精神分裂症预防复发课件整理

精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。精神分裂症预防复发精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。精神分裂症复发症状不可承受之重红河州第二人民医院汤土林2012年6月14日精神分裂症最新定义伴随遗传学和神经科学的发展,目前对精神分裂症重新定义为脑功能失调或神经发育性障碍依据:随发病次数增加,大脑皮层灰质的丢失增加额叶沟回扩大脑室扩张侧脑室变化对于英语课堂教学来讲，课堂活动的开展有着非常重要的意义。所谓英语课堂活动，是指充分利用英语教学资源，通过创设真实的英语语言环境，采用多种方式，以活动为核心组织英语课堂教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生大胆表达，积极参与，让学生在活动中学会使用英语。教师在设计教学过程时，不可忽视课前热身（Warm-up）这一环节。热身能帮助学生整理原有的知识，并将自身调整到适于接受新知识的状态。课前热身的过程是为课堂教学的有效开展作铺垫的过程，它直接影响到整堂课的效率。在英语课堂教学中，做一些有效的课前热身活动，将会使学生进入一个较为兴奋的状态，有效调动起学生的学习积极性，从而为接下来的学习做好铺垫。因此，英语教师尽量不要简单地以“Todaywearegoingtolearn…”之类的开场来开始一堂课，而要重视课前阶段设计的艺术性。如何在短短几分钟内设计有效的热身形式，是教师要事先考虑的问题。杜威强调，“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。教师要注意：1，课前热身活动的内容和形式不应过于复杂，复杂会让学生感到困难，而影响到新课的学习。2，时间不宜过长，次数不应过多。3，活动是否能够对本节课的学习起到有效的作用。教师应根据英语课的不同内容和类型来选择使用不同的热身活动。以下几种方式值得教师尝试：一、头脑风暴头脑风暴通常围绕一个话题进行，在其过程中，老师作为指导者，激活学生已有的相关背景知识，鼓励学生大胆思考，通过自由讨论的形式挖掘各种有用的信息。能促进学生的自主学习，调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的表达能力，对学生的听、说、读、写能力起到积极的作用。二、英语歌曲唱歌不但能培养学生学习英语兴趣，营造英语学习的氛围，而且能增强学生的语言记忆力和语言表达能力。教师可以抓住学生感兴趣的英语歌曲作为切入点，效果会更佳。如“Takemehome,countryroad”、“Yesterdayoncemore”、“IbelieveIcanfly”等耳熟能详的歌曲，引导学生吟唱英语歌曲，不但能陶冶学生的性情，培养学生的语言感觉，同时也能让学生深深体会到英语学习的轻松与快乐。三、简单的游戏游戏热身法在英语课堂中较为常见地使用。通过游戏学生可以感受到其中的乐趣，大大增强学生的学习积极性，并为学生创造生动活泼的学习氛围，使学生真正融入乐学、好学的氛围之中。如游戏“FRUITSALAD”，类似于“抢凳子”的游戏（教师也同时参与），通过喊出不同水果的名称，教师和学生同时跑向其他代表同一水果的学生座位，没有坐到位子的人继续喊出水果的名称。这个游戏很简单，但能训练学生的快速反应力，而且增进同学间的亲密关系，活跃了课堂气氛。除了期望达到巩固所学知识、活跃课堂气氛的目标，教师还应注意在游戏中培养和开发学生的能力和潜力，有时教师可以结合绘画设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如在新授shocked、frightened、bored、confused等表情类单词时，教师可以指导学生在圆形、方形等抽象图形上画上不同的表情，从而将学生引导到新授的单词上，这样的热身活动，不但学生充分发挥了想象力，积极运用了思维，而且还利用游戏自然地引入了新课，真可谓是一举多得。四、“演”“说”相结合作为一种语言，英语的交际功能是最重要的。