桡骨远端骨折分析课件整理-002

桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桡骨远端骨折分析桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桡骨远端骨折的诊治概述:※桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常见的损伤机制是过伸位跌倒并伸手支撑※通过腕部触诊和Ⅹ线可以做出骨折的诊断※虽然有好几种分类方法可用来鉴别腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多数骨折首选的治疗是闭合复位或外固定。如果骨折无法复位,必须切开复位。1.加强课内、课外阅读训练阅读在写作中起着至关重要的铺垫作用，没有阅读就像植物生长缺乏养分一样，因此，加强课内外的阅读是写作的前提。课内所学的篇目，都是优秀的作品，在写作方法和语言运用上都值得学习和借鉴。作为教师，在课堂教学中，应根据单元练习写作的要求，结合具体的课文内容和特点，进行多种方式的训练，使学生学以致用，以此来提高学生的作文能力。当然，课内所学是很有限的，教师还要指导学生多读课外书籍，丰富学生的知识，增长见闻，扩大知识面，让学生能从课外的阅读中汲取写作的营养，能够做到灵活运用，这样，学生写作文就有话可写了。2.指导学生从生活中挖掘作文的素材首先，教师要让学生明白，作文并不神秘，只要把自己想要说的话记下来加以整理，使其有条理、有中心、生动、形象、具体，这就是一篇作文了。其次，文章不能只抄别人的，应是自己的所见、所闻、所想，也就是写自己的事，这样才叫真正意义上的作文。生活处处有写作的素，教师要引导学生深入到生活中去，让他们用心去感知、去领悟、去思考生活的真谛。让学生从生活中发现闪光点，从实践中掌握作文的奥秘，揭开作文神秘的面纱。教师可要求学生写日记、写读后感、写生活随想等，来积累写作的素材，从而使学生感觉有所想、有所写。3.用心批作文，用情写评语作文评语是教师对学生作文从内容到形式做出的整体评价，也是教师对学生作文兴趣的培养。教师的评语，字字关情，好的评语可以使学生受到感染和启发，获得信心和力量，从而提高学生的作文兴趣。写好评语，要注意以下几个方面：（1）发现闪光点，适时进行点拨。在写评语时，切忌一棍子打死，仅是批评指责。教师应善于发现学生作文的闪光点，勤于展示闪光点，对闪光点给予充分的肯定。（2）倾注爱心，时时进行激励。幽默大师马克吐温说过："凭一句赞语，我足以活上两个月。"要是学生能经常得到老师热心肠的几句赞语，在作文本上能多看到一些鼓励的评语，岂不有助于提高学生的作文兴趣？（3）用心用情，进行心灵的沟通。对学生多一点赞美和关爱，可以缩短师生之间的心理距离，真正达到"亲其师，信其道"的境界。4.扩大作文交流面、提高作文效率逐步培养学生修改作文的习惯。传统的作文批改，只是老师与学生间的一对一交流，除个别优秀作文以外，绝大部分学生习作只有作者自己感觉，存在问题不能及时发现，因此，可实行以下几种方式扩大交流面：（1）口头朗读：将学生分成几个小组，或学生自由组合，利用自习、课外时间，或作文课，由作者轮流朗读，然后组内讨论、评价，作者将反馈信息记录下来作为参考。（2）张贴：利用教室板报，将愿意供人阅读的文章或优秀的文章张贴出去，阅读者将读后感写在下面，共同讨论、共同进步。（3）出简报：把自己的文章刊登在简报上，使文章得到更多人的关注，满足学生的期待心理，激发他们的写作欲望。（4）写书评。要求学生定期给几个同学写评语，可选择班内作文水平较高的同学，也可选择作文水平较差的同学，在写评语的过程中提高自己的作文水平。这几种方式不仅能提高作文批改效率，还能激发学生的作文兴趣，可以说是事半功倍。总之，农村初中作文教学中只要抓住读、写、评三个重要环节，就能够发挥每个学生的创造性，让他们充分显示出个性差异，写出各具特性的文章，假以时日，学生的习作水平也会在不知不觉中得到提高。小学语文教育作为基础教育的必修学科，语文教学提高学生的人文素养及科学素养，义务教育阶段语文课程的改革遵循新课标、新课改相关要求，并借鉴各国母语教学之经验，遵循语文教学规律。致力于培养学生语文素养的形成与发展，良好的语文素养是学生学习其他学科的基础，语文教学的多重功能和奠基作用，决定语文教学在基础教育的重要地位。一、激发和培养学生学习语文的兴趣语文教学新课程体系指出：兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。