第四部分问答题及答案

第四部问答的影响15第四部问答的影响1522.什么27.34.学习？？47.结的。？？？47.结的。？ 67.68.表71.在布的72.？79.现代？9272.？79.现代？9297、试情景：妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈我107角114.情景： ？107角114.情景： ？认识菊116.我117.角有哪些有哪些秋天来。（6）直接经验性原则。课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直。（6）直接经验性原则。课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接其好的事 中的美角 的行为，特别他们表现出来的推理与判断现象的行为。他在不断观察许多儿童的基础上了儿童思维和学习的理论。他 成果对英国幼儿机构的教育方案产生了很大的影响。他认为儿童的发是有阶段性的。每一阶段都一阶段的基础上提高和发展起来的。在整个发展过程中都在不断进行第一阶段：第二阶段：2—7岁，称为前运算阶段。这个阶段可再分为两思维亚段。前概念亚阶段从2岁左右开始至4岁。在此阶段儿童发展了“象征功能”，即表象。也就是说，儿童开始的动作组成的。这种活动可以使儿童的逆转思维回到它的起点。因为这起点经常是与儿童看得见的实物维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。因此教育教学的作用就在于创维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。因此教育教学的作用就在于创，。工人为母亲 另—是由内 的18.文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水全民教育是教育的发展方向教育是教育发展的重要趋势；教化是教育发展的重要内容现代教育是开放的，学校内部开放、学校向社会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比较等。；的教育环境是环境系统中的特殊部分，它与其它环境一样，都对儿童的发展和教育效果有潜也可能是消极的，而教育环境是教育者自觉建设的环境，其影响是有目的的、可控的。一般环境对儿童的27.因此未成型玩具中的功能比成型玩具的功能更大，未成型的玩具为儿童的思维积27.因此未成型玩具中的功能比成型玩具的功能更大，未成型的玩具为儿童的思维积极动提供了便利条件。未成型玩具一方面起着以物代物的作用，另一方面还为儿童提供制造玩具的条件。儿童不满足用未定型玩具直接作为代替物时，他们便开始用各种未成型玩具制作玩具，如用电光纸和小做风车，用厚纸和绳子做望远镜，用中型纸箱做成汽车身，儿童将其套在腰部到处跑，便是开汽车了。因此在配合这两类玩具时，应考虑到儿的差异性。这两大类玩具都活动所必需．各有自身的功能。成型玩具对4岁以前的儿童更能激发他们的愿望与兴褪，4岁以上的儿童对未成型玩 发（2）弗洛伊德首创 分析学家应用治疗教与 （1）理想的室内活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放要教与 （1）理想的室内活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放要适用合理，留出固定地方供儿童做①角是儿童独的活动。②想象活动是的支柱。这两个特点，使角具有大的灵活性，儿童中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻板地、机械地反映，而是在创造性地由地反映，因而虽属同的角，不同儿童也不尽相同的、内容受？．埃里克森认为，儿童心理发展的阶段是儿童按某一方式被社会化的结果。在儿童社会化历程的不期，正在成长中的儿童与社会环境之间存在着普遍。儿童在不同的发展阶着不同的发展或，即儿童心理与社会。儿童教养者的行为决定着该阶段心理发展的成败，（1）他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。这种信任感是婴儿与最初性，克性，克。没有道德认识，其他三个方面就缺乏正确指导；没有道德情感，到则道德行为缺乏动力；没有道德为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认知易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不持。所以在道德品质教育过程中，要进行各方面的指导、训练，以便各方面协调的发展。道德品质教育一般规律可以概括为提高认识，培养感情，训练行。其中主要要抓知、行和由知到行的转化，到知行。学前教育的目的有两点：，一方面在于促进幼儿身心健康、和谐、全面地发展，为培建设者为已任狭义的学前教育，是学前社会教育的一部分，是指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有的、有计划、有组织的教育．