学习英语仅仅是学习书本上的内容是不够的，更重要的是学生能否在生活上运用所学的语言。演和说相结合的热身活动，促使学生通过一定的情景交流从而达到使用语言的目的。其实，上课之前师生之间亲切自然的问候就能在很大程度上消除学生说英语的畏惧心理，拉近师生间的距离，在无形中营造了一个平和的学习环境。除此之外，教师还可以通过指导学生演说、合作表演或快速问答的方式引导学生开口说英语。学生个人演说一般是每节课开始学生轮流准备好三分钟左右的日常对话,如播报一下日期、天气、出勤、自我介绍、班级学校的小新闻等等。成绩优秀学生还可以事先准备好一个小故事、一个小笑话或一个脑筋急转弯来讲给大家听。这样不但锻炼了学生的胆量和演讲能力，而且还无形中使学生在课外找资料的过程中培养了自学能力。合作表演有利于学生直接将语言知识运用于交际中。教师可以创设一个生活化的情境，如：Gotothezoo.Haveabirthdayparty.Asktheway.Makeatelephonecall等，指导学生进行角色扮演。让学生进行交际性的操练也能增强学生的参与意识。另外，对于教材中的内容也可以进行改编，通过改写或是增减，编成简单易演的小剧本，再由学生表演，说不定就能看见学生独具匠心的智慧一面。在设计快速应答的活动时，教师可采用SayandAct形式，以Standup.Sitdown.Openbook.Wavehands.Touchtoes.Liftoneleg等一系列祈使句要求学生快速用动作表示出来最后完成或是错误的学生被淘汰，第二轮开始可以逐渐增加难度或是复杂动作或是要求做相反动作等，以训练学生的肢体灵活性和快速反应能力。五、词汇的训练该活动的针对性较强，但是教师要注意活动有效性、活动的难易度和学生的反应，否则会起到相反的作用，反而对课堂教学不利。宜选用一些较为简单的、轻松活泼的方式，这样不仅能起到复习知识的目的，也能保证学生的积极性。以下介绍几种活动方式：词汇库过程:结对、结组或单人，学生写尽量多的可以在“jobadvertisement”中用到的单词.教师决定单词的类别，如名词、动词、形容词，学生必须写出这些种类的、与主题有关的单词，比如：PROFESSION,HOBBIES,TRAVELLING等.填写单词过程:结对、结组或单人，教师在黑板上写上竖的写下“jobadvertisement”:这些单词是任务中学生必须写下的单词的首字母.很少会有中级以上水平的学生一个单词都写不出，教师可以界定主题，如刚才列举的JOBADVERTISMENT,如INTERESTS,ENVIRONMENT等.学生可以相互讨论或者查阅字典，可在限制时间内进行比赛。我们身边的工作过程：先个体练习再全班练习。教师可在黑板上竖写字母表，每个字母是一个工作的单词的首字母，可在限制时间内进行比赛。例如：Accountant,Businessman,Correspondent,Designer,etc.课前热身活动的成功与否会直接影响整节课的效果，因此教师必须重视学生对于课前热身活动的反馈，以及时作出改进，使其在下次使用时达到更好的效果。教师不妨根据教学实际情况设计一份课前热身活动的评价反馈表，请参与者填写，如下表：英语课前的热身环节十分重要，它为整节课的课堂气氛定下了基调，热身环节设计得成功,学生就会有一个愉悦的心情去接受英语，从而使他们完全沉浸在学习英语的快乐之中。继而整个课堂教学就会朝着积极的方向发展，教学的有效性也会得到很大的提高。小学的音乐教育是培养学生素质教育的重点学科，音乐教师在教学中要注重培养学生各方面的能力，而创编在小学教育的过程中是课堂活动的拓展环节，对培养学生的想象力、创造力以及拓宽学生的音乐四维空间都有着不可小视的作用，因此在音乐教学中开展创编活动十分有必要。创编歌词，文字拓宽音乐思路创编是音乐教学中一个非常重要的内容，而歌词创编是这一重要内容中比较简单和基础的环节。教师通过引导学生进行歌词的创编，拓宽学生的思路，从理解歌曲内容，歌曲主题出发，举一反三，把思维从点到面的拉开，让学生更深一层地理解歌曲的思想内涵，用文字把音乐空间变得更辽阔、更全面，锻炼学生的发散思维。歌词的创编是文字游戏也是音乐创造，教师在学歌曲时可以通过这一方式帮助学生放飞想象力，创作自己的作品。