语文教学只有激发学生的兴趣，依据不同年龄阶段的学生以义务教育阶段的新课标为指引，分别按1~2年级、3~4年级、5~6年级这3个教学阶段所相关的“阶段语文教学目标体系”体现语文教学的整体性和阶段性。教学课程目标的设置依据不同年龄段学生的认知能力、情感态度、教学维度三方面相互渗透，融为一体，注重激发和培养学生学习语文的兴趣。我在向学生讲授《第一场雪》时，通过引导学生回忆冬天里的雪景场面，通过自我的想象与课本描述的场景进行对比，让学生通过有感情地阅读课本描述的下雪语句，“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”采取这样的教学方法培养并激发学生学习语文的兴趣可以获得较好的成效。二、创新语文教学新思维新课标下的语文教学要打破常规教学思维模式，提升语文教学的涵养，语文教学作为实践性较强的一门学科，注重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的完整。语文作为母语教学，学习资源和实践机会无处不在，让学生更多的接触经典国学教材，如《弟子规》《三字经》《论语》等国学经典，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律。语文教学除考虑提升语文教学的素养，让学生接触经典国学教材外，还应结合并参考新课标下语文教学新大纲。在语文教学过程中，考虑汉语言文字的特点，结合学生的接受能力及心理发展特点，对识字、写字、阅读、写作及语言表述能力等进行目标教学的细化，语文教学尤其重视培养学生好的语感和对教材的整体掌握能力。制定语文教学策略，对教材知识结构体系整体上进行宏观把握，了解教材重点难点及相关课程教学目标要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标创新语文教学。如我在讲授《看云识天气》时，提前让学生观察自然现象并提升学生观察自然的兴趣，对课文如何运用比喻、拟人、引用等修辞手法及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色。三、推行阅读教学阅读是语文教学的重要内容，语文教学新课标提及：朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。在阅读过程中教师以阅读促使学生进行思考，以阅读促进教学，让学生通过对课文进行反复的阅读理解，联系上下文及预习中的人物简介，便可体会课本语文描述的美感。阅读是教学的重要部分，如果阅读教学仅仅只是停留在浅层次，很难起到预期的语文教学效果，只有对课本进行品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味，才可达到推行阅读教学的目的所在。在推行阅读教学的过程中，尽可能充分地让学生自主阅读、思考并体会课本为什么要这样描述？只有给予学生充分的自由和思考的空间，允许学生充分发挥自我的见解，尊重学生之间存在的个体差异性，顾虑并引导学生各抒己见，同时在阅读教学过程中，教师要注意引导学生进行阅读，让学生在阅读中融入自我的情感和意识，如学生在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？只有这样才可活跃教学课堂，逐步提升学生的阅读水平及思维能力。四、创设灵活多变的语文教学课堂新课标下的语文教学要体现时代特色和现代教学意识，关注学生健康发展，理解并尊重文化的多元化或多样性，语文教材的编写要符合学生的身心发展水平，适宜学生的认知能力，才可以激发学生学习语文的兴趣。创设灵活多变的语文教学课堂，引导学生进行语文知识的学习，语文课程教学体系的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。语文课堂教学的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。1.作业内容的优化设计1.1作业内容的设计讲究实效性、针对性首先要控制数学作业的量，教师在布置作业时既要考虑自己所担任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量，不要抱有“尽量给学生布置多的作业”的想法，要以适量性为主，严格控制作业时间。其次教师要注意数学作业的质。在布置课外作业时，教师要根据作业目标，明确作业要求，使作业与课堂教学配套，同时为学生进一步学习后续知识打下伏笔。另外，课外作业的布置既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。1.2作业内容的设计注重层次化、个性化要改变作业布置“一刀切”的状况，教师布置作业时既要面向全体学生，又要关注个体的学习差异，使课外作业具有选择性。