它可以分为两个阶段：0——3岁阶段的教育称为婴儿教育，也称托儿所教育（1）领先性：家庭是儿童出生后的第一个生活环境；抚养者是狭义的学前教育，是学前社会教育的一部分，是指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有的、有计划、有组织的教育．它可以分为两个阶段：0——3岁阶段的教育称为婴儿教育，也称托儿所教育（1）领先性：家庭是儿童出生后的第一个生活环境；抚养者是儿童的每任教师．儿童最早、最先接受（2）长久性：学前儿童尚未具备脱离家人照顾而独立生活的能力，家庭的保育和教育将伴随学前儿童（3）单独性：家庭实施的教育对象为儿童？(1)丰富儿童的知识经验。(2)准备玩具。的儿童分配和扮的角色。(5)中观察儿童的表现，进行个别教育。(6)教师可直接参。47.结 结与角的关系：结与角都有想象活动参加，都是儿童创造性地反映现实。在这中，儿童可依照自己的愿望去构思、去构造，需要他们积极开展活动，因此儿童很喜结结是通过儿童动手造型，构造成物体，来反映现实生活；角是通过扮演角色反映现实活，这是两的区别点。结与角既可分别独立地进行，又在进行中经常连结在一起，的。的任务：智所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、力的；为实现智力的任务对儿童动作与活要求，如接龙是将相同的物体相接的规则：是关于动作顺序以及 中被允许的或的活动的规定，规则可提 的趣性的结果：是儿童通过努力参最后达到的目的，争取满意的结果，能激发儿童参的心（阶段1—3—6—母对父期家”性对角生殖早（1）就教育目的来说，现心（阶段1—3—6—母对父期家”性对角生殖早（1）就教育目的来说，现代幼儿教育非常重视利用环境的力量来促进幼儿的发展，使幼儿在与自然环（2）就教育的内容来说，现代幼儿环境教育需充分考虑环境各层面的教育功能，包括物质环境的设计（2）就教育方法来说，现代幼儿环境教育的实际功能，或许比教师用心良苦的言教、身体力行的身教(1)保障儿童的安全与健康(2)发；。在结中，儿童通过建造活动，促进感觉、知觉和思维的发展，加强动手操作练习。对儿童的吸引力在具体的物体，儿童为此不断努力．因此，在建构物体过程中，培养儿童做事认真儿童从事结构活动，不管是独自进行的，还是在结中，儿童通过建造活动，促进感觉、知觉和思维的发展，加强动手操作练习。对儿童的吸引力在具体的物体，儿童为此不断努力．因此，在建构物体过程中，培养儿童做事认真儿童从事结构活动，不管是独自进行的，还是合作进行的，都需要协调彼此的关系，尤其是建造内比较复杂。在这中可发展儿童的合。结充模拟建造 的情况不临摹而是创造，即凭想象中的形象进行结构活动。儿童以建造出美的形象为满足，因此结对培养童的审美能力和美的创造力有着很大的作用。儿童在这种结中充分发挥了丰富的想象力，与？玩沙中，多为独自玩，他们对铲土、抓土的动作，对沙土的可变性，以及对使用的玩具都很，他们以一些简单的、重复的动作为满足，他们没 的目的性或仅有简单的目的性。4岁以后的儿童在沙土中，能几个人合作，玩的内容也十分丰富了。大班儿童以合作建造大为满足，他们开展这需要为儿童创设条件，沙池或沙箱设在向阳处，有覆盖物，沙池面积要大些，便于儿活动，沙土宜经常洒水保持一定温度，并要保持土质清洁松软．玩沙工具要多样，并配应为儿童玩制定必要的规则。这些规则不是儿童而定，而是在保证卫生与安全的前提下童。①主要是生 ，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是③是发展的物质基础，而后则发展的条件。幼儿正的①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能特点等①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能特点等③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙使用，也是发展智力潜力的要条件 全面培要充分利用幼儿的社，充分发挥社会性情感与需要对于幼儿行为的调节作用；要尊重与自尊定，施教目标与计划是明确的、严谨的，儿童在其中可获得全面的发展，并且有助于为工作的父母提供便相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、社交和情感的发展；教师都是受过正 性对角相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、社交和情感的发展；教师都是受过正 性对角 66.首先它给儿童带来极大，儿童按意愿玩角，对主动性、独立性和创造能力的培养有着极的意义，他们中学习支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成，在色中．扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学到各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道的情感、道德意志的发展，行为惯的养成．