在教学《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时，教师在学生基本掌握了歌曲旋律后，可以引导学生对歌曲内容进行创编。为了降低创编的难度，首先要求学生对后半部分歌词进行创编，因为歌曲后半部分是歌词“天下的妈妈都是一样的”这句词的反复，也就是说学生只改一句歌词就行。在这里学生会非常容易的把歌词改好，比如有的学生改成了这句：“天下的爸爸都是一样的”，而有的改成了“天下的老师都是一样的”，当然答案会有很多种。教师可以让学生把自己改的歌词唱出来，并引导学生进一步创编，让学生把前半部分也做适当的改编，要做到前后改编合理，并对改编优秀的作品给予口头的奖励。创编的过程不仅仅是让学生更加深刻地理解歌曲，也是对学生想象力、创造力的很好锻炼。这种方式让学生的音乐思路更加的开阔，也让他们有一种成就感，更重要的是让他们也明白身边的那份点点滴滴的爱，让他们学会感恩，这里很自然的渗透了德育。创编舞蹈，肢体展现音乐主题创编不仅仅包括歌词的创编，也包括舞蹈的创编，这一环节的设计能够活跃课堂气氛，帮助学生用肢体语言表现音乐。学生在教师引导下展开丰富的想象力，为歌曲作品创造舞蹈，让整堂课真正的动起来，让学生在舞蹈中快乐歌唱，载歌载舞的享受音乐的乐趣。舞蹈创编相对于一些舞蹈基础差的同学可能会有一些难度，因为不是每个学生都有舞蹈的天赋。例如，教师在教学《我们的田野》这首歌曲时，可以把一些创编能力强的学生安排到前边的位置，教师和这些同学带领其他同学进行随意的创编。这样有了前边老师、同学的提示，他们在创编困难时就可以借鉴一些动作。当然，教师鼓励式的言语激励也非常重要，这种言语方式能不断地激发学生的创造力，让学生自信?M满的沉浸在音乐舞蹈的表演当中，教师可以这样说：“xx同学的表情真好，我看看哪位同学的表情也和他一样好呢？”还可以这样激励：“xx同学编排的动作太与众不同了，他的想象力真丰富！看看谁还是小小舞蹈家？”教师通过这样的言语表述，激发学生的创编热情。学生通过舞蹈动作的创编把音乐作品理解得更加淋漓尽致，他不仅可以用歌唱去表现歌曲内容，更可以用自己创造的舞蹈去表现歌曲主题。学生们在创编的过程中载歌载舞，用这种愉悦的方式体验音乐作品的内涵。创编故事，想象放飞音乐梦想音乐教学中，故事情节的创编属于教学活动中拓展环节的高级升华，学生们在这一部分想象力得到了充分的开发。音乐素材在学生的头脑里形成具体的故事情节，并通过言语表述展示出来与大家分享，想象力得到了提高，语言的表达能力在无形中也得到了锻炼。例如，在教学《冬天的故事》这首歌曲时，笔者引导学生展开丰富的想象力，联系实际，想一想会发生什么美妙的故事，根据音乐的旋律创编故事。教师引导学生学会听辨音乐的情绪，是欢快的还是悲伤的？因为这首《冬天的故事》是一首赞美冬天的歌曲，是一首欢快的歌曲，所以创编故事就要围绕欢乐，围绕赞美来进行。教师带领学生找到创编的目标方向，学生开启了自由快乐的想象旅程，把自己带到欢乐的音乐王国，想象那些冬天里有趣的故事，并开始讲述分享，有的学生听着音乐旋律，想象到自己和小伙伴们在堆雪人、打雪仗，玩得好开心；有的学生听音乐想象到自己在冰面上跳舞，像一只快乐的小天鹅；有的学生则想象到自己在冬天的大森林中和喜羊羊和美羊羊他们跳舞游戏……学生们在音乐的旋律中勾画自己美丽的故事。音乐教学中故事情节的创编可以全面提升学生的想象力，教师在这一环节中要正确引导，要让学生真正感受和理解音乐的主题表现，不要盲目进行。音乐内涵和情绪所展现的要与学生创编的故事想吻合，这就需要教师进行适当的，恰如其分的引导，让学生借助音乐展开想象，在音乐中创作自己的故事。结束语小学音乐教学对于学生的创造力、想象力都是很有帮助的，教师要在教学活动中开发学生各方面的能力。而创编活动在音乐教学中的作用不可忽视，它在音乐活动中的拓展环节有着举足轻重的地位，无论是歌词创编还是舞蹈创编以及故事创编都是为了提高学生的想象力和创造力，因此创编环节在音乐教学中必不可少。精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。