幼师资格证考试内容、大纲

幼师资格证考试内容、大纲幼师资格证考试内容、大纲幼师资格证考试内容、大纲资料仅供参考文件编号：2022年4月幼师资格证考试内容、大纲版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：第一章职业理念从考试大纲看本章考点（1）第一节教育观（1）考点聚焦（1）考点梳理（2）一、素质教育观的基本要求（2）（一）教育观（2）（二）素质教育观（2）（三）素质教育观的产生与发展（3）（四）幼儿素质教育（4）二、实施幼儿素质教育的途径和方法（5）（一）实施幼儿素质教育的途径（5）（二）实施幼儿素质教育的方法（6）第二节儿童观（7）考点聚焦（7）考点梳理（7）一、“人的全面发展”的思想（7）（一）人的全面发展的概念（7）（二）人的全面发展的基本内容（7）二、幼儿全面发展教育的实施（8）三、“育人为本”的儿童观（10）（一）“育人为本”的涵义（10）（二）坚持育人为本，促进幼儿健康成长（12）（三）优选保教活动方式，促进幼儿个性发展（12）四、教育公正与幼儿的共同发展（13）（一）“教育公正”的幼儿发展观（13）（二）有差异幼儿的共同发展（13）五、幼儿教育中的师幼关系（14）（一）师幼关系及其在幼儿教育中的意义（14）（二）良好师幼关系的基本特征（14）（三）建立良好师幼关系的障碍（15）（四）建构良好师幼关系的策略（15）第三节教师观（17）考点聚焦(17）考点梳理（17）一、幼儿教师职业的认识（17）（一）教师观及教师专业观（17）（二）幼儿教师的知识结构（17）（三）幼儿教师的能力结构（18）（四）幼儿教师的心理素养（19）二、幼儿教师的专业化（20）（一）终身教育观（20）（二）幼儿教师专业化的特征（20）三、幼儿教师专业发展阶段（22）（一）顺应阶段（22）（二）适应阶段（22）（三）发展阶段（22）（四）专业化阶段（22）四、幼儿教师的职业倦怠及其专业发展支持（23）（一）幼儿教师的职业倦怠（23）（二）幼儿教师专业发展所需要的支持（23）强化训练（23）第二章教育法律法规从考试大纲看本章考点（26）第一节教育法律法规概述（26）考点聚焦（26）考点梳理（26）一、教育法律法规相关概念（26）（一）教育法律（26）（二）教育法规（27）（三）教育政策（27）二、法制条件下教育活动中的法律关系（27）（一）教育关系（27）（二）教育法律关系（27）（三）教育法律责任（28）三、幼儿教育中的法律关系（28）第二节我国主要教育法律法规解读（28）考点聚焦（28）考点梳理（29）一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》（29）（一）《教育法》的性质与地位（29）（二）《教育法》的基本结构与内容（29）二、教育单行法（34）（一）《中华人民共和国义务教育法》（34）（二）《中华人民共和国教师法》（41）（三）《未成年人保护法》（45）三、幼儿保护与教育法规、政策（46）（一）《幼儿园工作规程》（46）（二）《儿童权利公约》（51）（三）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（58）第三节教师的权利与义务（61）考点聚焦（61）考点梳理（62）一、教师的权利（62）（一）教师权利的涵义（62）（二）确立教师权利的法律依据（62）（三）教师的基本权利解读（62）二、教师的义务（65）（一）教师义务的涵义（65）（二）确立教师义务的法律依据（65）（三）教师的基本义务解读（66）三、依法执教（68）（一）依法执教的内涵（68）（二）依法执教的意义（68）（三）依法执教的要求（68）第四节幼儿的权利保护（69）考点聚焦（６9）考点梳理（69）一、幼儿的法律地位（69）（一）作为公民的幼儿（69）（