提倡“基本作业+弹性作业”模式，使各层次的学生做有所得。也即根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的阶梯性，把学生划分为几个层次、类别，然后对相应层次、类别的学生在作业数量、难度系列和完成时间等方面提出不同的要求，例如对学习差一些的学生注重从基础知识、基本概念着手，布置一些与例题相近、以基础知识和基本概念为主的比较浅显易做的作业题，以满足他们学习的成功感，消除数学学习的恐惧心理，促进学习兴趣的培养；对中等生可以从重点、基本技能着手，布置一些与例题相近或稍有难度的以能力性、智力性为主的作业题，以满足他们进一步学习的求知欲；对优等生注重从知识难点、重点着手，布置一些以综合性、系统性为主且难度较大的作业题，以帮助发挥他们学习中的创造性，满足他们对新知识的探索欲望。1.3作业内容的设计要具有趣味化、生活化注意找寻教学内容与生活的结合点，根据教学内容，选择适合各阶段学生的实践型作业，加强知识型作业与社会生活的联系，让学生的数学课外作业充满趣味性。就数学学科而言，生活世界是真实鲜活的，如果课外作业与学生的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深学生对所学知识的理解，使学生感受到学习知识的价值，学生也会对数学学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。因此，教师应注意精心设计能体现数学学习特点的探索性和开放性的课外作业题，使学生在完成作业过程中自己走进生活，将数学学习与社会生活相结合，向社会搜集、整理各种所需数据，通过自己主动的实践活动得到数据，然后高效率完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复枯爆的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种自我的需求感，从而自觉主动地完成作业。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践型的作业。2.加强教师与家长联系，促进学生发展为了使学生高效率地完成作业，教师要营造良好的学习氛围，协调好各方面工作，其中最主要的是要布置适量作业，即布置份量、难度适宜的作业，让学生在轻松、愉悦、积极的状态下主动进行课外训练，最终达到“高效、低耗”的作业要求，从而促进学生智力与身心的健康发展。例如，对一些难度较大的作业，教师应作适当的提示或举相似的例子进行说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧；对课本里的书面作业，可以让学生根据各自的数学实际能力，自主选择作业，对一些较难题，学习有困难的学生可选做或不做，以增强学生做作业的信心；教师要密切与家长配合，充分发挥家长的协助作用，让家长监督学生做好作业，可能时及时给予一定帮助；对课外作业中出现的较新颖、独特、简洁的解题方法，教师应给予介绍推广，并相应对学生进行口头鼓励，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和挑战意识。3.优化作业批改方式，重视学生思维提升优化作业批改就是要讲究研究性批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注学生的思维方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯并加以整改，发现学生思维的闪光点则加以放大。作业评价应注重激励与指导，教师要注意多写批注，给予学生人文关怀。在批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价，在学生的作业上写个分数就完了，而应该及时抓住学生的思想动态，主动参与到学生的心灵世界中，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。另外，作业评价要求迅速及时。及时指出学生错误的解题思路并纠正，学生的印象就比较深刻，达到事半功倍的效果。还要重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，抄录各类学生容易犯的错题，并积累起来，研究总结学生思维上的错误点，从而更有针对性地进行课外作业设计。结语总之，在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视课外作业的设计布置。