2024义务教育《英语课程标准》(2022版)

~英语是当今世界经济、政治、科技、化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综、人生观和价值观，奠定基础(一)发挥核心素养的统领作语课程》以落实立德树，当的发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。(二)构建基于分级体系的课程结习规律，际经教育阶育实条件、学发展的九年与要求。课确定起始习内容要求，灵 安排教学进度(三)以主题为引领选择和组织课程内《英语课程内容》的选取遵循培根铸、启智增慧的 原则，紧密 联系现实生活，体现时代特征，反映社会新 、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然 三大主题范畴。内策组主，以不同类型的求， 四践行学思

合

语

知

、 化英语学习活动识、语言技能和学体验中学习、在实践中移中创新念，倡导学生问题，激活已 主题意义探、应用实践和迁移创 等一系列，评促学、以评促教，将语课程教过程。注重发，引导学生成价活 的设计导(六)推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程合教化学，促务教育衡发目课程围，反映课程理念，确立课程目标(一)核心素养内核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养基础要素，文化意识体现核心素养的语言能力指运用语言和非语言知识以各种策略，参 与特定情境下相关主题的语言活动时表现 来的语言理解识、思维品 能力，发展跨文化沟通和

习能力的提高有于学生提升文化文化意识指对中外文化的理解和对优文化的鉴赏是学生在新时代表现的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等面的层次和水平。 思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物 正确的价值判断学习能力指积极运用和主动调适英语学策略、拓展 英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好 的终身学习习惯。()学生应通过本课程的学习，达到如下目能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意，积累语言经验进 行有意义的沟通与交流。能够了解不同国家的优秀文明成果，较中外文化的 异同， 发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的 的认能够在语言学习中发展思维，在思维据、有条理地表达观点；逐思维、创新思维，、灵活性、创造性 判性4.能够树立正确的英语学习于交流，提高学习效率，做 乐学善学()是总目标在各学段的具体化。学段目标是对本学段结束时学生学习本课程是总目标在各学段的具体化。 别，一级建议为3-4 感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、惑谢和请求用语，听懂日常指令等；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。音清晰、别有关个音与汉语发音的不同；能借助语音、调、手势、表情判断说话者的情绪和态度；能 在语境中理解简单句的表意 功能。相关主题，运用所学简情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。有主动了解中外文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简的中外文化信息； 观察、辨识中外典型文化标志物、饮食及重大节日；能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片和熟 悉的具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化表

方

；

的愿望；能大方地感谢用语，并

，主动 候；能在教师指导下，学知人际交往中英语独特自己的 感，对中华优秀传统文化感到骄傲。 片、语篇信能根据个人经历对语篇内容、人物或事件等表达自己的喜恶；