二）作为未成年人的幼儿（69）（三）作为受教育者的幼儿（70）二、幼儿的基本法律权利（70）（一）人身权（70）（二）财产权（71）（三）受教育权（71）三、幼儿权利的保护（71）强化训练（77）第三章教师职业道德从考试大纲看本章考点（79）第一节幼儿教师职业道德（79）考点聚焦（79）考点梳理（79）一、幼儿园教师的职业特点（79）（一）教育对象的幼稚性（79）（二）劳动任务的全面性和细致性（80）（三）教育过程的创造性（80）（四）教育手段的示范性（80）（五）教学行为的自主性（80）二、教师职业道德（81）（一）教师职业道德（81）（二）教师职业道德品质（81）（三）教师职业道德在幼儿教育活动中的意义（81）三、《中小学教师职业道德规范》（82）（一）制定背景（82）（二）具体内容（82）（三）《教师职业道德规范》解读（83）四、《中小学班主任工作条例》（84）（一）制定背景（84）（二）具体内容与解读（84）五、幼儿园教师职业道德建设（85）（一）存在的问题（85）（二）原因分析（86）（三）对策（86）第二节教师职业行为（87）考点聚焦（87）考点梳理（88）一、教师职业行为规范解读（88）（一）思想行为规范（88）（二）教学行为规范（88）（三）人际行为规范（88）（四）仪表行为规范（89）（五）语言行为规范（89）二、幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系（91）（一）教师与幼儿的关系（91）（二）教师与学生家长的关系（91）（三）教师与同事的关系（91）（四）教师与教育管理者的关系（92）三、教师职业行为规范在保教活动中的践行要求（92）（一）爱国守法的践行要求（92）（二）爱岗敬业的践行要求（93）（三）关爱幼儿的践行要求（93）（四）教书育人的践行要求（93）（五）为人师表的践行要求（94）强化训练（94）第四章文化素养从考试大纲看本章考点（97）第一节教师的历史与传统文化素养（97）考点聚焦（97）考点梳理（97）一、中国历史重要事件（97）（一）原始社会（97）（二）农业社会（98）（三）工业文明（104）（四）现代文明（105）二、世界历史重要事件（107）（一）人类的起源（107）（二）古代史（108）（三）近现代史（110）三、中国传统文化知识（115）（一）天文历法（115）（二）古代称谓（117）（三）传统思想文化（118）（四）古代地理（119）（五）传统科技文化（120）（六）传统艺术（120）（七）科举制度（121）（八）传统习俗（122）（九）物质文化遗产（123）第二节教师的科学素养（124）考点聚焦（124）考点梳理（124）一、中国科学家的杰出代表（124）二、西方科学家的杰出代表（125）三、更多世界著名的科学家（127）第三节教师的文学素养（131）考点聚焦（131）考点梳理（131）一、外国文学（131）（一）古典文学（131）（二）近代文学（134）（三）现代文学（137）（四）其他外国文学名著（140）二、中国古代文学名家名著（141）（一）诗歌（141）（二）戏曲（143）（三）中国古代散文（143）（四）中国古代小说（144）三、中国现代文学名家名著（145）（一）中国现代诗歌（145）（二）中国现代小说举要（146）（三）中国现代散文举要（146）（四）中国现代戏剧举要（146）第四节教师的艺术鉴赏素养（148）考点聚焦（148）考点梳理（148）一、艺术鉴赏概述（148）二、艺术鉴赏活动展开的基本条件（148）三、艺术鉴赏的意义（148）四、艺术鉴赏力的培养与提高（149）五、艺术鉴赏中的心理现象（149）（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性（149）（