精神分裂1精神分裂症复发症状不可承受之重红河州第二人民医院汤土林2012年6月14日精神分裂症复发症状2精神分裂症最新定义伴随遗传学和神经科学的发展,目前对精神分裂症重新定义为脑功能失调或神经发育性障碍依据:随发病次数增加,大脑皮层灰质的丢失增加额叶沟回扩大脑室扩张侧脑室变化精神分裂症最新定义3大脑皮层灰质的丢失随发病次数增加而增加DecreaseinGreyMatterDensityinPatientsWithSchizophreniavsControls5-YearFollow-upLxEEI大脑皮层灰质的丢失随发病次数增4大脑病理性改变和临床表现的关系随着进行性灰质丢失,认知功能逐步恶化·额叶沟回扩大,与更高的BPRS阴性症状相关·10年内进行性脑室扩张与阴性症状恶化有关·侧脑室变化与BPRS阴性症状次量表评分之间有相关性一次友作二次发作三次友作国次作卖大脑病理性改变和临床表现的关系5精神分裂症的疾病进程特点·每一次的发作将导致脑功能的进一步下降·恰当的治疗将延缓精神分裂症的进程·早期的治疗将得到更好的结局治疗理念:早期干预早期治疗预防复发精神分裂症的疾病进程特点6每个精神分裂症患者的花费·直接花费17%:药物治疗43.6%医院服务344%民间治疗157%社区服务05%其它58%间接花费83%:患者失业50%照料者失业43%其它7%每个精神分裂症患者的花费7复发是精神分裂症的疾病特征之109位精神分裂症患者5年病程特点16%14病人痊愈,社会功能良好32%1/4病人少数症状残留,社会9%功能较好14病人多数症状残留,社会43%功能损害1/4病人恶化、衰退复发是精神分裂症的疾病特征之8反复发作,急性期治疗难度加大达140130到120100缓解的天数76.580474020(d)第1次复发第2次复发第3次复发反复发作,急性期治疗难度加大9复发的危害患者康复越来越缓慢并且越来越不完全更频繁的入院,更长的住院时间对治疗越来越抵抗更难重获之前的功能水平自尊的丧失以及社会关系和职业生涯的进一步崩溃家庭和社会家庭和社会的经济负担加重照料者的负担加重肇事肇祸复发的危害10精神分裂症复发危险和预测因素以“schizophrenia'and“riskfactor/predictor"为关键词,在pubmed共检索到相关文章100篇左右,相关危险因素总结如下:家庭和社会支持不良(25)高水平的情绪发泄(23)→处理方式:加强患者、家庭的教育,提供整个社会的支持力度·药物依从性差(20)生活应激事件(11)物质滥用(8)疗效差(5)抑郁症状(3)患者治疗态度不积极(3)耐受性差(20)精神分裂症复发危险和预测因素11精神分裂症预防复发课件整理12精神分裂症预防复发课件整理13精神分裂症预防复发课件整理14精神分裂症预防复发课件整理15精神分裂症预防复发课件整理16精神分裂症预防复发课件整理17精神分裂症预防复发课件整理18精神分裂症预防复发课件整理19精神分裂症预防复发课件整理20精神分裂症预防复发课件整理21精神分裂症预防复发课件整理22精神分裂症预防复发课件整理23精神分裂症预防复发课件整理24精神分裂症预防复发课件整理25精神分裂症预防复发课件整理26精神分裂症预防复发课件整理27精神分裂症预防复发课件整理28精神分裂症预防复发课件整理29精神分裂症预防复发课件整理30谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻31精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。精神分裂症预防复发精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。精神分裂症复发症状不可承受之重红河州第二人民医院汤土林2012年6月14日精神分裂症最新定义伴随遗传学和神经科学的发展,目前对精神分裂症重新定义为脑功能失调或神经发育性障碍依据:随发病次数增加,大脑皮层灰质的丢失增加额叶沟回扩大脑室扩张侧脑室变化对于英语课堂教学来讲，课堂活动的开展有着非常重要的意义。