大物实验数据处理总结课件

大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大物实验数据处理总结大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学物理实验、物理实验课的地位、作用和教学任务大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程,是对学生进行科学实验基本训练,提高学生分析问题和解决问题能力的重要课程。物理实验课和物理理论课具有同等重要的地位。笔者在多年的教学中，就专业课程实施分层次教学谈谈一些看法。一、分层次教学提出的背景分层教学思想源于我国古代教育家孔子的“因材施教”。原苏联教育学家赞可夫提出的“使包括学困生在内的全体学生都得到一般发展”、美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”等教育思想都客观体现了分层次教学理念。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括学困生在内所有学生发展的有效教学手段。进入21世纪，许多中职学校纷纷效仿，积极开展分层次教学的实践尝试和研究。二、中职专业课程实施分层教学的可行性分析1.中职校的教学现状近年来，由于受到普通高中扩招的影响，中职学生生源质量呈逐年下降趋势，学生学情变得更为复杂。在此情况下，继续采用整班上课模式，让所有的学生去被迫接受同样的知识点，既勉为其难，又不太现实。笔者在多年电子专业课程教学中，时常感到困惑和无奈，如何让每一个学生在自身能力范围内获取专业知识、提高专业技能，激发学习热情，是我一直以来追求的教学目标。分层次教学理念的引入，使教学目标的达成变为了可能，笔者在两年的教学实践中，进行了有益尝试。如，在《电子线路》教学中，我们要对《电子线路》教学内容进行分层分类整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对《电子线路》教学中学生的考核与评价进行重新构建等。2.中职学生个性差异明显由于受招生政策、生源数等因素的影响，中职校相比其他学校而言，学生整体素质偏低。在相同班级，各个学生的入学成绩相差很大，接受知识的能力存在高低之分，显然学生的发展存在着极大的个别差异。就职业教育本身而言，培养学生的学习能力，成就其学业均等是职教人共同的职责所在，这就为分层次教学的实施提出了客观要求。对专业课程教学来说，实施分层次教学有助于培养不同层次学生的专业理论和技能，有助于职教全面教育质量的提升。三、专业课程实施分层教学应具备的条件1.专业教师的选用实施分层次教学，教师是关键。担任分层教学的专业教师，首先应掌握分层次教学的理念和一般操作方法；其次，教师自身的业务水平要强，同时对各层次学生知识结构要了解透彻，对知识点如何分层、如何针对教学做到心中有数；最后教师要有很好的课堂掌控能力，要同时兼顾不同层次学生的教学，科学把握教学中的平衡点。2.进行各层次的实验实训仪器配备专业课程教学以实践教学为主，教学时应配备相关电子设备以满足各层次教学需要，最好以区域划分，便于实际教学。3.理论和实践技能目标分层制定进行教学前，从不同层次学生的理论知识目标、技能目标等对授课内容要进行分层分类整合。与文化课不同的是，专业课程除理论外，还有实践环节，备课时要同时对理论和实践部分目标进行分层制定，缺一不可。四、实施分层次教学前后的教学反思从事电子专业课程教学多年，这两年我在《电工基础》《电子线路》等专业基础课中尝试了分层次教学方法，通过比较发现，实施分层次教学以前，课堂教学气氛沉闷，只有少部分学生可以较好掌握理论知识和实践要求，绝大多数学生由于跟不上变成了“次品”。实施分层次教学之后，由于不同层次的学生制订有不同的目标，让每位学生都有成功感，学生主体地位得到加强。考试的时候，学生紧张的现象消失了，取而代之的是轻松、愉快的气氛，从而使学生学习的主动性和自信心都有了可喜的改观，岗位应聘的能力也大为增强。当然，分层次教学虽然优点很多，但实施教学的难度也很大，比如，如何进行分层？如何解决低层次学生及家长的思想负担？如何建构分层次教学的管理体系？实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。曾有人说过：“职业教育不是淘汰和选拔，而是人人成功的教育。”分层次教学符合职业教育规律，但对专业课教师提出了新要求、新挑战，如何取长补短，充分发挥分层次教学在电子专业教学中的独特优势，切实有效地推行电子专业课程分层次教学，是每个电子专任教师都必须面对的一个现实问题。我相信：只要我们不断地探索和实践，中职教育一定会迎来灿烂的明天。作为初中基础学科的化学是一门和生态知识密切相关、交叉的学科，随着我国对生态环境问题关注度的增加和新一轮课程改革的推进，初中化学在生态环境教育中的地位和作用越来越受到重视。