嘉兴小学数学新教材培训讲稿

嘉兴小学数学新教材培训讲稿嘉兴小学数学新教材培训讲稿嘉兴小学数学新教材培训讲稿资料仅供参考文件编号：2022年4月嘉兴小学数学新教材培训讲稿版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：嘉兴市小学数学新教材培训材料嘉兴市小学数学新教材培训讲稿嘉兴市小学数学新教材培训材料嘉善县教育局教研室朱卫东新老教材教学内容的对比老教材5以内数的认识和加减法的教学共9教时，新教材1~5的认识和加减法10教时。教材教材内容课时旧教材新教材第一课时1、2、3的认识1~5的认识第二课时4、5的认识比大小、第几、数的组成第三课时>、<、=的认识练习二第四课时得数是2、3、4的加法加法的初步认识第五课时得数是5的加法1~5的加法第六课时2、3、4减几减法的初步认识第七课时5减几1~5的减法第八课时0的认识及有关0的加减计算练习三第九课时5以内数的认识和加减法练习课0的认识第十课时（练习四）0的认识及有关0的加减计算通过以上新老教材的对比，从教学内容上来分析，基本上一样；从学生课本教学材料的提供来统计（老教材从第1—18页），（新教材从14—37页，也是18页）；老教材把1—5数的认识分成二课时进行教学，新教材根据现有的学生认知水平，把1—5数的认识只用1课时，老教材课时的标题比较直观明了，新教材课时的标题看起更具有操作性，（如比大小、第几、几和几）：新教材比老教材多了两个练习，这说明新教材更注意加强练习，注意知识循环训练。从教参所提供材料（老教参从第16—40页共25页），（新教参从33—63页，共31页），新教材的教参所提供资料更丰富。二、新老教材教学目标的对比老教材的教学目标：新教材的教学目标1.使学生能够正确地数出数量是1.使学生能够正确地数出数量是5以内的物体的个数，能够区分几个和第几个。熟练地掌握5以内数的组成、顺序和大小。2.使学生学会正确地读、工整地写0~5各数。3.使学生初步了解加减法的含义，能够熟练地口算5以的加减法。4.认识符号“＞”“＜”“＝”，会使用这些符号表示数的大小。5.结合教学内容，对学生进行爱劳动、爱集体、团结互助的思想品德教育和良好学习习惯的培养。1.使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体个数和事物顺序，会区分几个和第几个。2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。4.使学生知道加减法的含义，会用自己的理解方法口算5以内的加、减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流新老教材教学目标的异同点：不同点：1.不同点：1.老教材要求熟练掌握5以内数的组成、顺序和大小。新教材则要掌握。（脱中而出）2.老教材要求熟练掌握5以内口算减速法，新教材要求会用自己理解的方法口算。3.老教材对“＞”“＜”“＝”不但要认识，而且会使用这些符号表示数的大小。新教材则要求口头描述5以内数的大小。4.老教材要求结合教学内容对学生进行热爱劳动，爱集体、团结互助的思想品德教育和良好的学习的培养。新教材要求能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。共同点：1.使学生学会正确地读、工整地书写0~5各数。能够区分几个和第几个。掌握5以内数的组成、顺序和大小。2.使学生初步了解加减法的含义。3.认识符号“＞”“＜”“＝”.4.使学生知道加减法的含义。三、老教材的教学参考编排体系1.老教材编排体系表老教材教学参考的编排体系2．老教材编排体系说明：老教材教学参考的编排体系单元教学目标⑴教学目标：通过本单元的教与学，学生学习的达成度，这里包括知识（5以内数的认识、技能、情感三个方面。单元教学目标课时教学目标和教学建议议单元教材说明⑵单元说明：①说明本单元的教学内容。②教学方法和一些教学策略（先教什么，后教什么）。③教学的重点：5以内数的组成和加减口算。④教学的难点：是数的书写。⑷⑸①②课时教学目标和教学建议议单元教材说明⑶教学目标：（略）教学片段参考教学建议教教学片段参考教学建议教材分析教学目标⑸教学建议：对一节课的各知识点的教学作出解释。（如：如何认数、读数、数的组成的教学，如何写数等）。⑹教学片段参考：（略）新教材教参的编排2.