所谓英语课堂活动，是指充分利用英语教学资源，通过创设真实的英语语言环境，采用多种方式，以活动为核心组织英语课堂教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生大胆表达，积极参与，让学生在活动中学会使用英语。教师在设计教学过程时，不可忽视课前热身（Warm-up）这一环节。热身能帮助学生整理原有的知识，并将自身调整到适于接受新知识的状态。课前热身的过程是为课堂教学的有效开展作铺垫的过程，它直接影响到整堂课的效率。在英语课堂教学中，做一些有效的课前热身活动，将会使学生进入一个较为兴奋的状态，有效调动起学生的学习积极性，从而为接下来的学习做好铺垫。因此，英语教师尽量不要简单地以“Todaywearegoingtolearn…”之类的开场来开始一堂课，而要重视课前阶段设计的艺术性。如何在短短几分钟内设计有效的热身形式，是教师要事先考虑的问题。杜威强调，“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。教师要注意：1，课前热身活动的内容和形式不应过于复杂，复杂会让学生感到困难，而影响到新课的学习。2，时间不宜过长，次数不应过多。3，活动是否能够对本节课的学习起到有效的作用。教师应根据英语课的不同内容和类型来选择使用不同的热身活动。以下几种方式值得教师尝试：一、头脑风暴头脑风暴通常围绕一个话题进行，在其过程中，老师作为指导者，激活学生已有的相关背景知识，鼓励学生大胆思考，通过自由讨论的形式挖掘各种有用的信息。能促进学生的自主学习，调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的表达能力，对学生的听、说、读、写能力起到积极的作用。二、英语歌曲唱歌不但能培养学生学习英语兴趣，营造英语学习的氛围，而且能增强学生的语言记忆力和语言表达能力。教师可以抓住学生感兴趣的英语歌曲作为切入点，效果会更佳。如“Takemehome,countryroad”、“Yesterdayoncemore”、“IbelieveIcanfly”等耳熟能详的歌曲，引导学生吟唱英语歌曲，不但能陶冶学生的性情，培养学生的语言感觉，同时也能让学生深深体会到英语学习的轻松与快乐。三、简单的游戏游戏热身法在英语课堂中较为常见地使用。通过游戏学生可以感受到其中的乐趣，大大增强学生的学习积极性，并为学生创造生动活泼的学习氛围，使学生真正融入乐学、好学的氛围之中。如游戏“FRUITSALAD”，类似于“抢凳子”的游戏（教师也同时参与），通过喊出不同水果的名称，教师和学生同时跑向其他代表同一水果的学生座位，没有坐到位子的人继续喊出水果的名称。这个游戏很简单，但能训练学生的快速反应力，而且增进同学间的亲密关系，活跃了课堂气氛。除了期望达到巩固所学知识、活跃课堂气氛的目标，教师还应注意在游戏中培养和开发学生的能力和潜力，有时教师可以结合绘画设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如在新授shocked、frightened、bored、confused等表情类单词时，教师可以指导学生在圆形、方形等抽象图形上画上不同的表情，从而将学生引导到新授的单词上，这样的热身活动，不但学生充分发挥了想象力，积极运用了思维，而且还利用游戏自然地引入了新课，真可谓是一举多得。四、“演”“说”相结合作为一种语言，英语的交际功能是最重要的。学习英语仅仅是学习书本上的内容是不够的，更重要的是学生能否在生活上运用所学的语言。演和说相结合的热身活动，促使学生通过一定的情景交流从而达到使用语言的目的。其实，上课之前师生之间亲切自然的问候就能在很大程度上消除学生说英语的畏惧心理，拉近师生间的距离，在无形中营造了一个平和的学习环境。除此之外，教师还可以通过指导学生演说、合作表演或快速问答的方式引导学生开口说英语。学生个人演说一般是每节课开始学生轮流准备好三分钟左右的日常对话,如播报一下日期、天气、出勤、自我介绍、班级学校的小新闻等等。成绩优秀学生还可以事先准备好一个小故事、一个小笑话或一个脑筋急转弯来讲给大家听。这样不但锻炼了学生的胆量和演讲能力，而且还无形中使学生在课外找资料的过程中培养了自学能力。