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计民主化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。只有树立教育是为了学生的发展，树立“以人为本”的理念，不断探索、不断分析，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。桡骨远端骨折分1桡骨远端骨折的诊治桡骨远端骨折的诊治2概述:※桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常见的损伤机制是过伸位跌倒并伸手支撑※通过腕部触诊和Ⅹ线可以做出骨折的诊断※虽然有好几种分类方法可用来鉴别腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多数骨折首选的治疗是闭合复位或外固定。如果骨折无法复位,必须切开复位。概述:3腕部的解剖(1)8块腕骨(2)2根前臂骨2000cMK1图3-9-1腕部的解剖。腕部的解剖420°~25°图75-26桡骨下端关节面的正常倾斜角度20°~25°5尺倾角与掌倾角●桡骨下端关节面呈由背侧向掌侧、由桡侧向尺侧的凹面、●分别形成掌倾角(10°~15°)和尺倾角(20~25)尺倾角与掌倾角6定义●桡骨远端骨折是指距桡骨远端关节面3cm以内的骨折。●该部位是松质骨与密质骨的交界处,为解剖薄弱处,一旦遭受外力,容易骨折。定义7桡骨远端骨折分析课件整理_0028桡骨远端骨折分析课件整理_0029病因●多为间接暴力引起最常见的损伤机制是跌倒时手过伸支撑其次是运动相关损伤和交通事故质疏松是老年人桡骨远端骨折多发的重要因素病因10分型※桡骨远端骨折的分类方法很多,但几乎所有的分类都是以受伤机制和骨折形态为依据,没有哪一种分类方法能包括所有的骨折情况。临床最常用的分类方法有以人名命名的方法和Ao分类方法。主要介绍AO/ASF分类系统。分型11桡骨远端骨折分析课件整理_00212桡骨远端骨折分析课件整理_00213桡骨远端骨折分析课件整理_00214桡骨远端骨折分析课件整理_00215桡骨远端骨折分析课件整理_00216桡骨远端骨折分析课件整理_00217桡骨远端骨折分析课件整理_00218桡骨远端骨折分析课件整理_00219桡骨远端骨折分析课件整理_00220桡骨远端骨折分析课件整理_00221桡骨远端骨折分析课件整理_00222桡骨远端骨折分析课件整理_00223桡骨远端骨折分析课件整理_00224桡骨远端骨折分析课件整理_00225桡骨远端骨折分析课件整理_00226桡骨远端骨折分析课件整理_00227桡骨远端骨折分析课件整理_00228桡骨远端骨折分析课件整理_00229桡骨远端骨折分析课件整理_00230桡骨远端骨折分析课件整理_00231桡骨远端骨折分析课件整理_00232桡骨远端骨折分析课件整理_00233桡骨远端骨折分析课件整理_00234桡骨远端骨折分析课件整理_00235桡骨远端骨折分析课件整理_00236桡骨远端骨折分析课件整理_00237桡骨远端骨折分析课件整理_00238桡骨远端骨折分析课件整理_00239桡骨远端骨折分析课件整理_00240桡骨远端骨折分析课件整理_00241桡骨远端骨折分析课件整理_00242桡骨远端骨折分析课件整理_00243桡骨远端骨折分析课件整理_00244桡骨远端骨折分析课件整理_00245桡骨远端骨折分析课件整理_00246桡骨远端骨折分析课件整理_00247桡骨远端骨折分析课件整理_00248桡骨远端骨折分析课件整理_0024926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桡骨远端骨折分析桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桡骨远端骨折的诊治概述:※桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常见的损伤机制是过伸位跌倒并伸手支撑※通过腕部触诊和Ⅹ线可以做出骨折的诊断※虽然有好几种分类方法可用来鉴别腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多数骨折首选的治疗是闭合复位或外固定。如果骨折无法复位,必须切开复位。1.加强课内、课外阅读训练阅读在写作中起着至关重要的铺垫作用，没有阅读就像植物生长缺乏养分一样，因此，加强课内外的阅读是写作的前提。课内所学的篇目，都是优秀的作品，在写作方法和语言运用上都值得学习和借鉴。