浅谈如何构建高效课堂

浅谈如何构建高效课堂金星小学钟三梅新课程改革推行了多年，回顾改革历程，我们的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，如何更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。课堂应是学生自主学习思考的课堂，是培养学生创造力的课堂。那怎样才能做到“高效”呢我认为可以在以下几方面下功夫：一、充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。我认为应该从以下几方面着手备课：1、深刻而透彻地研读教材。首先，作为教师应该非常熟悉教材，甚至对一些课文达到背诵的程度。其次，课文中哪些句段我们应该重点处理的这些句段在教学又应该落实到哪些词句的感悟上这些重点的词句所表达的意思又是什么呢这些要求学生掌握的知识点、应该突破的重难点我们教师都应该在备课这一环节一一落实，只有做到这一点，我们在教学时才有足够的底气。然后，备课我们不能仅仅停留在文本上，作为教师我们还应该跳出文本，收集有关文本更多的信息，以辅助文本教学。2、充分地了解学生。新课程标准要求学生是学习的主人，所有的教学都是为学生服务的。因此在文本学习之前，作为教师应对学生的认知水平、能力发展水平有比较清楚的认识。只有准确地了解了学生，才能让教学环节的设计更有目的性、针对性和实效性，让学生学得轻松，老师教得轻松，才能更好的完成教学任务。3、大胆取舍，精心设计练习。我认为，练习不在于多，而在于精，在于巧。教师应该在备课时，根据本年段、本单元甚至本课的训练重点筛选练习，把练习练在精要处。4、科学的学法指导我们在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。五、重视语文的工具性，用听说读写整合语文课堂。新课标指出：全面提高学生的语文素养，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我国是有着五千年悠久历史的文明古国，汉语自古以来就有着丰富的内涵，因此，作为小学生学习祖国语言文字的语文课将担负的传承历史文明的责任，在语文课堂上对学生进行语言文字的听说读写训练是必不可少的教学内容，他也是衡量一节语文课是否有效的重要标志。近段时间观摩的几节“高效”语文课在这一点上体现的尤为突出，特别是我校青年语文教师熊亚玲执教的《地震中的父与子》一文训练尤为到位。熊老师在这节课上向我们展示的是父亲挖掘儿子的过程，课前熊老师以我们每个国人都不陌生的大地震为话题，激起学生们的痛苦回忆，再引导学生找出描写父亲挖掘时的语句，通过教师富有激情的话语渲染，让孩子们通过感情朗读感悟父亲对孩子那份深沉的爱，接着引导学生谈谈这位父亲，谈谈自己的感受，当孩子们的情感酝酿到极至时又让孩子们动笔习作，写下父亲挖掘时的表情、动作、心理活动。孩子们毫不犹疑的提起笔，一篇篇感人至深的美文应运而生。整个教学过程没有一丝娇柔故作，没有一丝故意摆弄，犹如一汪清泉顺流而下，教学任务圆满完成，学生的听说读写能力得到了有效训练，学生的语文能力得以生成。六、重视文本的人文性，将文本与生活紧密联系在一起。语文教学除了具有工具性外，还具有人文性。语文教材中每一篇选编入的教材都具有丰富的思想内涵，因此，我们的语文教学除了让孩子们掌握语言文字知识，还应该向学生传递人文内涵，这也是我们教学目标中情感、态度、价值观的要求。一节精彩“高效”的语文课对文本主题思想的挖掘也是必不可少的内容，它将起着画龙点睛的作用。如：我校骨干教师伍维红老师执教的《自己去吧》一文时，伍老师就在教学鸭妈妈和鹰妈妈让孩子自己练习本领部分下了功夫，让孩子们评说妈妈们的做法对吗自己有没有这样的经历孩子们明白自己在生活中也应该做小鸭、做小鹰，自己学会生活的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。又如：朱蕖老师执教的《掌声》一文时，朱老师在展示患有小儿麻痹症的英子由于得到了同学们掌声后，获得了生活的勇气，变忧郁为开朗，变自卑为自信，最终考入了北京的一所大学，让孩子们明白给予别