合作表演有利于学生直接将语言知识运用于交际中。教师可以创设一个生活化的情境，如：Gotothezoo.Haveabirthdayparty.Asktheway.Makeatelephonecall等，指导学生进行角色扮演。让学生进行交际性的操练也能增强学生的参与意识。另外，对于教材中的内容也可以进行改编，通过改写或是增减，编成简单易演的小剧本，再由学生表演，说不定就能看见学生独具匠心的智慧一面。在设计快速应答的活动时，教师可采用SayandAct形式，以Standup.Sitdown.Openbook.Wavehands.Touchtoes.Liftoneleg等一系列祈使句要求学生快速用动作表示出来最后完成或是错误的学生被淘汰，第二轮开始可以逐渐增加难度或是复杂动作或是要求做相反动作等，以训练学生的肢体灵活性和快速反应能力。五、词汇的训练该活动的针对性较强，但是教师要注意活动有效性、活动的难易度和学生的反应，否则会起到相反的作用，反而对课堂教学不利。宜选用一些较为简单的、轻松活泼的方式，这样不仅能起到复习知识的目的，也能保证学生的积极性。以下介绍几种活动方式：词汇库过程:结对、结组或单人，学生写尽量多的可以在“jobadvertisement”中用到的单词.教师决定单词的类别，如名词、动词、形容词，学生必须写出这些种类的、与主题有关的单词，比如：PROFESSION,HOBBIES,TRAVELLING等.填写单词过程:结对、结组或单人，教师在黑板上写上竖的写下“jobadvertisement”:这些单词是任务中学生必须写下的单词的首字母.很少会有中级以上水平的学生一个单词都写不出，教师可以界定主题，如刚才列举的JOBADVERTISMENT,如INTERESTS,ENVIRONMENT等.学生可以相互讨论或者查阅字典，可在限制时间内进行比赛。我们身边的工作过程：先个体练习再全班练习。教师可在黑板上竖写字母表，每个字母是一个工作的单词的首字母，可在限制时间内进行比赛。例如：Accountant,Businessman,Correspondent,Designer,etc.课前热身活动的成功与否会直接影响整节课的效果，因此教师必须重视学生对于课前热身活动的反馈，以及时作出改进，使其在下次使用时达到更好的效果。教师不妨根据教学实际情况设计一份课前热身活动的评价反馈表，请参与者填写，如下表：英语课前的热身环节十分重要，它为整节课的课堂气氛定下了基调，热身环节设计得成功,学生就会有一个愉悦的心情去接受英语，从而使他们完全沉浸在学习英语的快乐之中。继而整个课堂教学就会朝着积极的方向发展，教学的有效性也会得到很大的提高。小学的音乐教育是培养学生素质教育的重点学科，音乐教师在教学中要注重培养学生各方面的能力，而创编在小学教育的过程中是课堂活动的拓展环节，对培养学生的想象力、创造力以及拓宽学生的音乐四维空间都有着不可小视的作用，因此在音乐教学中开展创编活动十分有必要。创编歌词，文字拓宽音乐思路创编是音乐教学中一个非常重要的内容，而歌词创编是这一重要内容中比较简单和基础的环节。教师通过引导学生进行歌词的创编，拓宽学生的思路，从理解歌曲内容，歌曲主题出发，举一反三，把思维从点到面的拉开，让学生更深一层地理解歌曲的思想内涵，用文字把音乐空间变得更辽阔、更全面，锻炼学生的发散思维。歌词的创编是文字游戏也是音乐创造，教师在学歌曲时可以通过这一方式帮助学生放飞想象力，创作自己的作品。在教学《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时，教师在学生基本掌握了歌曲旋律后，可以引导学生对歌曲内容进行创编。为了降低创编的难度，首先要求学生对后半部分歌词进行创编，因为歌曲后半部分是歌词“天下的妈妈都是一样的”这句词的反复，也就是说学生只改一句歌词就行。在这里学生会非常容易的把歌词改好，比如有的学生改成了这句：“天下的爸爸都是一样的”，而有的改成了“天下的老师都是一样的”，当然答案会有很多种。教师可以让学生把自己改的歌词唱出来，并引导学生进一步创编，让学生把前半部分也做适当的改编，要做到前后改编合理，并对改编优秀的作品给予口头的奖励。