幼儿园科学实验教案最新范文格式

幼儿园科学试验教案范文一：影子的“眼睛”大班幼儿对影子这一好玩的光学现象特殊感爱好，他们喜爱和影子做嬉戏，因此我们常常会开展有关影子的科学活动，这些活动普通都是围围着影子产生的原理绽开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。本次活动我们运用反证的办法，通过为动物的影子找“眼睛”，让幼儿自己对有关影子的错误或含糊的前概念举行验证，从而进一步理解纸拦住光就会浮现影子，而纸没有拦住的地方光就能透过等粗浅的科学学问。活动目标1.探究为动物的影子找“眼睛”的办法，知道纸没有拦住的地方光能透过，反之则产生影子。2.能与同伴合作观看和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探究的爱好。活动预备1.幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。2.老师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。活动过程一、说说影子，引起爱好1.师：这几天我们都在玩影子嬉戏，你们发觉影子有哪些好玩的现象?幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消逝不本文格式为Word版本，见。幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。幼：影子的色彩都是黑黑的，有的深，有的浅。2.小结：影子真像一个魔术师，有时会浮现，有时又会躲起来;有时会变长，有时又会变短。（分析：在本活动开头之前，我们首先对刚才完毕的影子嬉戏举行沟通，老师在提问时特意突出“好玩”二字，这样能有效地激发幼儿探究影子特性的爱好。通过老师的小结，协助幼儿回忆关于影子的各种阅历，为接下来的活动做好预备。）二、比拟不同的影子，记录各种猜想结果.老师演示关于动物影子的PPT,幼儿按照部分特征猜想分离是哪些动物的影子。.出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商议并记录猜想结果。.沟通各种猜想记录。猜想一：在兔子头像上画两只眼睛;猜想二：在兔子头像上贴两只眼睛;猜想三：在兔子影子上画两只眼晴;猜想四：在兔子头像上剪两只眼睛。.老师在集体记录纸上登记幼儿的各种猜想，并提出要求。本文格式为Word版本，师：请你们用商议好的方法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。（分析：老师通过演示动物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的图片，引发幼儿对两种影子举行比拟，从而自然地过渡到猜想、记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜想“如何才干在动物的影子上看到眼睛”，并在老师的鼓舞下开头初步验证自己的各种构想。）三、试验验证，寻觅答案1.幼儿运用猜想的办法举行验证，并举行记录。师：请你们在做试验的时候，不论是胜利还是失败，都记录下试验结果。试过自己的办法后，也可以试试别人的办法。2.幼儿按照试验状况沟通自己的发觉。•光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢?小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都会将光拦住，所以影子上就看不到眼睛。•洞的大小和“眼睛”大小之间的关系师：小动物的眼睛都一样大吗?为什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。（分析：试验验证后，当幼儿开头沟通试验结果时，老师的开放式提问能有效引导幼儿举行细致观看，并鼓舞幼儿用深奥的语言来解释较为复杂的光学原理。老师预设的一些关键提问，能够协助幼儿对光和影子的一些错误或是含糊的前概念举行验证，并通过同伴间的引导、自己的操作，从而进一步理解“影子上如何才干浮现眼睛”的光学现象。）四、延长活动：手影嬉戏1.出示手影嬉戏的PPT,请幼儿说说看到了什么。2.幼儿在区角中仿照手影动作举行嬉戏。活动反思在科学探究活动中，老师的提问设计至关重要，有效提问不仅有利于促进师生、生生间的沟通，形成良好的多向互动和活泼的教学气氛，而且在活动的猜想验证阶段，老师的有效提问还能协助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学学问。一、提问应效劳于活动目标在集体教学活动中，老师可以采纳多种提问方式，如鼓舞式、开放式和启发式提问等，多种提问方式也是老师引导幼儿主动探索的“工具”之一，它能激励幼儿专注于探索活动。在本次活动中，老师预设的提问紧紧围围着活动目标，并随着活动的开展不断交替浮现，如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这一提问引导幼儿探究在影子上找“眼睛”的办法，在动手操作的过程中无数幼儿否认了自己原先的各种猜想，通过不断的尝试，终于找到了正确的办法，知道“纸没有拦住的地方光能透过，反之则产生影子”的原理，幼儿的探索欲望在这个过程中得到了满足。二、提问应促进幼儿与材料的互动“这两个影子有什么不同”是一个比拟性的提问，引导幼儿认真观看两个影子的不同之处，从而为后面的探索做好铺垫。而老师在试验验证阶段提出的一系列问题，不断引导幼儿带领问题与材料互动，乐观探究并观看影子上浮现“眼睛”的缘由。