新教材教学参考的编排：新教材教参的编排（一）教学目标（一）教学目标（二）教材说明和教学建议（二）教材说明和教学建议教学建议教材说明教学建议教材说明在统渗计透思集想在统渗计透思集想合时、对应在计算加减法时本单元的教学重点本单元教材内容和作用用适当渗透统计思想透想集合、对应、加强数概念的教学认数适当渗透统计思想透想集合、对应、加强数概念的教学认数与加减穿插进行适行当减结合算穿插进行素日材常的生选活取联与系学紧生密的一到五各数相对编集排中本单元教材编排特点注联意系数和图形适当尊体重现学算生法的多个样性化，3.新教材说明和教学建议新教材的教材说明和教学建议共分两个部分，第一部分的教材说明和教学建议是对整个单元教材内容的安排及学学习本单元知识的作用进行了说明。第二部分的教材说明和教学建议是分知识块进行分析。4.本单元教材内容和作用本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1—5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。（如下图）这部分教材，是数概念是最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经过，初步浓度选择恰当的方法进行5以内数的的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。阅读教参后我们会感觉到，新教参与老教参有着明显不同，老教参的介绍比较详细，整个教学条理较为清晰。先是教学目标，告诉你这节课学生应该了解与掌握那些知识。再是教学建议，提示你学生在本节课学习内容之前已具备了那些基础，对教材中的每一个知识点、练习及教学方法与手段作简要的介绍。最后是教学片段参考，按照教材中所提供的教学内容的顺序进行逐条提示。（如教材第一张熊猫图，认识数1。出示第一幅熊猫图，引导学生并提问；图上画着什么有几只熊猫，出示一个点子，可以用1这个数表示，教师范写1，学生认读。第2，认识数2……。）这种教参一般的教师都比较欢迎，因为这是一份比较详尽与完整的教案，教师无需对教材再进行钻研。所以我认为老教参对教师成长会带来负面的影响。新教参要求教师对教材的整体把握，首先是让你了解本单元的教学目标；第二，教材说明和教学建议，（让你了解本单元的教学内容和教材编排的特点，教学的重难点，可以采用那些教学方法等到）。第三、各小节的教材说明和教学建议，分知识块进行教材的分析，如第一单元：分为1—5的认识（第14—22页）、加减法的初步认识（第23—28页）、0的认识和有关0的加减法。（第29—31页）。每一个知识块中又对每一个知识点怎样进行教学作出解释。从以上的所提供的材料来分析，除了提供3张教案外，只有对教材、对每个知识点加以说明，对一节课的安排完全是通过教师整体把握单元内容后，再来研究每一堂课的教材内容、教学方法、教学手段。新教材对教师钻研教材有了更高的教学要求。另外新教材对课时安排给了教师更多自主权。四、本单元的编排特点。1—5各数的认识相对集中编排。5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数都有一定的认识。根据1—5的特点和儿童生活的经验，所以把1—5集中起来学习，符合儿童的认知规律。认数与加、减计算穿插进行，适当结合。认数与加、减计算穿插进行，适当结合是本册教材的一个显著特点，这一特点在本单元的的纵线结构已经明显体现。本单元的纵线结构是：1—5的的认识1—5的加减法0的认识与加减法。这样的编排，有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。加强概念教学。数概念教学的基本结构是：数的基数、序数、数序的含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。教材以儿童的生活区域为背景依次展开，如第15页让学生经历数物体的过程抽象出1—5各数；第16页从教学2的认识起，都有强调在前一个上添上1，就得到下一个数，1添上1是2，2添上1是3┅┅；在第17页上以“比大小”为标题、，在18页与第19页分别以“第几”与几和几为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都有离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。因此，教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生装对基础知识的理解，又来会加重学生的负担。