在化学教学中对学生实施生态环境教育,有利于学生正确地认识化学学科、树立科学的化学观,获得有关生态学知识和解决生态问题的能力,以及提高学生的科学素养和生态道德素质。如何在初中化学教学中实施生态环境教育，笔者归纳了如下几点方法和途径：一、课堂教学中融入生态环境教育在中学化学教材中蕴含着丰富的生态知识（包括资源，能源和环境污染等生态知识），这就要求我们教师精心设计和准备讲课内容，把这些生态知识自然地融入到化学课堂教学中，而不是生硬的穿插进去。通过联系实际生活等方式对学生加深印象，以达到内化生态知识和情感的双重目标，从而使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。[教学案例1]：在上教版化学九年级下册第七章有关化学肥料这部分知识的教学中，结合赤潮、水华等水污染问题，解释化肥、洗衣粉对水质造成的负面影响，通过给学生播放2007年爆发的太湖蓝藻污染事件，以及苏南某市市民在超市疯抢纯净水的新闻视频，使学生在学习化学知识的同时逐渐意识到了保护生态环境的重要性。[教学案例2]：在讲授《金属的防护和回收》时，给学生们讲解了重金属中毒是痛痛病，水俣病的病因，并通过大量图片为学生们介绍重金属中毒给人民带来的危害。以触目惊心的图片冲击学生的视觉，使学生强烈地意识到生态环境的重要性。二、重视化学实验，在学生实验中进行生态文明教育化学是一门以实验为基础的科学，应很好地利用这一学科特点，通过实验对学生进行生态环境教育，培养他们的生态环保技能。1．实验过程中规范操作，减少试剂对环境的污染在实验教学中要经常向学生介绍试剂的性质以及预防环境污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子避光保存，防止见光分解的气体污染空气，同时，我们还要注意试剂量的取用。实验不可避免会涉及到有毒、有害物质，从某种意义上讲学校环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，最大限度的减少废弃物。2．妥善处理实验过程中废物随着工农业的发展，废渣、废水的排放日益增加，环境已恶化，严重危害了人们的身心健康发展。在化学实验中同样不可避免地会产生一些有害的废弃物。为此，我们不仅要少用试剂，减少废弃物，同时也要学会对其废弃物妥善处理，决不能随意乱倒。有的废弃物还可以变废为宝。例如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于双氧水分解制取氧气的催化剂，最终的残余物还可以用于钾的焰色反应，或用于花、木、草系的肥料。对于学生做实验后将药品随意倾倒的行为，我们必须即时制止，并严格要求学生将实验中的废液倒入废液桶中，或要求学生把实验中的废酸、废碱都收集起来，这样既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。对实验药物的回收和综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为，持之以恒，必有成效。三、重视生态实践，在课外实践活动中实施生态文明教育实践是最基础的教学。学生在各种实践活动中通过动手、动脑，亲近自然、感受自然，掌握第一手资料，体验良好的环境给人类带来的好处以及环境问题给人类带来的危害，促使学生争取理解人与自然、环境的关系。如此，不仅可以培养学生对环境正确的情感、态度和价值观，而且可以提高学生对环境保护知识的理解，环保的技能和创新能力，更重要的是实践活动可以帮助学生逐渐确立可持续发展的意识，并且把这种意识内化成自身的素质，最终外化成自觉的环保行为。因此对于中学生，在有关的社会实践活动方面，我们应当积极组织学生参加各种环保知识竞赛、环保演讲比赛等。此外我们还可以通过举办环保知识讲座、主题辩论会、黑板报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传。同时还可以鼓励学生收集像塑料瓶、易拉罐等一些可回收利用的物品，这样既可以培养学生良好行为习惯，还可以培养学生良好的环保意识。[实践案例]：由于今年秋冬季江苏地区空气污染严重，出现了长时间的"雾霾"现象。为此，笔者组织班级里的学生，每日关注空气质量情况和记录PM2.5、PM10等数据，让学生进一步了解环境的重要性。下图为学生每日查阅的空气质量整理的报告之一。2013年12月25日苏州各区空气质量报告四、利用试卷资源，在教学评价中强化生态文明教育试卷往往是评价学生的学习以及学校教育效果的最好的工具，考试是教学过程中的一个重要环节，是学习评价的一种手段，其目的是对学生的调控和监督，从而不断矫正学生学习过程中出现的各种问题。考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。考试提供的信息比考试成绩还要重要。在学生的化学试卷中增多有关生态知识的测试题，从而强化他们潜在的生态意识和道德情感。