三、提问应做到层层递进提问的设计应当具有层次性，要从幼儿的已有阅历入手，使幼儿逐步加深熟悉，建构概念，从而使囫囵活动过程构造严谨、层层递进。在本次活动中，老师在每一环节的提问都旨在不断推动幼儿对于“影子”的熟悉，如“什么办法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓舞幼儿运用已有阅历体现各自的猜想，而当幼儿在探究中找到正确的办法后，老师又进而提出“为什么画和贴的办法都不可，而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴”，这样的提问是老师基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的体现方式，利用直观的材料，从另一个角度引导他们思量光的穿透现象。提问的层层深化，使幼儿在操作中自发地探索、理解生活中常见的科学现象。具有层次性的提问使囫囵活动的每个环节都有条不紊地向活动的终于目标迈进。幼儿园科学试验教案范文二：彩光变变变活动目标1.激发探究光的爱好。2.感知光透过各种物品后色彩和外形的变化。3.能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动预备手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种色彩的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发觉”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。活动实录与分析一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的爱好。提问：小伴侣们，这是什么?手电筒发出了什么色彩的光?二、第一次自主探究。（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光色彩的变化。）1.看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?（各种色彩的布、纸。）2.研究：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了……）4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的色彩。5.幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。分析：老师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很极小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及互相间的沟通、补充、完美，使探究的结果全面而细致。三、其次次自主探究。（手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。）1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?（是各种各样的玩具）2.研究：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?3.试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?（用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动……）4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅色彩会变，外形也会变。5.幼儿展示自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。分析：在活动的推动过程中，老师在幼儿猜想一试验再三猜想再三试验的冲突矛盾中，引导幼儿探究发觉，培养幼儿有步骤解决问题的办法。四、观察舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动完毕，幼儿高兴地离开大厅。活动延长老师、幼儿、家长一起寻觅资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。活动反思刚开头举行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都碰到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同讨论、共学生习，将活动不断深化下去。最初，老师一厢愿意地投放了手电筒、色彩艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人失望，幼儿的爱好只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把碰到的问题请教听课的教师，希翼通过集体的才智给我一些启示。