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性（149）六、艺术鉴赏的审美心理（149）（一）注意（149）（二）感知（149）（三）联想（150）（四）想象（150）（五）情感（150）（六）理解（150）七、艺术鉴赏的审美过程（151）（一）艺术鉴赏中的审美直觉（151）（二）艺术鉴赏中的审美体验（151）（三）艺术鉴赏中的审美升华（151）八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用（151）（一）充分揣摩作品内涵（151）（二）引导受教育者主动参与（152）（三）为受教育者提供理性指导（152）（四）自主探究，实现教育功能（152）九、中外古代艺术成就（152）（一）绘画（152）（二）文字和书法（154）（三）雕塑（154）（四）手工艺（155）（五）建筑（155）（六）园林艺术（156）（七）音乐（156）（八）中国戏曲（158）（九）中国电影（159）强化训练（161）第五章教师基本能力从考试大纲看本章考点（165）第一节信息处理能力（166）考点聚焦（166）考点梳理（166）一、幼儿园教师的信息素养（166）（一）信息素养（166）（二）幼儿园教师应具有的信息素养（166）二、信息检索能力（166）（一）信息检索能力是信息素养的基本要求（166）（二）工具书检索信息能力（167）（三）网络检索信息能力（168）三、网络信息交流能力（169）（一）网络信息交流的特点（169）（二）网络信息交流方式（169）（三）幼儿园教师在网络信息交流中应注意的问题（170）四、信息处理能力（170）（一）信息处理的定义（170）（二）信息处理的任务（170）（三）信息处理的功能（170）（四）信息处理的逻辑方法（170）五、教育测量数据的分析与处理（170）（一）数据类型（170）（二）数据描述（171）（三）数据分析（172）六、课件设计与制作（173）（一）课件设计与制作的基本步骤（173）（二）多媒体课件制作工具（173）第二节逻辑思维能力（174）考点聚焦（174）考点梳理（175）一、概念与定义判断（175）（一）概念（175）（二）定义判断（177）二、命题（179）（一）命题的性质（180）（二）命题的分类（180）（三）命题的形式（182）（四）命题的真值（182）三、推理（183）（一）推理的结构（183）（二）推理的分类（183）四、论证（196）（一）论证的结构及其鉴别（196）（二）证明（197）（三）反驳（198）（四）论证有效性的分析（198）第三节阅读理解能力（201）考点聚焦（201）考点梳理（201）一、理解文中重要概念的含义（201）（一）重要概念的界定（201）（二）概念理解的技巧（202）二、理解文中重要句子的含义（204）（一）重要句子的界定（204）（二）句子理解的技巧（204）三、筛选并整合图表、视频等阅读材料的主要信息（206）（一）图表信息的筛选与整合（207）（二）视频材料信息的筛选与整合（209）四、归纳内容要点，概括中心意思（209）（一）归纳内容要点的技巧（209）（二）归纳内容要点应该注意的问题（210）五、分析概括作者在文中的观点态度（211）（一）作者的观点态度（211）（二）分析概括作者观点态度的技巧（211）（三）分析概括观点态度应注意的问题（213）第四节写作能力（217）考点聚焦（217）考点梳理（217）一、常见文体介绍（217）（一）记叙文（217）（二）说明文（225）（三）议论文（229）（四）诗歌写作（234）（五）散文（236）二、写作规范（239）（一）审清题目（239）（二）明确立意（240）（三）拟写标题（241）（四）结构布局（243）（五）剪裁材料（250）三、语句表达（254）从考试大纲看本章考点（1)