作为教师，在课堂教学中，应根据单元练习写作的要求，结合具体的课文内容和特点，进行多种方式的训练，使学生学以致用，以此来提高学生的作文能力。当然，课内所学是很有限的，教师还要指导学生多读课外书籍，丰富学生的知识，增长见闻，扩大知识面，让学生能从课外的阅读中汲取写作的营养，能够做到灵活运用，这样，学生写作文就有话可写了。2.指导学生从生活中挖掘作文的素材首先，教师要让学生明白，作文并不神秘，只要把自己想要说的话记下来加以整理，使其有条理、有中心、生动、形象、具体，这就是一篇作文了。其次，文章不能只抄别人的，应是自己的所见、所闻、所想，也就是写自己的事，这样才叫真正意义上的作文。生活处处有写作的素，教师要引导学生深入到生活中去，让他们用心去感知、去领悟、去思考生活的真谛。让学生从生活中发现闪光点，从实践中掌握作文的奥秘，揭开作文神秘的面纱。教师可要求学生写日记、写读后感、写生活随想等，来积累写作的素材，从而使学生感觉有所想、有所写。3.用心批作文，用情写评语作文评语是教师对学生作文从内容到形式做出的整体评价，也是教师对学生作文兴趣的培养。教师的评语，字字关情，好的评语可以使学生受到感染和启发，获得信心和力量，从而提高学生的作文兴趣。写好评语，要注意以下几个方面：（1）发现闪光点，适时进行点拨。在写评语时，切忌一棍子打死，仅是批评指责。教师应善于发现学生作文的闪光点，勤于展示闪光点，对闪光点给予充分的肯定。（2）倾注爱心，时时进行激励。幽默大师马克吐温说过："凭一句赞语，我足以活上两个月。"要是学生能经常得到老师热心肠的几句赞语，在作文本上能多看到一些鼓励的评语，岂不有助于提高学生的作文兴趣？（3）用心用情，进行心灵的沟通。对学生多一点赞美和关爱，可以缩短师生之间的心理距离，真正达到"亲其师，信其道"的境界。4.扩大作文交流面、提高作文效率逐步培养学生修改作文的习惯。传统的作文批改，只是老师与学生间的一对一交流，除个别优秀作文以外，绝大部分学生习作只有作者自己感觉，存在问题不能及时发现，因此，可实行以下几种方式扩大交流面：（1）口头朗读：将学生分成几个小组，或学生自由组合，利用自习、课外时间，或作文课，由作者轮流朗读，然后组内讨论、评价，作者将反馈信息记录下来作为参考。（2）张贴：利用教室板报，将愿意供人阅读的文章或优秀的文章张贴出去，阅读者将读后感写在下面，共同讨论、共同进步。（3）出简报：把自己的文章刊登在简报上，使文章得到更多人的关注，满足学生的期待心理，激发他们的写作欲望。（4）写书评。要求学生定期给几个同学写评语，可选择班内作文水平较高的同学，也可选择作文水平较差的同学，在写评语的过程中提高自己的作文水平。这几种方式不仅能提高作文批改效率，还能激发学生的作文兴趣，可以说是事半功倍。总之，农村初中作文教学中只要抓住读、写、评三个重要环节，就能够发挥每个学生的创造性，让他们充分显示出个性差异，写出各具特性的文章，假以时日，学生的习作水平也会在不知不觉中得到提高。小学语文教育作为基础教育的必修学科，语文教学提高学生的人文素养及科学素养，义务教育阶段语文课程的改革遵循新课标、新课改相关要求，并借鉴各国母语教学之经验，遵循语文教学规律。致力于培养学生语文素养的形成与发展，良好的语文素养是学生学习其他学科的基础，语文教学的多重功能和奠基作用，决定语文教学在基础教育的重要地位。一、激发和培养学生学习语文的兴趣语文教学新课程体系指出：兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。语文教学只有激发学生的兴趣，依据不同年龄阶段的学生以义务教育阶段的新课标为指引，分别按1~2年级、3~4年级、5~6年级这3个教学阶段所相关的“阶段语文教学目标体系”体现语文教学的整体性和阶段性。教学课程目标的设置依据不同年龄段学生的认知能力、情感态度、教学维度三方面相互渗透，融为一体，注重激发和培养学生学习语文的兴趣。我在向学生讲授《第一场雪》时，通过引导学生回忆冬天里的雪景场面，通过自我的想象与课本描述的场景进行对比，让学生通过有感情地阅读课本描述的下雪语句，“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”采取这样的教学方法培养并激发学生学习语文的兴趣可以获得较好的成效。二、创新语文教学新思维新课标下的语文教学要打破常规教学思维模式，提升语文教学的涵养，语文教学作为实践性较强的一门学科，注重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的完整。