老师们倡议我不妨先观看幼儿感爱好的东西，再抓住幼儿的爱好点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思量，发觉幼儿对“光”发生变化这一现象是很感爱好的，可是由于我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了逻辑，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等……亲手实验，实验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅色彩变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证实，追随幼儿爱好，按照幼儿的进展需要，挑选有价值、故意义的点举行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。幼儿园科学试验教案范文三：有趣的纸球活动目标1.喜爱玩报纸，乐观探究报纸的不同玩法。2.能想方法把报纸变成纸球，并探究出固定纸球的办法。3.体验探究胜利的高兴。活动预备幼儿预备：使幼儿具有一定的玩纸的阅历。教具预备：报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透亮 胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓。活动过程1.自由玩报纸，乐观探究报纸的不同玩法。老师引导：教师今日带来了无数报纸，我们要和报纸一块儿做嬉戏。请你们每人拿一张报纸玩一玩，看看可以怎么玩，比一比谁玩报纸的办法多。幼儿自由玩报纸。（折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等）老师与幼儿共同沟通报纸的玩法。（幼儿把报纸放在地上，找张椅子坐下来）2.探究报纸变纸球的办法。老师引导：刚刚我们用报纸玩了无数嬉戏，有的把报纸折成小动物玩，有的把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来玩呢?用什么方法能把报纸变成球呢?想变成什么样的球?（能提供足够的报纸，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮球架）我们带领自己的球来玩一玩吧。幼儿自由玩。老师巡回指导。3.探究固定纸球的办法。老师引导：玩了这么长时光，看看你的纸球有什么变化。幼儿：散了，不圆了。老师：玩了一会儿，纸球就有点散了，没有本来那样圆了，那怎样才干让你的纸球变得紧紧的、圆圆的，更有趣呢?我们用什么来固定纸球呢?（老师出示材料）我们来试一试谁固定得又快又好。幼儿探究固定纸球的办法。4.师幼共同嬉戏：投篮。老师引导：刚刚小伴侣投篮的那个架子是不动的，很简单投。现在，我来当篮球架（教师把小背篓放胸前），在前面跑，看看谁有本事把球投进我这个小背篓中来，好吗?活动反思（一）崇尚简约幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、资源挑选、活动组织、构造支配、媒体使用等各教学要素的精确掌握和有效利用，使教学活动变得更为简洁、清楚、流畅、凝练、深刻。简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿有足够的时光探索操作，有足够的空间呈现自我;老师有足够的时机促进生成，有足够的时光讨论幼儿。1.材料容易有用。本活动提供应幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸，幼儿在折、团、固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关阅历，体验到了探究、发觉、获得胜利的喜悦情感。因此，科学探索应从幼儿身边的事物开头，引导他们关注周围生活和常见的事物，发觉其中的趣味和微妙，这有利于保持幼儿的奇怪心，激发他们的探索热烈，使他们从小就擅长观看和发觉。2.过程简洁明白。课堂是幼儿学习、思量的场所，不是表现老师才艺的场所。教学的过程设计要容易有效。容易的设计可以给幼儿留下更多的学习时光和空间，让他们去发觉和建构出新知。环节的预设不在于多，而在于精和简。本活动的教学环节容易而清楚：自由玩报纸，探究报纸的不同玩法一探究报纸变纸球的办法一探究固定纸球的不同办法。这三个环节看似容易，却是我按照大班幼儿的年龄特征、学问水平并对教材的重、难、疑点举行深化分析的根底上拟定的一个大致框架。3.内容简约充实。幼儿园课堂教学的时光是一个常数，普通是小班15〜20分钟，中班20〜25分钟，大班25〜30分钟，要想在一次课堂教学中对一个物体或现象举行深化、全面的探索，是不太可能的，由于幼儿的学习精力也很有限。因此，要提高课堂教学的效率，老师必需追求教学内容的简约。活动侧重于让幼儿在自由玩报纸堆积相关阅历的根底上，探究报纸变成纸团的办法，进而自然而然地导入固定纸球的环节，内容虽然简约，但幼儿的探究是充实的、高兴的。（二）回归本真本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的进展为本;“真”是指课堂教学的真切，同时也是指幼儿的童真。本真课堂应敬重幼儿的真切体验，应让幼儿得到限度的自由，使他们在自由的天地里随意驰骋、制造。1.敬重幼儿的真切体验。真切是课堂的生命。本活动的三个环节，是从单独玩报纸、两两合作玩报纸、集体玩报纸，到自己探究报纸变成球的办法，再到最后环节中自己挑选材料固定纸球。幼儿的体验是充分的、真切的，是幼儿自己对真切的材料举行真切的观看与操作而获得的真切体验。老师在每个环节中，充分敬重每个幼儿的体现和制造方式，准时绝对他们独特的体验与表现。如在自由玩报纸的活动中，老师关注幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出来的独特