第一节婴幼儿发展（1）

考点聚焦（1）

考点梳理（1）

一、婴幼儿发展的涵义（1）

二、婴幼儿发展的影响因素（2）

（一）遗传（2）

（二）环境（2）

（三）个体的主观能动性（2）

第二节儿童发展理论（3）

考点聚焦（3）

考点梳理（3）

一、成熟势力说（3）

二、行为主义的观点（4）

（一）华生的经典行为主义（4）

（二）斯金纳的操作行为主义（4）

（三）班杜拉的社会认知（5）

三、精神分析理论（6）

（一）弗洛伊德的精神分析理论（6）

（二）埃里克森的人格发展理论（7）

四、认知发展理论（8）

（一）发展的影响因素（8）

（二）儿童心理发展阶段（8）

五、文化历史理论（9）

（一）文化的重要性（9）

（二）语言的角色（10）

（三）最近发展区（10）

第三节婴幼儿的身心发展（11）

考点聚焦（11）

考点梳理（11）

一、婴幼儿发展的一般特点（11）

（一）连续性与阶段性（11）

（二）定向性与顺序性（11）

（三）不平衡性（12）

（四）差异性（12）

二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势（12）

（一）婴儿期的年龄特征（０~１岁）（12）

（二）幼儿前期的年龄特征（１~３岁）（14）

（三）幼儿期的年龄特征（3~6岁）（15）

第四节幼儿身体发育与动作发展的规律和特点（18）

考点聚焦（18）

考点梳理（18）

一、幼儿身体发育的规律和特点（18）

（一）幼儿身体发育的特点（18）

（二）幼儿身体发育的规律（19）

二、幼儿动作发展的规律和特点（20）

（一）儿童动作发展的特点（20）

（二）幼儿动作发展的规律（21）

第五节幼儿认知发展（22）

考点聚焦（22）

考点梳理（22）

一、幼儿注意的发展（22）

（一）注意的概述（22）

（二）幼儿注意发展的主要特征（23）

（三）注意的规律（24）

（四）幼儿注意的发展策略（28）

二、幼儿感觉的发展（28）

（一）感觉的概念（28）

（二）幼儿感觉的发展（28）

（三）感觉规律（30）

三、幼儿知觉的发展（31）

（一）知觉的概念（31）

（二）幼儿知觉的发展（32）

（三）知觉规律（34）

四、幼儿观察力的发展（35）

（一）目的性加强（35）

（二）持续性延长（35）

（三）细致性增加（36）

（四）概括性提高（36）

（五）观察方法的形成（36）

五、幼儿记忆的发展（36）

（一）记忆的含义（36）

（二）记忆的种类（37）

（三）幼儿记忆发展的特点（38）

六、幼儿想象的发展（43）

（一）想象的概念（43）

（二）想象的种类（43）

（三）幼儿想象的特点（44）

（四）幼儿想象发展的策略（46）

七、幼儿思维的发展（47）

（一）思维的内涵（47）

（二）幼儿思维发展的趋势（47）

（三）幼儿思维发展的特点（48）

（四）幼儿概念的发展（49）

（五）幼儿判断、推理的特点（51）

（六）幼儿理解发展的特点（51）

（七）幼儿思维能力的培养（51）

八、幼儿言语的发展（52）

（一）言语的含义（52）

（二）学前儿童语言的种类（53）

（三）婴儿言语的发生和发展（53）

（四）幼儿言语发展的主要特征（55）

（五）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施（58）

第六节幼儿情绪、情感发展（60）

考点聚焦（60）

考点梳理（60）

一、情绪和情感的概述（60）

（一）情绪情感的含义（60）

（二）情绪与情感的分类（60）

二、情绪情感的功能（61）

（一）适应功能（61）

（二）动机功能（61）

（三）组织功能（61）

（四）信号功能（61）

（五）保健功能（62）

三、幼儿情绪情感发展的一般趋势（62）

（一）幼儿情绪的发展（62）

（二）幼儿高级情感的发展（62）

四、幼儿情绪情感发展的特点（63）

（一）情绪的易冲动性（63）

（二）情绪的不稳定性（64）

（三）情绪的外露性（64）

五、情绪和情感的心理价值（64）

第七节幼儿个性、社会性发展（65）

考点聚焦（65）

考点梳理（65）

一、幼儿个性（65）

（一）个性的结构（65）

（二）个性的特性（66）

（三）个性的形成（67）

（四）幼儿个性倾向性的发展（67）

（五）幼儿气质的发展（67）

（六）幼儿性格的发展（69）

（七）幼儿能力的发展（73）

（八）幼儿自我意识的发展（75）

二、幼儿社会性发展（77）

（一）幼儿社会性发展的内容与意义（77）

（二）幼儿亲子关系的发展（78）

（三）幼儿同伴关系的发展（82）

（四）幼儿性别角色的发展（85）

（五）幼儿亲社会行为的发展（86）

（六）幼儿的攻击性行为的发展（88）

（七）学前期独生子女社会性的发展（89）

第八节幼儿的个体差异（91）