总之，新世纪初的二十年，是有效遏制生态环境恶化趋势、建设生态文明的关键时期。而中学生是未来的建设者，国家的接班人，他们生态意识的高低很大程度上决定着生态危机能否得到有效改善，决定着人与自然的和谐能否实现。因此，在初中化学教学中对学生实施生态文明教育，对我国新时期实施科学发展观战略和建设生态文明有极其重要的现实意义。我们只有在课堂教学中开展生态文明教育，在化学实验中融入生态文明教育，在课后活动中实践生态文明教育，在教学评价中强化生态文明教育，才能培养学生正确的自然观、发展观、生活观，形成良好的生态道德素质。大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林大物1大学物理实验大学物理实验2、物理实验课的地位、作用和教学任务大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程,是对学生进行科学实验基本训练,提高学生分析问题和解决问题能力的重要课程。物理实验课和物理理论课具有同等重要的地位。、物理实验课的地位、作用和教学任务3大物实验数据处理总结课件42、测量的误差(1)真值:某物理量客观存在的值称真值a(2)误差:被测物理量的测量值与真值之差C=x-a2、测量的误差5(3)误差的表示1)绝对误差:E=x-2)相对误差:E(x)=×100%(3)误差的表示6大物实验数据处理总结课件7大物实验数据处理总结课件8大物实验数据处理总结课件91、系统误差仪器误差天平不等臂所造成的系统误差1、系统误差10方法误差内接外接V用V作为VR的近似值时,求VV+vR十十方法误差11大物实验数据处理总结课件12大物实验数据处理总结课件13大物实验数据处理总结课件14大物实验数据处理总结课件15大物实验数据处理总结课件16大物实验数据处理总结课件17大物实验数据处理总结课件18大物实验数据处理总结课件19大物实验数据处理总结课件20大物实验数据处理总结课件21大物实验数据处理总结课件22大物实验数据处理总结课件23大物实验数据处理总结课件24大物实验数据处理总结课件25大物实验数据处理总结课件26大物实验数据处理总结课件27大物实验数据处理总结课件28大物实验数据处理总结课件29大物实验数据处理总结课件30大物实验数据处理总结课件31大物实验数据处理总结课件32大物实验数据处理总结课件33大物实验数据处理总结课件34大物实验数据处理总结课件35大物实验数据处理总结课件36大物实验数据处理总结课件37大物实验数据处理总结课件38大物实验数据处理总结课件39大物实验数据处理总结课件40大物实验数据处理总结课件41大物实验数据处理总结课件42大物实验数据处理总结课件43大物实验数据处理总结课件44大物实验数据处理总结课件45大物实验数据处理总结课件46大物实验数据处理总结课件47大物实验数据处理总结课件48大物实验数据处理总结课件49大物实验数据处理总结课件50大物实验数据处理总结课件51大物实验数据处理总结课件52大物实验数据处理总结课件53大物实验数据处理总结课件54大物实验数据处理总结课件55大物实验数据处理总结课件56大物实验数据处理总结课件57大物实验数据处理总结课件58大物实验数据处理总结课件59大物实验数据处理总结课件60大物实验数据处理总结课件61大物实验数据处理总结课件62大物实验数据处理总结课件63大物实验数据处理总结课件64大物实验数据处理总结课件65大物实验数据处理总结课件66大物实验数据处理总结课件67大物实验数据处理总结课件6826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大物实验数据处理总结大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学物理实验、物理实验课的地位、作用和教学任务大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程,是对学生进行科学实验基本训练,提高学生分析问题和解决问题能力的重要课程。物理实验课和物理理论课具有同等重要的地位。笔者在多年的教学中，就专业课程实施分层次教学谈谈一些看法。一、分层次教学提出的背景分层教学思想源于我国古代教育家孔子的“因材施教”。原苏联教育学家赞可夫提出的“使包括学困生在内的全体学生都得到一般发展”、美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”等教育思想都客观体现了分层次教学理念。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括学困生在内所有学生发展的有效教学手段。进入21世纪，许多中职学校纷纷效仿，积极开展分层次教学的实践尝试和研究。二、中职专业课程实施分层教学的可行性分析1.中职校的教学现状近年来，由于受到普通高中扩招的影响，中职学生生源质量呈逐年下降趋势，学生学情变得更为复杂。