第六单元写作《学习改写》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元写作《学习改写》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《学习改写》，选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第六单元。内容包括：改写的概念、改写的方法和技巧，以及改写在实际写作中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的改写内容与学生在九年级所学的写作技巧和修辞手法密切相关，有助于巩固和提升学生的写作能力。同时，改写作为一种创新写作方式，有助于激发学生的想象力和创造力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言运用能力，通过改写练习，使学生能够灵活运用修辞手法和表达方式。2.培养学生的创新思维，鼓励学生在改写过程中发挥想象，创造性地表达自己的见解。3.增强学生的文化自信，通过学习经典文本的改写，使学生更加深入地理解中华优秀传统文化。4.培养学生的审美情趣，让学生在改写过程中感受语言的魅力，提升审美鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解改写的概念：教师需引导学生理解改写是对原文进行创造性修改的过程，包括内容的增删、结构的调整、语言的润色等。

-掌握改写的方法：通过实例分析，使学生掌握直接改写、间接改写、综合改写等不同改写方法。

-应用改写技巧：教授学生如何运用修辞手法、调整句式结构、丰富词汇等技巧来提升改写的质量。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-创新性改写：学生往往难以在保持原文主旨的基础上进行创新性改写，需要教师引导学生如何在不改变核心思想的前提下进行内容和形式的创新。

-语言风格的把握：学生在改写时容易忽视原文的语言风格，导致改写后的文本风格不协调。教师需指导学生如何分析并模仿原文的语言风格。

-情感表达的传达：改写过程中，如何准确传达原文的情感是难点之一。教师可以通过情感分析的方法，帮助学生理解原文情感并尝试在改写中传达。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师详细讲解改写的概念、方法和技巧，然后组织学生进行小组讨论，分享改写心得。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演改写作者和评论者，通过实际操作体验改写过程，增强参与感和互动性。

3.使用多媒体辅助教学，展示不同类型的改写案例，帮助学生直观理解改写的多样性。

4.安排写作练习环节，让学生尝试对课文中的片段进行改写，以巩固所学知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对改写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过将一篇文章或故事改编成另一种形式的经验？请分享一下你们的感受。”

展示一些经典的改写作品，如电影改编自小说的例子，让学生初步感受改写的魅力或特点。

简短介绍改写的概念和重要性，指出改写是文学创作和语言表达的重要手段，为接下来的学习打下基础。

2.改写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解改写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解改写的定义，强调改写是对原有文本进行创造性修改的过程。

详细介绍改写的组成部分，包括内容的增删、结构的调整、语言的润色等。

3.改写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解改写的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的改写案例，如诗歌改写成散文、小说改编成剧本等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，分析改写过程中的创新点和难点。

引导学生思考这些案例对实际创作的影响，以及如何运用改写技巧提升自己的写作水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个改写案例进行分析。

小组内讨论该案例的改写过程、改写技巧以及可能的改进方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括改写案例的分析、改写技巧的总结以及改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和思考。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调改写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括改写的定义、组成部分、案例分析等。

强调改写在实际写作和创作中的价值和作用，鼓励学生在今后的学习和创作中尝试改写。

布置课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的文章或故事，尝试进行改写，并写下改写的心得体会。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

过程：

介绍一些改写的经典作品和著名改写作者，引导学生课后阅读和研究。

鼓励学生关注生活中的改写现象，如广告、新闻报道等，尝试分析其中的改写技巧。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确理解改写的概念，知道改写是文学创作和语言表达的一种重要方式。

-学生能够识别和运用不同的改写方法，如直接改写、间接改写、综合改写等。

-学生能够熟练运用修辞手法和表达技巧，提升改写的语言质量。

2.思维能力的提升

-学生在改写过程中培养了创新思维，能够从不同角度审视和重新构建文本。

-学生学会了批判性思维，能够分析原文的优点和不足，提出改进建议。

-学生提高了逻辑思维能力，能够清晰地表达自己的观点，合理地组织语言。

3.审美鉴赏能力的增强

-学生通过欣赏和分析改写作品，提升了审美鉴赏能力，能够欣赏不同风格的语言表达。

-学生学会了从文化和历史的角度理解文本，增强了文化自信。

-学生在改写实践中培养了审美情趣，能够更好地享受阅读和写作的乐趣。

4.合作与沟通能力的提高

-在小组讨论和课堂展示中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过互动交流，提高了沟通能力，学会了如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

-学生在课堂讨论中学会了尊重他人，形成了良好的学习氛围。

5.实践与应用能力的培养

-学生能够将所学知识应用于实际写作中，如作文、诗歌创作等。

-学生通过改写练习，提高了写作技能，能够更有效地表达自己的思想和情感。

-学生在改写实践中学会了如何处理和解决实际问题，提升了解决问题的能力。

6.个性与潜能的发掘

-改写活动为每个学生提供了展示自己个性和创造力的平台。

-学生在改写过程中发掘了自己的潜能，如对特定主题的深入思考或独特视角的表达。

-学生通过改写实践，增强了自信心，愿意尝试新的事物，挑战自己的极限。七、教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们一起来回顾一下这节课吧。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。我用了讲授和讨论相结合的方式，这样既能让学生系统地掌握知识，又能激发他们的参与热情。比如，在讲解改写的基本概念和方法时，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例，让学生能够直观地理解。在讨论环节，我也看到了学生们积极参与，各抒己见，这让我很欣慰。

不过，说真的，我也发现了一些不足。比如，在讲解改写技巧的时候，可能因为时间关系，我没有给学生足够的时间去消化和吸收。有些学生可能还是不太明白如何运用这些技巧，这在课后作业的批改中也有所体现。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

再说说课堂管理吧，我觉得这节课的纪律还是不错的，学生们都能认真听讲，积极参与。但是，我也发现有些学生可能在讨论时有些过于活跃，有时候会影响到其他同学。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

情感态度方面，我也看到了学生的积极变化。他们开始更加自信地表达自己的观点，不再害怕犯错。这种积极的学习态度让我感到非常高兴。

当然，这节课也存在一些问题。比如，我在讲解改写技巧时，可能过于注重理论，而忽视了实践。学生们在课后作业中反映，有些技巧在实际运用中还是不太得心应手。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，让学生在课堂上就能学会如何运用这些技巧。

最后，我想提出一些建议和改进措施。首先，我会在课堂上多安排一些实践环节，让学生通过实际操作来掌握改写技巧。其次，我会针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导，确保每个学生都能跟上教学进度。最后，我会加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑，以便更好地调整教学策略。八、板书设计①改写概念

-改写定义：对原文进行创造性修改的过程。

-改写目的：创新表达、丰富内容、调整结构。

②改写方法

-直接改写：保留原意，改变表达方式。

-间接改写：改变原文内容，保留原意。

-综合改写：结合直接和间接改写，进行多方面修改。

③改写技巧

-修辞手法：比喻、拟