考点聚焦（91）

考点梳理（91）

一、幼儿个别差异类型（91）

（一）幼儿智力发展的差异性（91）

（二）幼儿性格差异（92）

（三）幼儿性别差异（93）

（四）幼儿学习类型差异（93）

二、个体差异形成的原因（94）

三、针对个别差异的适宜性教学（94）

（一）适宜性教学法的主要方式（94）

（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学（95）

第九节幼儿教育研究的基本方法（96）

考点聚焦（96）

考点梳理（96）

一、观察法（96）

（一）定义（96）

（二）实施步骤（96）

（三）优缺点（96）

二、谈话法（97）

（一）定义（97）

（二）实施步骤（97）

（三）优缺点（97）

三、作品分析法（98）

（一）定义（98）

（二）实施步骤（98）

（三）作品分析法的特点（98）

四、实验法（99）

（一）定义（99）

（二）实施步骤（99）

（三）优缺点（100）

第十节幼儿身心发展中出现的问题（100）

考点聚焦（100）

考点梳理（100）

一、幼儿身体发展中的常见问题（100）

（一）发育迟缓（100）

（二）肥胖症（101）

（三）佝偻病（102）

（四）营养性贫血（103）

（五）弱视（103）

二、幼儿心理发展中的常见问题（104）

（一）自闭症倾向（104）

（二）口吃（105）

（三）多动症（106）

（四）攻击性行为（106）

强化训练（107）

从考试大纲看本章考点（111）

第一节教育的概述（111）

考点聚焦（111）

考点梳理（111）

一、教育的概述（111）

（一）教育的概念及其本质属性（111）

（二）教育的起源（112）

（三）教育的功能（112）

二、教育的目的和功能（113）

（一）教育目的的涵义（113）

（二）教育目的的意义和作用（113）

（三）教育目的的层次结构（113）

三、有关教育目的的理论（114）

（一）宗教本位论（114）

（二）社会本位论（114）

（三）个人本位论（114）

（四）教育无目的论（114）

四、我国的教育目的（115）

（一）新中国不同时期的教育目的（115）

（二）现阶段我国教育目的的基本精神（115）

五、教育与政治制度的关系（115）

（一）政治制度决定教育的性质（115）

（二）教育对政治制度的反作用（政治功能）（116）

六、教育与生产力的关系（116）

（一）教育的发展受生产力发展水平所制约（116）

（二）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）（116）

七、教育与人的身心发展（116）

（一）儿童的身心发展（116）

（二）影响儿童身心发展的因素（116）

第二节幼儿教育（118）

考点聚焦（118）

考点梳理（118）

一、什么是幼儿教育（118）

二、幼儿教育的性质（118）

（一）基础性（118）

（二）公益性（118）

三、幼儿教育的意义（119）

（一）幼儿教育对个体发展的意义（119）

（二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值（119）

四、幼儿园教育目标（120）

五、幼儿教育的任务（120）

（一）０～３岁早教机构的任务（120）

（二）幼儿园的任务（121）

六、幼儿园以游戏为基本活动的依据（121）

（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容（121）

（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点（121）

（三）游戏是幼儿的自发学习（121）

七、幼儿园环境创设的重要性（121）

（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力（122）

（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力（122）

（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展（122）

第三节幼儿教育发展（122）

考点聚焦（122）

考点梳理（122）

一、学前教育思想的萌芽阶段（19世纪初期之前）（122）

（一）国外教育家教育思想的发展（122）

（二）国内教育家教育思想的发展（123）

二、学前教育思想理论化时期及其发展阶段（19世纪中叶—20世纪中叶）（123）

（一）西方学前教育的形成和发展（123）

（二）国内学前教育学的建立和发展（126）

三、学前教育学的发展的新阶段（20世纪中叶以后）（127）

（一）理论化程度的提高（127）

（二）科学化的提高（127）

第四节学前教育的原则与特点（128）