语文作为母语教学，学习资源和实践机会无处不在，让学生更多的接触经典国学教材，如《弟子规》《三字经》《论语》等国学经典，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律。语文教学除考虑提升语文教学的素养，让学生接触经典国学教材外，还应结合并参考新课标下语文教学新大纲。在语文教学过程中，考虑汉语言文字的特点，结合学生的接受能力及心理发展特点，对识字、写字、阅读、写作及语言表述能力等进行目标教学的细化，语文教学尤其重视培养学生好的语感和对教材的整体掌握能力。制定语文教学策略，对教材知识结构体系整体上进行宏观把握，了解教材重点难点及相关课程教学目标要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标创新语文教学。如我在讲授《看云识天气》时，提前让学生观察自然现象并提升学生观察自然的兴趣，对课文如何运用比喻、拟人、引用等修辞手法及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色。三、推行阅读教学阅读是语文教学的重要内容，语文教学新课标提及：朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。在阅读过程中教师以阅读促使学生进行思考，以阅读促进教学，让学生通过对课文进行反复的阅读理解，联系上下文及预习中的人物简介，便可体会课本语文描述的美感。阅读是教学的重要部分，如果阅读教学仅仅只是停留在浅层次，很难起到预期的语文教学效果，只有对课本进行品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味，才可达到推行阅读教学的目的所在。在推行阅读教学的过程中，尽可能充分地让学生自主阅读、思考并体会课本为什么要这样描述？只有给予学生充分的自由和思考的空间，允许学生充分发挥自我的见解，尊重学生之间存在的个体差异性，顾虑并引导学生各抒己见，同时在阅读教学过程中，教师要注意引导学生进行阅读，让学生在阅读中融入自我的情感和意识，如学生在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？只有这样才可活跃教学课堂，逐步提升学生的阅读水平及思维能力。四、创设灵活多变的语文教学课堂新课标下的语文教学要体现时代特色和现代教学意识，关注学生健康发展，理解并尊重文化的多元化或多样性，语文教材的编写要符合学生的身心发展水平，适宜学生的认知能力，才可以激发学生学习语文的兴趣。创设灵活多变的语文教学课堂，引导学生进行语文知识的学习，语文课程教学体系的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。语文课堂教学的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。1.作业内容的优化设计1.1作业内容的设计讲究实效性、针对性首先要控制数学作业的量，教师在布置作业时既要考虑自己所担任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量，不要抱有“尽量给学生布置多的作业”的想法，要以适量性为主，严格控制作业时间。其次教师要注意数学作业的质。在布置课外作业时，教师要根据作业目标，明确作业要求，使作业与课堂教学配套，同时为学生进一步学习后续知识打下伏笔。另外，课外作业的布置既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。1.2作业内容的设计注重层次化、个性化要改变作业布置“一刀切”的状况，教师布置作业时既要面向全体学生，又要关注个体的学习差异，使课外作业具有选择性。提倡“基本作业+弹性作业”模式，使各层次的学生做有所得。也即根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的阶梯性，把学生划分为几个层次、类别，然后对相应层次、类别的学生在作业数量、难度系列和完成时间等方面提出不同的要求，例如对学习差一些的学生注重从基础知识、基本概念着手，布置一些与例题相近、以基础知识和基本概念为主的比较浅显易做的作业题，以满足他们学习的成功感，消除数学学习的恐惧心理，促进学习兴趣的培养；对中等生可以从重点、基本技能着手，布置一些与例题相近或稍有难度的以能力性、智力性为主的作业题，以满足他们进一步学习的求知欲；对优等生注重从知识难点、重点着手，布置一些以综合性、系统性为主且难度较大的作业题，以帮助发挥他们学习中的创造性，满足他们对新知识的探索欲望。