创编的过程不仅仅是让学生更加深刻地理解歌曲，也是对学生想象力、创造力的很好锻炼。这种方式让学生的音乐思路更加的开阔，也让他们有一种成就感，更重要的是让他们也明白身边的那份点点滴滴的爱，让他们学会感恩，这里很自然的渗透了德育。创编舞蹈，肢体展现音乐主题创编不仅仅包括歌词的创编，也包括舞蹈的创编，这一环节的设计能够活跃课堂气氛，帮助学生用肢体语言表现音乐。学生在教师引导下展开丰富的想象力，为歌曲作品创造舞蹈，让整堂课真正的动起来，让学生在舞蹈中快乐歌唱，载歌载舞的享受音乐的乐趣。舞蹈创编相对于一些舞蹈基础差的同学可能会有一些难度，因为不是每个学生都有舞蹈的天赋。例如，教师在教学《我们的田野》这首歌曲时，可以把一些创编能力强的学生安排到前边的位置，教师和这些同学带领其他同学进行随意的创编。这样有了前边老师、同学的提示，他们在创编困难时就可以借鉴一些动作。当然，教师鼓励式的言语激励也非常重要，这种言语方式能不断地激发学生的创造力，让学生自信?M满的沉浸在音乐舞蹈的表演当中，教师可以这样说：“xx同学的表情真好，我看看哪位同学的表情也和他一样好呢？”还可以这样激励：“xx同学编排的动作太与众不同了，他的想象力真丰富！看看谁还是小小舞蹈家？”教师通过这样的言语表述，激发学生的创编热情。学生通过舞蹈动作的创编把音乐作品理解得更加淋漓尽致，他不仅可以用歌唱去表现歌曲内容，更可以用自己创造的舞蹈去表现歌曲主题。学生们在创编的过程中载歌载舞，用这种愉悦的方式体验音乐作品的内涵。创编故事，想象放飞音乐梦想音乐教学中，故事情节的创编属于教学活动中拓展环节的高级升华，学生们在这一部分想象力得到了充分的开发。音乐素材在学生的头脑里形成具体的故事情节，并通过言语表述展示出来与大家分享，想象力得到了提高，语言的表达能力在无形中也得到了锻炼。例如，在教学《冬天的故事》这首歌曲时，笔者引导学生展开丰富的想象力，联系实际，想一想会发生什么美妙的故事，根据音乐的旋律创编故事。教师引导学生学会听辨音乐的情绪，是欢快的还是悲伤的？因为这首《冬天的故事》是一首赞美冬天的歌曲，是一首欢快的歌曲，所以创编故事就要围绕欢乐，围绕赞美来进行。教师带领学生找到创编的目标方向，学生开启了自由快乐的想象旅程，把自己带到欢乐的音乐王国，想象那些冬天里有趣的故事，并开始讲述分享，有的学生听着音乐旋律，想象到自己和小伙伴们在堆雪人、打雪仗，玩得好开心；有的学生听音乐想象到自己在冰面上跳舞，像一只快乐的小天鹅；有的学生则想象到自己在冬天的大森林中和喜羊羊和美羊羊他们跳舞游戏……学生们在音乐的旋律中勾画自己美丽的故事。音乐教学中故事情节的创编可以全面提升学生的想象力，教师在这一环节中要正确引导，要让学生真正感受和理解音乐的主题表现，不要盲目进行。音乐内涵和情绪所展现的要与学生创编的故事想吻合，这就需要教师进行适当的，恰如其分的引导，让学生借助音乐展开想象，在音乐中创作自己的故事。结束语小学音乐教学对于学生的创造力、想象力都是很有帮助的，教师要在教学活动中开发学生各方面的能力。而创编活动在音乐教学中的作用不可忽视，它在音乐活动中的拓展环节有着举足轻重的地位，无论是歌词创编还是舞蹈创编以及故事创编都是为了提高学生的想象力和创造力，因此创编环节在音乐教学中必不可少。精神分裂症预防复发31、园日涉以成趣，门虽设而常关。精神分裂32精神分裂症复发症状不可承受之重红河州第二人民医院汤土林2012年6月14日精神分裂症复发症状33精神分裂症最新定义伴随遗传学和神经科学的发展,目前对精神分裂症重新定义为脑功能失调或神经发育性障碍依据:随发病次数增加,大脑皮层灰质的丢失增加额叶沟回扩大脑室扩张侧脑室变化精神分裂症最新定义34大脑皮层灰质的丢失随发病次数增加而增加DecreaseinGreyMatterDensityinPatientsWithSchizophreniavsControls5-YearFollow-upLxEEI大脑皮层灰质的丢失随发病次数增35大脑病理性改变和临床表现的关系随着进行性灰质丢失,认知功能逐步恶化·额叶沟回扩大,与更高的BPRS阴性症状相关·10年内进行性脑室扩张与阴性症状恶化有关·侧脑室变化与BPRS阴性症状次量表评