考点聚焦（128）

考点梳理（128）

一、学前教育的原则（128）

（一）教育的一般原则（128）

（二）学前教育的特殊原则（132）

二、学前教育的基本特点（135）

（一）学前教育的非义务性（135）

（二）学前教育保教结合（135）

（三）学前教育的启蒙性（136）

（四）学前教育的直接经验性（136）

第五节幼儿园班级管理（136）

考点聚焦（136）

考点梳理（136）

一、幼儿园班级管理概述（136）

（一）幼儿园班级管理内涵（136）

（二）幼儿园班级管理的目的（137）

二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则（137）

（一）幼儿园班级管理的内容（137）

（二）幼儿园班级管理的方法（138）

（三）幼儿园班级管理的原则（138）

三、幼儿园班级管理的功能（139）

（一）生活功能（139）

（二）教育功能（139）

（三）社会服务功能（139）

第六节《幼儿园教育指导纲要（试行）》（140）

考点聚焦（140）

考点梳理（140）

一、总则（140）

二、教育内容与要求（141）

三、组织与实施（146）

四、教育评价（147）

强化训练（149）

从考试大纲看本章考点（151）

第一节幼儿一日生活（151）

考点聚焦（151）

考点梳理（151）

一、幼儿园一日活动的主要环节（151）

二、一日生活的教育意义（155）

（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础（155）

（二）使学前儿童愉快地度过每一天（156）

（三）日常生活是学习的重要途径（156）

第二节幼儿的常规教育（156）

考点聚焦（156）

考点梳理（156）

一、幼儿生活常规教育（156）

（一）幼儿园生活活动（157）

（二）幼儿园的保育活动（157）

（三）幼儿园的教育活动（158）

二、幼儿良好生活习惯的培养（160）

（一）培养幼儿良好生活习惯的原则（160）

（二）培养幼儿良好生活习惯的方法（160）

第三节幼儿保健常规及疾病预防（162）

考点聚焦（162）

考点梳理（162）

一、幼儿卫生保健常规（162）

二、疾病预防（166）

第四节幼儿园常见安全问题（169）

考点聚焦（169）

考点梳理（169）

一、幼儿园常见安全问题及处理方法（169）

（一）小外伤（169）

（二）骨折（170）

（三）出血（171）

（四）烧、烫伤（172）

（五）煤气中毒（172）

（六）误服毒物（173）

（七）异物（174）

（八）溺水（175）

（九）触电（175）

（十）中暑（176）

二、突发事件应急处理方法（176）

（一）火灾应急处理（176）

（二）地震应急处理（177）

强化训练（177）

从考试大纲看本章考点（179）

第一节幼儿园环境创设的原则和方法（179）

考点聚焦（179）

考点梳理（179）

一、幼儿园环境概述（180）

（一）幼儿园环境的定义（180）

（二）幼儿园环境的特点（180）

（三）幼儿园环境的分类（180）

二、幼儿园环境创设的意义和原则（181）

（一）幼儿园环境创设的意义（181）

（二）幼儿园环境创设的一般原则（182）

（三）幼儿园建筑设计原则（182）

（四）幼儿园室内布置原则（183）

（五）幼儿园室外布置原则（184）

三、幼儿园环境创设的方法（185）

（一）讨论法（185）

（二）探索法（185）

（三）操作法（185）

（四）评价法（185）

四、目前幼儿园室内环境创设存在的问题（186）

（一）室内环境布置的目标偏离（186）

（二）室内环境布置的内容不系统（186）

（三）教师创设环境的观念存在偏差（186）

五、幼儿园环境创设的总体策略（186）

（一）户外环境的创设（186）

（二）室内环境的创设（187）

六、教师在幼儿园环境创设中的作用（189）

（一）准备环境（189）

（二）控制环境（190）

（三）调整环境（190）

第二节常见活动区（190）

考点聚焦（190）

考点梳理（190）

一、常见活动区的分类（190）

（一）角色游戏的区域（190）

（二）建构游戏区域（190）

（三）美工活动区域（191）

（四）自然角区域（191）

二、活动区教育的功能（191）

（一）为幼儿创设互动的学习环境（191）

（二）为幼儿提供个别化的学习机会（191）

（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程（191）

三、幼儿园活动区的创设（191）

（一）活动区域的设计（191）

（二）活动区域材料选择及投放要点（192）

第三节幼儿园心理环境创设（193）

考点聚焦（193）

考点梳理（193）

一、幼儿心理环境创设的意义（193）

