教师招聘考试题库《学习的基本理论》试题预测(二)3

教师招聘考试题库《学习的基本理论》试题预测最新版(二)1、单选题学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平学习主要属于。A:言语信息学习B:智慧技能学习C:认知策略学习D:态度学习参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对加涅五大学习结果分类的区分掌握。【参考答案】A【名师点睛】加浬根据学习结果的层次高低将学习结果分为五类，它们分别是：（1）言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。（2）智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，用以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂速度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则（解决问题）等智慧技能。（3）认知策略的学习：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。运动技能的学习又称动作技能，如写字技能、体操技能等。态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。本题中学生能够说出“诚信”的定义，其实是解决了一个“诚信是什么”的问题，因此是言语信息的学习。2、简答题 【论述4】结合教学实际论述布鲁纳的教学观。参考答案:【参考答案】（1）教学的目的在与理解学科的基本结构。（2）提出发现学习。（3）学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。3、单选题 在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是 A:概念B:认知结构C:学习定势D:先行组织者参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。4、单选题对程序教学贡献最大的心理学家是A:斯金纳B:普莱西C:布鲁纳D:加涅参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。5、多选题 学习的本质属性是 A:变化是持久的B:变化是外显的行为或是内部的心理结构C:变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D:学习是经验的获得过程E:具有先天遗传性参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。6、多选题班杜拉认为观察学习的过程主要有。A:注意过程BCD参考答案:ABCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对班杜拉社会学习理论的掌握情况。【参考答案】ABCD【名师点睛】班杜拉认为观察学习要经历四个过程，即注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。注意过程是学习者注意和知觉榜样情境的各个方面。保持过程是个体存贮他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。复制过程是学习者复制从榜样情境中所观察到的行为。动机过程则是学习者因表现所观察到的行为而受到激励。7、单选题有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为A:刺激泛化B:刺激比较C:刺激分化D:行为强化参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：刺激分化概念的考查8、单选题当今建构主义学习理论的基本观点不包括A:知识观BCD本题解释:【答案】B。解析：建构主义学习理论的基本观点是知识观、学习观和学生观。9、单选题 强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是 A:华生B:苛勒CD本题解释:【答案】C。解析：斯金纳是著名的行为主义心理学家，斯金纳的经典实验：迷箱实验，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。他认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。10、单选题 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是 。A:中性刺激B:无条件刺激C:条件反应D:无条件反应参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：条件反射中涉及四个基本的事项：（l）无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；（2）无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；（3）条件刺激，指原来的中性刺激；（4）条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。因此，答D。11、单选题 信息加工学习理论的创始者是 A:斯金纳BC:加涅D参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理论的有关研究，提出了学习过程的基本模式，具体说明了学习过程中的信息流程。12、单选题 司机见到红灯就会停车，见到“减速慢行”的标志，就会慢行。这属于 。A:操作性行为B:无条件反射C:第一信号系统D:第二信号系统参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对巴普洛夫条件反射两大分类的辨析。【参考答案】D【名师点睛】尽管巴普洛夫的第一信号系统和第二信号系统是教育心理学中比较偏的知识点，基本上很少涉及到。但是对于它们的深刻理解有助于考生掌握“学习”这一重要考点。即所有能归入第一信号系统和第二信号系统反应的都属于“学习”现象。巴普洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。对第一信号发生反应的皮质机能系统，叫第一信号系统，是动物和人共有的。对第二信号发生反应的皮质机能系统，叫第二信号系统，是人类所特有的。第二信号系统是对语言刺激、抽象信号等能形成条件反射，如“谈虎色变”，人并没有见到具体的虎的形象，但是一个“虎”字就使人脑联想到具体的虎，引起恐惧的心理反应。这对动物来说一般是不具备的。正如本题中，对“红灯”这种信号，或者对“减速慢行”这种文字的反应，都是对第二信号系统的反应。因此答案选D。13、多选题 发现学习的特点是 A:强调学习的过程BCDABCD本题解释:【答案】ABCD。14、多选题奥苏贝尔提出的同化模式有A:先行组织者B:下位学习C:上位学习D:组合学习参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。解析：考查同化模式分类。15、单选题 罗杰斯认为在教学中，教师的角色是 A:主导者BCD本题解释:【答案】C。解析：罗杰斯的人本主义学习理论认为，教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。16、多选题 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有 A:动机原则BCD参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：本题考查的是关于布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则。包括：动机、程序、结构、强化原则。17、单选题 桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是 。A:被试者缺乏学习动机BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：桑代克提出的三个定律，即：准备律，练习律，效3000C。18、简答题 【简答5】简述加涅的学习结果分类。参考答案:【参考答案】（1）言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是能力的一个组成部分。19、单选题 学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于 AB:泛化CD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。20、单选题 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 。A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B:规定每周看电视的适当时间C:规定每天看电视的固定时间D:只有按时完成家庭作业后才能看电视参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对正强化的理解和运用。【参考答案】D【名师点睛】操作性条件作用理论提出，通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的行为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则：（1）教授新任务时进行即时强化，不要进行延缓强化。（2）在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。（3）强化要保证做到朝正确方向促进或引导。