1.3作业内容的设计要具有趣味化、生活化注意找寻教学内容与生活的结合点，根据教学内容，选择适合各阶段学生的实践型作业，加强知识型作业与社会生活的联系，让学生的数学课外作业充满趣味性。就数学学科而言，生活世界是真实鲜活的，如果课外作业与学生的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深学生对所学知识的理解，使学生感受到学习知识的价值，学生也会对数学学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。因此，教师应注意精心设计能体现数学学习特点的探索性和开放性的课外作业题，使学生在完成作业过程中自己走进生活，将数学学习与社会生活相结合，向社会搜集、整理各种所需数据，通过自己主动的实践活动得到数据，然后高效率完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复枯爆的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种自我的需求感，从而自觉主动地完成作业。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践型的作业。2.加强教师与家长联系，促进学生发展为了使学生高效率地完成作业，教师要营造良好的学习氛围，协调好各方面工作，其中最主要的是要布置适量作业，即布置份量、难度适宜的作业，让学生在轻松、愉悦、积极的状态下主动进行课外训练，最终达到“高效、低耗”的作业要求，从而促进学生智力与身心的健康发展。例如，对一些难度较大的作业，教师应作适当的提示或举相似的例子进行说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧；对课本里的书面作业，可以让学生根据各自的数学实际能力，自主选择作业，对一些较难题，学习有困难的学生可选做或不做，以增强学生做作业的信心；教师要密切与家长配合，充分发挥家长的协助作用，让家长监督学生做好作业，可能时及时给予一定帮助；对课外作业中出现的较新颖、独特、简洁的解题方法，教师应给予介绍推广，并相应对学生进行口头鼓励，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和挑战意识。3.优化作业批改方式，重视学生思维提升优化作业批改就是要讲究研究性批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注学生的思维方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯并加以整改，发现学生思维的闪光点则加以放大。作业评价应注重激励与指导，教师要注意多写批注，给予学生人文关怀。在批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价，在学生的作业上写个分数就完了，而应该及时抓住学生的思想动态，主动参与到学生的心灵世界中，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。另外，作业评价要求迅速及时。及时指出学生错误的解题思路并纠正，学生的印象就比较深刻，达到事半功倍的效果。还要重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，抄录各类学生容易犯的错题，并积累起来，研究总结学生思维上的错误点，从而更有针对性地进行课外作业设计。结语总之，在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视课外作业的设计布置。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计民主化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。只有树立教育是为了学生的发展，树立“以人为本”的理念，不断探索、不断分析，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。桡骨远端骨折分析21、静念园林好，人间良可辞。桡骨远端骨折分51桡骨远端骨折的诊治桡骨远端骨折的诊治52概述:※桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常见的损伤机制是过伸位跌倒并伸手支撑※通过腕部触诊和Ⅹ线可以做出骨折的诊断※虽然有好几种分类方法可用来鉴别腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多数骨折首选的