（一）有利于幼儿适应幼儿园生活（193）

（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活（193）

（三）有利于幼儿园员工的成长与发展（193）

二、幼儿园心理环境创设的要求（193）

（一）创设良好的物质环境（194）

（二）创设宽容理解的环境（194）

（三）建立良好的幼儿群体（194）

（四）建立良好的人际关系（194）

（五）形成良好的幼儿园风气（194）

三、心理环境对幼儿发展的影响（194）

四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用（195）

第四节幼儿教育与家庭、社区（196）

考点聚焦（196）

考点梳理（196）

一、幼儿园与家庭合作（196）

（一）家园合作对幼儿园教育的重要性（196）

（二）家园合作的主要内容（196）

（三）幼儿园与家长进行有效沟通的策略（197）

（四）幼儿园与家长沟通和交流的方法（199）

（五）家园合作的问题（201）

二、幼儿园与社区合作（201）

（一）幼儿园开发利用社区教育资源的意义（201）

（二）幼儿园对社区资源的利用（201）

（三）幼儿园与社区结合的问题（202）

（四）幼儿园与社区合作注意事项（203）

强化训练（203）

从考试大纲看本章考点（205）

第一节幼儿游戏（205）

考点聚焦（205）

考点梳理（205）

一、幼儿游戏的基本特征（205）

（一）游戏是儿童主动的自愿的活动（205）

（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活（206）

（三）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务（206）

（四）游戏伴随着愉悦的情绪（206）

二、有关游戏的理论（206）

（一）早期的传统理论（206）

（二）当前的游戏理论（207）

三、幼儿游戏的种类（207）

（一）依据儿童认知特点分类（207）

（二）依据游戏的社会性特点分类（208）

（三）依据儿童行为表现分类（209）

（四）依据教育的目的性分类（210）

（五）依据幼儿游戏内容与性质分类（211）

四、游戏的主要功能（211）

（一）游戏能够促进儿童身体的发展（211）

（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展（212）

（三）游戏能够促进儿童创造力的发展（212）

（四）游戏能够促进儿童情感的发展（213）

（五）游戏能够促进儿童社会性的发展（214）

第二节幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导（215）

考点聚焦（215）

考点梳理（215）

一、幼儿各年龄阶段的游戏特点（215）

（一）３岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设（215）

（二）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设（215）

（三）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设（216）

（四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设（216）

二、教师对幼儿游戏的指导策略（216）

（一）尊重幼儿游戏的自主性（216）

（二）以间接指导为主（217）

（三）按幼儿游戏发展的规律指导游戏（217）

（四）按各种类型游戏的特点指导游戏（217）

三、教师对幼儿游戏的介入（217）

（一）介入的角色定位（217）

（二）介入的时机（218）

（三）介入方式（218）

（四）介入的注意点（219）

四、幼儿园各类游戏活动的指导（219）

（一）角色游戏的指导（219）

（二）建构游戏的指导（220）

（三）表演游戏的指导（221）

（四）规则游戏的指导（222）

强化训练（223）

从考试大纲看本章考点（226）

第一节幼儿园教育活动设计的基本原理（226）

考点聚焦（226）

考点梳理（226）

一、幼儿园教育活动的原则（226）

（一）科学性、思想性原则（226）

（二）活动性原则（226）

（三）发展性原则（227）

（四）直观性原则（227）

（五）个别对待原则（227）

二、幼儿园教育活动的方法（227）

（一）观察法（227）

（二）实验法（227）

（三）游戏法（228）

（四）操作法（228）

（五）参观法（228）

（六）谈话、讨论法（228）

（七）讲解、讲述法（228）

三、幼儿园教育活动的组织形式（228）

（一）集体活动（228）

（二）小组活动（229）