故要将看电视作为完成作业的强化物，必须在儿童按时完成作业之后让儿童看电视，才能起到强化的作用。21、单选题 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 A:强化BCD:消退参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这C。22、多选题美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标应包括。A:认知领域B:情感领域C:道德领域D:动作技能E:美学领域参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：布卢姆认为完整的教育目标应包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。23、单选题 桑代克从1896年开始，先后用迷津和迷笼研究动物的学习活动，这一理论属于 A:刺激—反应理论B:认知—发现理论C:社会学习理论D:顿悟学习理论参考答案:A本题解释:【答案】A。24、多选题 下列对联结学习理论的叙述正确的是 A:中介因素(如动机、经验)也会影响个体的行为B:学习是由刺激与反应的联结而发生的C:强化可以改变行为的结果D:学习的结果受强化物的影响参考答案:BCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对联结主义学习理论基本观点的掌握。【参考答案】BCD【名师点睛】联结主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。这里强调的是“直接”的联结，所以从理论角度来讲，这种联结是不受任何中介因素影响的。因此A化过程中，不同时程、不同比例的强化都会对学习的强度、稳定性和持久性等造成影响。同时，不同的强化物其强化效果也是不同的，产生的学习效果也不同。因此本题选BCD。25、填空题当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。参考答案:惩罚26、单选题“警示教育”所产生的强化作用属于。A:外部强化BCD参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对班杜拉的社会学习理论中强化的理解。【参考答案】C【名师点晴】班杜拉的社会学习理论提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项，“外部强化”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。27、简答题 【简答1】简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别？参考答案:【参考答案要点】正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。【分析】在斯金纳的操作性条件作用理论中，正强化、负强化和惩罚三者之间的区别是其中的核心内容，也是考生经常混淆的难点部分。为此，本题要求考生对这三个概念进行两两比较，以考查考生对它们之间关系的理解情况。一正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。28、单选题小明看到班上学习成绩优秀的同学获得奖学金，暗下决心一定要努力学习，这属于。A:直接强化B:间接强化C:自我强化D:替代强化参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：考查替代强化的含义。29、单选题 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于 A:正强化B:负强化C:惩罚D:消退参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：负强化是取消一个厌恶的刺激。30、单选题 犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。这种情况属于 A:正强化B:负强化C:消退D:惩罚参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查心理学中操作条件作用理论的几个概念：正强化、负强化、惩罚以及消退。正强化和负强化都是为了提高反应的频率（正强化是通过呈现一个个体喜欢的刺激，负强化是取消一个厌恶的刺激）惩罚是降低反应的频率（通过取消喜欢的刺激和呈现厌恶的刺激），消退是没有对反应行为进一步加强刺激，一段时间后自动消失。本题是呈现给犯人一个喜欢的刺激（假释），行为频率提高了（没有违法犯罪）。故本题选择A。31、单选题 跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是 ABC:顺应D:无条件反射参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：发令枪声本是中性刺激，因此该行为现象是条件反射。32、多选题 我国心理学家主张把学生的学习分为 等类A:道德规范的学习BCDBCD本题解释:【出题思路】本题旨在考查考生对我国学者对学习分类的把握。【参考答案】BCD【名师点睛】有关学习的分类主要有加涅的学习层次分类、学习结果分类，以及我国学者对学习的分类。我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识的学习主要掌握客观事物的特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。33、单选题 罗杰斯所提倡的学习观是 A:观察学习BDD本题解释:【答案】D。解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。34、单选题胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的观点来加以解释。A:正强化B:负强化C:给予惩罚D:消迟参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：正强化、负强化、惩罚比较正强化负强化惩罚方式呈现刺激撤销刺激呈现厌恶刺激/撤销愉快刺激结果反应增加反应增加反应减少消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。CA。教育心理学里面有许多概念容易混淆，概念辨析题是常考点，因此对于一些比较重要的概念要注意区分。35、多选题 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是 A:新知识的获得B:知识的储存C:知识的转化D:知识的形成E:知识评价参考答案:ACE本题解释:【答案】ACE。36、多选题班杜拉提出的观察学习的过程包括。A:注意过程BCDE参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，他把观察学习分为注意、保持、复现和动机四个过程。37、单选题当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的ABCD本题解释:【答案】D。解析：效果律这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果.38、单选题班杜拉证明，社会学习是通过而完成的。A:阅读和练习BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：本题考察第四章学习动机理论的自我效能理论。班杜拉证明，社会学习是通过观察和模仿而完成的。39、单选题 行为塑造和行为矫正的原理和依据是 A:经典条件作用B:操作性条件作用C:精神分析理论D:认知理论参考答案:B本题解释:【答案】B。40、单选题一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于A:正强化B:负强化C:惩罚D:替代强化参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。41、简答题 【论述2】请论述马斯洛的需要层次理论及其教育意义？参考答案:『参考答案』内容：最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要。理论意义：马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要；层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。教育启示：马斯洛的需要层次理论，在教育领域中具有一定的应用价值。它启示我们在开展教育工作时，要注意了解学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为。教师要重视培养和激发学生的高层次需要，并创设教育条件和氛围，逐步使之得到满足，从而调动学生的学习积极性，建设团结和谐、奋发向上的班集体。42、单选题 班杜拉把观察学习划分为了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为 A:直接的观察学习B:抽象性的观察学习C:间接的观察学习D:形象观察学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。43、单选题 “先行组织者”的提出者是美国著名心理学家 A:斯金纳B:布鲁纳CD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏贝尔。44、单选题 人本主义者提出，教育的目标应该是以 为中心已促进学生个性的发展和潜能的发挥，使他们能够愉快的、创造性地学习和工作。ABCD本题解释:【答案】C。解析：考查最基本的对人本主义学习理论的理解。45、填空题 布鲁纳的认知