在此情况下，继续采用整班上课模式，让所有的学生去被迫接受同样的知识点，既勉为其难，又不太现实。笔者在多年电子专业课程教学中，时常感到困惑和无奈，如何让每一个学生在自身能力范围内获取专业知识、提高专业技能，激发学习热情，是我一直以来追求的教学目标。分层次教学理念的引入，使教学目标的达成变为了可能，笔者在两年的教学实践中，进行了有益尝试。如，在《电子线路》教学中，我们要对《电子线路》教学内容进行分层分类整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对《电子线路》教学中学生的考核与评价进行重新构建等。2.中职学生个性差异明显由于受招生政策、生源数等因素的影响，中职校相比其他学校而言，学生整体素质偏低。在相同班级，各个学生的入学成绩相差很大，接受知识的能力存在高低之分，显然学生的发展存在着极大的个别差异。就职业教育本身而言，培养学生的学习能力，成就其学业均等是职教人共同的职责所在，这就为分层次教学的实施提出了客观要求。对专业课程教学来说，实施分层次教学有助于培养不同层次学生的专业理论和技能，有助于职教全面教育质量的提升。三、专业课程实施分层教学应具备的条件1.专业教师的选用实施分层次教学，教师是关键。担任分层教学的专业教师，首先应掌握分层次教学的理念和一般操作方法；其次，教师自身的业务水平要强，同时对各层次学生知识结构要了解透彻，对知识点如何分层、如何针对教学做到心中有数；最后教师要有很好的课堂掌控能力，要同时兼顾不同层次学生的教学，科学把握教学中的平衡点。2.进行各层次的实验实训仪器配备专业课程教学以实践教学为主，教学时应配备相关电子设备以满足各层次教学需要，最好以区域划分，便于实际教学。3.理论和实践技能目标分层制定进行教学前，从不同层次学生的理论知识目标、技能目标等对授课内容要进行分层分类整合。与文化课不同的是，专业课程除理论外，还有实践环节，备课时要同时对理论和实践部分目标进行分层制定，缺一不可。四、实施分层次教学前后的教学反思从事电子专业课程教学多年，这两年我在《电工基础》《电子线路》等专业基础课中尝试了分层次教学方法，通过比较发现，实施分层次教学以前，课堂教学气氛沉闷，只有少部分学生可以较好掌握理论知识和实践要求，绝大多数学生由于跟不上变成了“次品”。实施分层次教学之后，由于不同层次的学生制订有不同的目标，让每位学生都有成功感，学生主体地位得到加强。考试的时候，学生紧张的现象消失了，取而代之的是轻松、愉快的气氛，从而使学生学习的主动性和自信心都有了可喜的改观，岗位应聘的能力也大为增强。当然，分层次教学虽然优点很多，但实施教学的难度也很大，比如，如何进行分层？如何解决低层次学生及家长的思想负担？如何建构分层次教学的管理体系？实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。曾有人说过：“职业教育不是淘汰和选拔，而是人人成功的教育。”分层次教学符合职业教育规律，但对专业课教师提出了新要求、新挑战，如何取长补短，充分发挥分层次教学在电子专业教学中的独特优势，切实有效地推行电子专业课程分层次教学，是每个电子专任教师都必须面对的一个现实问题。我相信：只要我们不断地探索和实践，中职教育一定会迎来灿烂的明天。作为初中基础学科的化学是一门和生态知识密切相关、交叉的学科，随着我国对生态环境问题关注度的增加和新一轮课程改革的推进，初中化学在生态环境教育中的地位和作用越来越受到重视。在化学教学中对学生实施生态环境教育,有利于学生正确地认识化学学科、树立科学的化学观,获得有关生态学知识和解决生态问题的能力,以及提高学生的科学素养和生态道德素质。如何在初中化学教学中实施生态环境教育，笔者归纳了如下几点方法和途径：一、课堂教学中融入生态环境教育在中学化学教材中蕴含着丰富的生态知识（包括资源，能源和环境污染等生态知识），这就要求我们教师精心设计和准备讲课内容，把这些生态知识自然地融入到化学课堂教学中，而不是生硬的穿插进去。通过联系实际生活等方式对学生加深印象，以达到内化生态知识和情感的双重目标，从而使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。[教学案例1]：在上教版化学九年级下册第七章有关化学肥料这部分知识的教学中，结合赤潮、水华等水污染问题，解释化肥、洗衣粉对水质造成的负面影响，通过给学生播放2007年爆发的太湖蓝藻污染事件，以及苏南某市市民在超市疯抢纯净水的新闻视频，使学生在学习化学知识的同时逐渐意识到了保护生态环境的重要性。[教学案例2]：在讲授《金属的防护和回收》时，给学生们讲解了重金属中毒是痛痛病，水俣病的病因，并通过大量图片为学生们介绍重金属中毒给人民带来的危害。以触目惊心的图片冲击学生的视觉，使学生强烈地意识到生态环境的重要性。二、重视化学实验，在学生实验中进行生态文明教育化学是一门以实验为基础的科学，应很好地利用这一学科特点，通过实验对学生进行生态环境教育，培养他们的生态环保技能。1．