例如，在数数时，实质是先对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素的个数，也就是物体的总数。如在17页引入“比大小”时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。⑤注意将数和图形联系。一方面，结合认数和加、减算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4的时候，让学生用小棒摆三角形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有四条边。⑥素材的选取与学生日常生活联系紧密。为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学总是初步体会数学的价值。如学习1—5各数的认识时，教材呈现一幅野生动物园图，让学生通过数喜爱的各种动物抽象出1—5各数。有如通过让学生看第18页的排队购邮票和“全家福”照片，理解序数的意义。⑦尊重学生的个性，体现算法多样化。学生之间地数的大小感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等到都存在着差异。承认学生间的这种差异。尊重学生的个性，因材施教，体现算法多样化，这是本册教材编排的一个重要特点，例如，计算4+1=？时，教材呈现出三们小朋友的3种不同的算法，一位是“点数”的方法算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一个是从一个加数“4”开始数，添上1个得5的；加一种体现较高一个层次的思维水平，根据数的组成（4和1组成5）算出得数三种算法体现了不同的心理特征，也体现了三利不同的思维水平，都得到认可。同样减法教材也呈现三种不同的算法。⑶教学的注意点。①本单元的教学重点是教学生写数字和初步建立数感，、符号感。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右搞错（如3写成）手指不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，教师在数的书写过程中一定要进行示范，并要求学生从小养成良好的书写习惯。会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本教材学习1—5开始，就注重了对学生良好的数感受、符号感的培养。教学时，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生用1—5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。例如，教材在第16页设计的一个实践活动，就让学生用不同的方式（用不同的物体和数字卡片）来表示数“3”；在第17页通过富有趣味的图画让学生理解关系符号“＞”“＜”“＝”两边数的大小。类似这样的实践活动，教师尽可能为学生提供素材，让学生在具体的情境中逐步建立数感的符号感。②在教学加、减法时，一方面并重学生用自己的思维方法进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高的学习水平的算法，以提高学生的思维水平。如“4+1=5的多种算法。③向学生渗透集合、对应、统计思想时，教师办是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲集合、对应、统计等到名称。五、新教材的特点：1.化静为动：与老教材相比，新教材更注意对学生学习兴趣的培养，教材所提供的教学材料更贴近学生的生活，更具有操作性，例如第14页动物园的主题图（让学生参观动物园，通过观察、数数来领会对数的认识）、第17页比大小的主题图（小猴分水果）、第18页第几的主题图（排队买票），每一个内容的主题图的画面都具动感，都具有学生动手的操作性，让学生经历一个数学学习的过程，这样的学习学生感兴趣，因为知识来自学生的感悟，而不是教师所教给的，学生对所学的知识体会得更深刻，掌握的更牢固。2.减轻作业负担：教材根据一年级学生实际大幅度的减少了学生计算与书写的负担，首先在p17比大小这一课时的教学中取消了对对大于号、小于号、等于号书写的要求，在加减法计算的教学中p23\25取消了对算式书写的要求，只要求学生在书本的算式中填写一个计算结果，这样的编排大大减轻了学生作业的负担，其优点体现在以下几个方面：（1）由于大幅度减少了书写，学生的作业负担减轻，学生学习的身心健康得到了保护，把节省下来的时间，让学生参与到学习的过程中去，用肢体与感观参与学习，使学生对自己的学习领会得更深刻。