实务课件173运输与配送实务课件174运输与配送实务课件175运输与配送实务课件176运输与配送实务课件177运输与配送实务课件178运输与配送实务课件179运输与配送实务课件180运输与配送实务课件181运输与配送实务课件182运输与配送实务课件183运输与配送实务课件184运输与配送实务课件185运输与配送实务课件186运输与配送实务课件187运输与配送实务课件188运输与配送实务课件189运输与配送实务课件190运输与配送实务课件191运输与配送实务课件192运输与配送实务课件193运输与配送实务课件194运输与配送实务课件195运输与配送实务课件196运输与配送实务课件197运输与配送实务课件198运输与配送实务课件199运输与配送实务课件200运输与配送实务课件201运输与配送实务课件202运输与配送实务课件203运输与配送实务课件204运输与配送实务课件205运输与配送实务课件206运输与配送实务课件207运输与配送实务课件208运输与配送实务课件209运输与配送实务课件210运输与配送实务课件211运输与配送实务课件212运输与配送实务课件213运输与配送实务课件214运输与配送实务课件215运输与配送实务课件216运输与配送实务课件217运输与配送实务课件218运输与配送实务课件219运输与配