（三）个别活动（229）

第二节幼儿园教育活动方案的设计（229）

考点聚焦（229）

考点梳理（229）

一、幼儿园教育活动设计的一般结构（229）

（一）活动名称、设计意图（229）

（二）活动目标（229）

（三）活动准备的设计（231）

（四）活动重点、难点（231）

（五）活动形式与方法（231）

（六）活动过程的设计（232）

（七）活动延伸（232）

（八）活动评价（232）

二、具体活动计划设计应注意的问题（232）

第三节幼儿园健康教育的活动设计与指导（233）

考点聚焦（233）

考点梳理（233）

一、幼儿园健康教育活动的目标（233）

（一）幼儿园健康教育总目标（233）

（二）各年龄班具体的健康教育目标（233）

二、幼儿园健康教育活动的内容（234）

（一）身体保健活动的主要内容（234）

（二）身体锻炼活动的主要内容（235）

三、幼儿园身心保健教育的组织形式、组织方法和设计指导（235）

（一）幼儿园身心保健教育的组织形式（235）

（二）幼儿园身心保健教育活动的组织方法（236）

（三）幼儿园身心保健教育活动的组织与设计（236）

四、幼儿园身体锻炼活动的组织形式、组织方法和设计指导（237）

（一）幼儿园身体锻炼活动的组织形式（237）

（二）幼儿园身体锻炼活动的组织方法（238）

（三）幼儿园身体锻炼活动的设计和指导（239）

第四节幼儿园音乐教育的活动设计与指导（240）

考点聚焦（240）

考点梳理（240）

一、幼儿园音乐教育的目标（240）

（一）幼儿园音乐教育目标的结构及其分析（240）

（二）幼儿园音乐教育活动目标的表述（240）

二、幼儿园歌唱活动的设计与指导（241）

（一）歌唱活动的教育内容（241）

（二）幼儿园歌唱活动的设计与指导（241）

三、幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导（242）

（一）音乐欣赏活动的教育内容（242）

（二）幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导（243）

四、幼儿园韵律活动的设计与指导（244）

（一）幼儿园韵律活动的教育内容（244）

（二）幼儿园韵律活动的设计与指导（245）

五、幼儿园打击乐演奏活动（247）

（一）幼儿园打击乐演奏活动的内容（247）

（二）幼儿园打击乐活动过程的指导和设计（248）

（三）指导幼儿自编乐曲节奏的活动（248）

第五节幼儿园美术教育活动的设计与指导（249）

考点聚焦（249）

考点梳理（249）

一、幼儿园美术教育活动的目标（249）

（一）幼儿园美术教育活动总目标（249）

（二）阶段目标（249）

二、幼儿园美术教育活动的内容（251）

（一）幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏（251）

（二）各年龄班美术活动的内容（252）

三、幼儿园美术教育活动的方法（254）

（一）观察分析法（254）

（二）示范与范例法（254）

（三）游戏练习法（254）

（四）情感熏陶法（255）

（五）图式预知法（255）

四、幼儿园美术教育活动的设计与指导（255）

（一）绘画教育活动的设计（255）

（二）手工教育活动的设计与指导（256）

第六节幼儿园科学教育活动的设计与指导（257）

考点聚焦（257）

考点梳理（257）

一、幼儿园科学教育的目标（258）

二、幼儿园科学教育的内容（258）

（一）幼儿园科学教育内容选择的要求（258）

（二）幼儿园科学教育内容（258）

三、幼儿园科学教育的方法（259）

（一）观察法（259）

（二）实验法（259）

（三）劳动与实践法（259）

（四）测量法（260）

（五）分类法（260）

（六）信息交流法（260）

（七）早期科学阅读法（260）

（八）游戏法（260）

四、幼儿园科学教育活动的设计与指导（260）

（一）观察认识型活动的设计与指导（260）

（二）实验操作型活动的设计与指导（263）

（三）技术操作型科学教育活动的设计与指导（264）

（四）科学讨论型教育活动的设计与指导（266）

第七节幼儿园数学教育活动的设计与指导（267）

考点聚焦（267）

考点梳理（267）

一、幼儿园数学教育的目标（267）

（一）幼儿园数学教育的总目标（267）

（二）幼儿园数学教育各年龄阶段目标（268）

（三）幼儿园数学教育活动目标（268）

二、幼儿园数学教育的内容（268）

（一）幼儿园数学教育内容的选择原则（268）

（二）幼儿园各年龄班数学教育内容（269）

三、幼儿园数学教育的方法（270）

（一）操作法（270）

（二）游戏法（271）

（三）比较法（271）

（四）讨论法（271）

（五）发现法（272）

（六）寻找法（272）

（七