有利于纠正不良行为。角 是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通有助于巩固67. 小班：应认识建造材料，能叫出其名称，如积木、积塑片等，并认识建造材料的形体、大小、颜色学习铺干、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能；识别上下、中间、旁边等方向；会用材料建造成简的物体，能将物体的主要特征表现出来。如会使用积木铺一条路，建一道墙，搭一个小门，会按图形收中班：儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择和利用建造材料。能大班：儿童会区别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班儿童更加精细、整齐、68.表和角的关系：这和角有其相同之处，即都是儿童做扮演角色，表演角色的活动为满足点；二者的区别点在于表中，儿童扮演的角色是以一定的故事或童话据，情节内容也是对故事或童话情节内容的反映，而在角中，儿童扮演的角色既是生活印象在表中，儿童的表演基本以作品内容为依据，儿童表演的创造性，主要表现在怎样运用语言本世纪初至30年代，由杜威及其学生克伯屈提倡以活动为中心的课程理论。杜威提出，一切知识、验是在人与环境相互作用的过程中得来的，获得的。杜威的实验学校中以儿童的活动本世纪初至30年代，由杜威及其学生克伯屈提倡以活动为中心的课程理论。杜威提出，一切知识、验是在人与环境相互作用的过程中得来的，获得的。杜威的实验学校中以儿童的活动本世纪30年代后心理学派维果斯基、列昂节夫、鲁利亚等人提倡历史文化学派的活动理论，为人的活动是历史的、社会的产物，是人类反映自然、改造自然的特殊形式；认为活动还是智力行为发活动(0—1岁)→操作活动(1—3岁的源泉。艾利康宁将人生的主导活动划分为七个阶段活动(3—6岁)→学习活动(7—11岁)→学习与交往活动(11—15岁)→学习与职业活动(15—17岁)→劳动活动。 是幼儿，幼儿 的主人，幼儿只是 中才能真正体会到“主体”的感受。这种主的形象、色彩、形式、造型要符合幼儿的美感特点，培养幼儿审。儿审。72. 的还。76.意义：儿童通过富有创造性的表演，可以更好地领会作品与人物感情，可以受到作品先进角色的品质与性格的熏陶．儿童依据作品进行76.意义：儿童通过富有创造性的表演，可以更好地领会作品与人物感情，可以受到作品先进角色的品质与性格的熏陶．儿童依据作品进行表演是一种创造性的活动，他们只有充分发挥想象，能使表演更逼真、更生动；表中使用一、装饰，可发动儿童寻找代替物或动手制作，这也表能训练儿童的口语，儿童通过表演再现出故事或童话中优美、生动的浯言，有助于他们口的发展。儿童做表要有足够的勇气和自信心，因此对儿童，特别是对那些胆小、怯懦的儿童，让 智。是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智，需要通过教与学的过程在过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智的任务便不能实也。智简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。教师要鼓励儿童自动选择智玩，别是那些能力较差的儿童，教师更要启发他们开动脑筋，可先从简易玩起，逐渐再玩复，。分析学派都是一些与生俱来的原始冲动，这种冲动物界是可以的形式表现出来，如可以（2）认知发展学派理论。代表人物：皮亚杰。主要观点：认是儿童学习新的复杂的客体事件法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思（2）认知发展学派理论。代表人物：皮亚杰。主要观点：认是儿童学习新的复杂的客体事件法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现式 ；（3）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的（4）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶；欲饱满，情绪安，注意力集中，对外界事物的？我国古代的幼儿教育以家庭教育为主，其内容为生？我国古代的幼儿教育以家庭教育为主，其内容为生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培及身体方面的锻炼，具有未成年人生活做预备的教育导向。而教育原则方面，包括注重胎教和早期环境， (5)家庭特征对儿童发展的影响(6)家庭关系对儿童发展的影响 明显减少；（4）班级人数成倍增加 （7）教学策略的选择（8）确定评价的目的与方法（7）教学策略的选择（8）确定评价的目的与方法。 的成分，儿童中能补偿现实生活中不能满足的（3（ 中，儿童可以”。（5（