所以减轻学生的作业负担是为了学生更好的学习。（2）学生的作业负担减轻了，学生自主时间就增加了，学生有更多的时间去做自己喜欢做的事，（如学书法、学乐器、练体育等）有利于学生的全面发展。（3）减轻了教师作业批改的负担，由于学生的作业减少（不布置回家作业），教师的批改的负担也适当减轻，教师有更多的精力投入到对教材的钻研，对教法的研究，对课件的开发与制作。另外由于作业少了，学生作业的错误也相应减少了，教师的心理压力也可减轻一点，教师的无名火也少一些，同样也有利于教师的身健康。所以减轻学生的作业负担，是有利于教与学两方面。3．降低的对知识学习的要求：老教材对5以内的数的组成、顺序和大小；5以内的加、减法都有要求熟练掌握，而新教材则要求掌握，熟练掌握与掌握的区别在于，一个看到或听到算式马上能说出答数，而新教材的要求是学生看到题后，想一想能算出答数就可以了。这样可以减少教师对学生长时间，大运动量的训练。原来5分钟计算160题的口算要求也相应取消了。这样有可以节约许多教学时间，节省教师许多精力。4.注意知识训练：新教材更注意知识的训练，它把集中练习变为分散练习，把课外练习变为课堂练习，把原来一个单元上完再练，变为学完一个知识块就练。（如在5的认识、1—5的加减法，0认识及计算的教学后面都安排了一节练习）这样的多层次，小循环更有利于学生对知识的理解与掌握。原来教师为了使学生能熟练掌握5以内的加减法，采用了大运动量的训练方法，虽然能取得一定或者比较好的教学效果，但这样机械的训练对学生学习的思维行为方式的培养是不利的。5.把比大小、序数和数的组成进行集中教学：老教材把数的组成、序数、和数的大小比较分解到每一节课里面进行教学，数的组成数从第一节课（1、2、3的认识）就开始学习，序数的教学在比较大小的这课时中出现的一个练习题，这样的教学材料的呈现，可能会给我们的教师带来以下两种情况：⑴有经验的教师知道学生对序数的学习具有一定困难，所以在教学中早有准备，自己早就增加学习材料来弥补教材的不足，⑵没有经验的教师可能对序数的教学一带而过，结果在单元检测中可能会感觉到效果不够理想。现在新教材把这三块知识集中起来进行教学，每一个知识点都通过一个主题活动，让学生通过生活中的数学活动来领会数的组成、序数、和数的大小比较。6.算法多样化：新教材尊重学生个性，体现算法多样化。如学习加法4+1"图中一共有几只小鸟"

学生可以从1开始数，可以从4接着数，也可以想数的组成。这样就使得学生的学习不拘一格，各显其能，从而激发了学生学习数学的兴趣。7.给教师的教学提供更大的空间：由于教材所提供的材料有限，教参有没有提供详尽的教学案例，这就迫使教师要钻研教材，要研究教学方法，要研究学习学习的材料。所以教师右以根据自己的特点，各自发挥自己的优势，各显神通。教学中对教师活动的安排、活动的组织，活动的要求，活动的质量提出了更高的要求。教材的不足之处1.学习的知识过于集中：1—5的认识集中学习，学生在认与读上没有问题，可写数是本单元的教学难点，在一节课中让学生集中写5个数字需化较长的时间，造成本节课的教学时间较为紧张。把大小比较、序数和数的组成集中教学，由于学习知识点过多，学习的活动又多，这对学生对知识的理解和掌握带来一定的困难。2.某些课时的教学的材料呈现过于简单：如在加法教学中需2课时，教学呈现的材料只有2页，每一节课只提供了3个教与学的环节，这里就需要教师对教学材料加以补充。（减法也如此）七、教学中的注意点1.不能擅自提高学生学习的要求我们教师由于受到老教材教学方法和教学要求的思维定势（或者说教学思想的迁移），往往会用原来的教学要求来衡量今天学生，你就会感到今不如昔，首先学生的计算肯定不如过去学生那么快，学生的计算方法也不整齐划一，学生的口算也不如以前那么熟练。在学习加、减法计算中算式也不写了，作业也无法布置了。教师也许会感到不习惯。这就需要一个适应的过程。教学中不要求写的坚决不写，（如大于号、小于号等于号；加、减法的算式等）；算法多样化中，不要求学生统一用同一种思路来进行计算。2.要坚持学习动手的操作实践教知识，不如教学习的方法（古人云：给人以鱼，不如给人以渔），所以教师在教学中一定要坚持让学生参与学习，让学生动手操作，让学生通过动手实践来探究和领会知识的内涵，因为领悟才是学生学习的最高境界。3.教师要对学生学习方法、学习手段、学习材料的研究由于教学理念在发生变化，教学的方法虽然在改变，但与新课程的要求还有一定的距离，采用不同的教学方法和教