实验过程中规范操作，减少试剂对环境的污染在实验教学中要经常向学生介绍试剂的性质以及预防环境污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子避光保存，防止见光分解的气体污染空气，同时，我们还要注意试剂量的取用。实验不可避免会涉及到有毒、有害物质，从某种意义上讲学校环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，最大限度的减少废弃物。2．妥善处理实验过程中废物随着工农业的发展，废渣、废水的排放日益增加，环境已恶化，严重危害了人们的身心健康发展。在化学实验中同样不可避免地会产生一些有害的废弃物。为此，我们不仅要少用试剂，减少废弃物，同时也要学会对其废弃物妥善处理，决不能随意乱倒。有的废弃物还可以变废为宝。例如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于双氧水分解制取氧气的催化剂，最终的残余物还可以用于钾的焰色反应，或用于花、木、草系的肥料。对于学生做实验后将药品随意倾倒的行为，我们必须即时制止，并严格要求学生将实验中的废液倒入废液桶中，或要求学生把实验中的废酸、废碱都收集起来，这样既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。对实验药物的回收和综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为，持之以恒，必有成效。三、重视生态实践，在课外实践活动中实施生态文明教育实践是最基础的教学。学生在各种实践活动中通过动手、动脑，亲近自然、感受自然，掌握第一手资料，体验良好的环境给人类带来的好处以及环境问题给人类带来的危害，促使学生争取理解人与自然、环境的关系。如此，不仅可以培养学生对环境正确的情感、态度和价值观，而且可以提高学生对环境保护知识的理解，环保的技能和创新能力，更重要的是实践活动可以帮助学生逐渐确立可持续发展的意识，并且把这种意识内化成自身的素质，最终外化成自觉的环保行为。因此对于中学生，在有关的社会实践活动方面，我们应当积极组织学生参加各种环保知识竞赛、环保演讲比赛等。此外我们还可以通过举办环保知识讲座、主题辩论会、黑板报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传。同时还可以鼓励学生收集像塑料瓶、易拉罐等一些可回收利用的物品，这样既可以培养学生良好行为习惯，还可以培养学生良好的环保意识。[实践案例]：由于今年秋冬季江苏地区空气污染严重，出现了长时间的"雾霾"现象。为此，笔者组织班级里的学生，每日关注空气质量情况和记录PM2.5、PM10等数据，让学生进一步了解环境的重要性。下图为学生每日查阅的空气质量整理的报告之一。2013年12月25日苏州各区空气质量报告四、利用试卷资源，在教学评价中强化生态文明教育试卷往往是评价学生的学习以及学校教育效果的最好的工具，考试是教学过程中的一个重要环节，是学习评价的一种手段，其目的是对学生的调控和监督，从而不断矫正学生学习过程中出现的各种问题。考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。考试提供的信息比考试成绩还要重要。在学生的化学试卷中增多有关生态知识的测试题，从而强化他们潜在的生态意识和道德情感。总之，新世纪初的二十年，是有效遏制生态环境恶化趋势、建设生态文明的关键时期。而中学生是未来的建设者，国家的接班人，他们生态意识的高低很大程度上决定着生态危机能否得到有效改善，决定着人与自然的和谐能否实现。因此，在初中化学教学中对学生实施生态文明教育，对我国新时期实施科学发展观战略和建设生态文明有极其重要的现实意义。我们只有在课堂教学中开展生态文明教育，在化学实验中融入生态文明教育，在课后活动中实践生态文明教育，在教学评价中强化生态文明教育，才能培养学生正确的自然观、发展观、生活观，形成良好的生态道德素质。大物实验数据处理总结46、法律有权打破平静。——马·格林大物70大学物理实验大学物理实验71、物理实验课的地位、作用和教学任务大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程,是对学生进行科学实验基本训练,提高学生分析问题和解决问题能力的重要课程。物理实验课和物理理论课具有同等重要的地位。、物理实验课的地位、作用和教学任务72大物实验数据处理总结课件732、测量的误差(1)真值:某物理量客观存在的值称真值a(2)误差:被测物理量的测量值与真值之差C=x-a2、测量的误差74(3)误差的表示1)绝对误差:E=x-2)相对误差:E(x)=×100%(3)误差的表示75大物实验数据处理总结课件76大物实验数据处理总结课件77大物实验数据处理总结课件781、系统误差仪器误差天平不等臂所造成的系统误差1、系统误差79方法误差内接外接V用V